摘 要：隨著教學(xué)改革的深入進行，微課在中學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且提高了教學(xué)的氛圍和教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)實踐出發(fā)探究了微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;教學(xué)過程;應(yīng)用探究

微課是近幾年從國外傳入我國的新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點，比如知識呈現(xiàn)的形式新穎，教學(xué)過程