摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求試題編制以大綱為準(zhǔn)，明確測(cè)試目標(biāo)，測(cè)試結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，為今后學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，促成教學(xué)相長(zhǎng)。筆者以某地小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷為例，探討如何出好六年級(jí)英語(yǔ)試卷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);六年級(jí);試題設(shè)計(jì)

一、 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)試題中存在的問(wèn)題

筆者在多年的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些試題中存在不完全符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)象。如：試題中主客觀題比例失當(dāng)。筆者以某地區(qū)2016年的質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷為例，選擇題72分，非選擇部分28分。在2017年的質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷中，選擇題部分略有減少，共65分，非選擇部分相應(yīng)增加到35分。選擇題部分包含單詞辨音、單項(xiàng)選擇、閱讀理解和交際運(yùn)用題型。其中單項(xiàng)選擇題在2016年的試卷中有16題，計(jì)24分，2017年的試卷中增加到20題，計(jì)30分，占分比例30%。過(guò)分客觀化的試題有利于教師閱卷，但不利于檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。如：根據(jù)要求改寫句子Sam bought some bread last night.（改為一般疑問(wèn)句） Samany bread last night？/I was in Nanjing two days ago.（對(duì)畫線提問(wèn)） you two days ago？以及其他肯定句改為否定句等通過(guò)句型轉(zhuǎn)換考查小學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，老師們?cè)谧⒅貙?shí)效時(shí)，勢(shì)必會(huì)忽略學(xué)生在語(yǔ)言情境運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則的重要性，注重講解和操練，缺乏必要的趣味性和實(shí)踐性，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法很枯燥，有難度，產(chǎn)生畏難情緒。

試題難易度比例不當(dāng)，也給師生教和學(xué)帶來(lái)挫敗感。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)音教學(xué)不要單純追求語(yǔ)音的單音的準(zhǔn)確性。兩份試卷中都出現(xiàn)單詞辨音題，學(xué)生的平均得分率不足50%。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音以模仿為主。要能正確完成辨音題，學(xué)生要準(zhǔn)確地知道畫線部分的發(fā)音，勢(shì)必涉及音標(biāo)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的難度，為了應(yīng)對(duì)考試，老師不得不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，從得分率看出教學(xué)效果并不太理想。高于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也害怕做辨音題，在平時(shí)教學(xué)中的小練習(xí)中，學(xué)生總會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，這次有辨音題嗎？當(dāng)?shù)玫娇隙ù饛?fù)時(shí)，總是顯出一臉的沮喪。老師也無(wú)奈。另外，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的選擇題、用所給詞的適當(dāng)形式填空、和按要求改寫句子以及任務(wù)型閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是比較有難度。

二、 設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)試題的策略

（一） 合理設(shè)計(jì)比例，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能

六年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)該具備口語(yǔ)、聽(tīng)力和筆試。檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)際操作的難度相對(duì)較大，需要大量的人力和時(shí)間。建議增加聽(tīng)力題。適當(dāng)減少客觀題比例，適度增加具有開(kāi)放性的題目，題目比例合理恰當(dāng)，綜合檢測(cè)學(xué)生的學(xué)與水平。新課程二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生能根據(jù)提示表達(dá)基本信息。如下表是Nancy昨天做的事情，學(xué)生根據(jù)表格中的信息，適當(dāng)發(fā)揮完成一篇至少50個(gè)詞語(yǔ)的小短文。

Time5：456：00～7：007：00morningafternoonevening

Activitiesgetupread bookshave breakfastdo houseworkfly a kitesee a film

如：看圖，根據(jù)提示，完成短篇，至少5句。

To keep the city clean， we can

圍繞話題完成小短篇的寫作題。符合小學(xué)生認(rèn)知方式和水平。學(xué)生的寫作能力既得到鍛煉，又奠定他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。合理設(shè)計(jì)主客觀題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，方能達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)老師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

（二） 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

筆者發(fā)現(xiàn)六年級(jí)試題中出現(xiàn)的動(dòng)詞適當(dāng)形式填空題，和按照要求改寫句子等題型純粹是考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，缺乏語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的情境。新課程語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中要求在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法。筆者認(rèn)為可借助非語(yǔ)言表達(dá)形式的圖片或者表格形式和語(yǔ)言表達(dá)形式的句子、段落、篇章等整合創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的情境，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力

例如：仔細(xì)閱讀，選詞補(bǔ)全短文，每詞或短語(yǔ)僅用一次，注意有多余選項(xiàng)（圖略）：

early， never， before， after， always，

do well， a lot of， much

Hello，Im a school boy. I havegood habits. I get upfrom Monday Friday. I go to school early too. And I go to bed late. I put my things in order. I alsoat school. I listenmy teachersclass. But I also have a bad habit. I eatsweet food.

學(xué)生能根據(jù)上下文及段落表達(dá)的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生在語(yǔ)境中使用詞匯的能力。

（三） 注重知識(shí)整合，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功用。筆者覺(jué)得借助于練習(xí)，可以幫助學(xué)生將知識(shí)朝著語(yǔ)言思維能力方向轉(zhuǎn)化。試卷中過(guò)多的偏向單選題如Did youher yesterday？ A. see，B. sees，C. seeing，D. saw這樣單一的知識(shí)測(cè)試題，會(huì)阻礙學(xué)生用英語(yǔ)做事情。如果改成看短文選擇題空，和單純選擇題比較，可以全面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。如這樣一篇小短文： Saturday morning，Its timelunch. Su Hai and Su Yang hungry. They want have some hamburgers. They goa snack bar. A worker the floor. There is a signthe door. “ careful，Su Hai. Theis wet.” Su Hai. Then，they buy some food and drinks.同時(shí)給出選項(xiàng)，將知識(shí)和功能話題整合，考查學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。比如：要求學(xué)生看圖完成對(duì)話，對(duì)話中可設(shè)計(jì)陳述、否定、疑問(wèn)、感嘆等句式。學(xué)生在語(yǔ)境中聯(lián)系上下文，完成對(duì)話，相比于根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換題型，既可以讓學(xué)生不脫離語(yǔ)境運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，又可以反饋教學(xué)信息，有助于教師的改進(jìn)教學(xué)。

如：關(guān)于節(jié)日的話題，

A.are you so excited？

B. Because its going to be Christmas next week.

A.you going to have a party at school？

B. Yes.We have a big lunch together too.

A. Sounds great！I join you？

B. Of course，you can.I think wella lot of fun.

又如：具有多余選項(xiàng)的選句完成對(duì)話，亂句重組等題型，學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上依據(jù)短文的意境形成對(duì)話，鍛煉思維能力。

（四） 掌握好難易尺度，正確客觀合理評(píng)價(jià)教和學(xué)

試卷能合理檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量，其中把握好試題的難易度是非常重要的一項(xiàng)工作。試題應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)展和提升他們的能力為宗旨。通常六年級(jí)的試卷中要求寫的內(nèi)容以本冊(cè)書上要求掌握的四會(huì)單詞和句型為主。難易度的比例7∶2∶1。以課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)二級(jí)目標(biāo)要求為準(zhǔn)。比如：音標(biāo)不是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單純的辨別單詞發(fā)音題，如：像判斷touch school（）中畫線ch部分發(fā)音是否相同，相同的寫T，不相同的寫F。如：A. black B. map C. take D. glad.中選出劃線部分讀音不同的一項(xiàng)，等等。這樣的題型對(duì)于依靠聽(tīng)音、模仿發(fā)音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，如果題目設(shè)計(jì)成單詞辨音題中加入一個(gè)例詞，會(huì)降低難度。如：給出例詞sweat 從A. bread B. read C. great三個(gè)選項(xiàng)中選出和sweat劃線部分相同發(fā)音的單詞。再如：例詞nurse，例句The bird is in the tree now.或者改為聽(tīng)力題，給出選項(xiàng)，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容選出句中和所給單詞有相同讀音的選項(xiàng)，如：A. cow B. coat句子是：There is a bird under the tree now.學(xué)生會(huì)根據(jù)聽(tīng)力很容易選出A選項(xiàng)。這樣，既能考查學(xué)生的詞匯，又測(cè)試學(xué)生聽(tīng)力。發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的試卷不僅激勵(lì)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，還可有效指導(dǎo)教師的教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)試卷的編制應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一、二級(jí)目標(biāo)為根本，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，能恰如其分地考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，從而可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出合理性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

顧青云，江蘇省南通市，南通市城中小學(xué)。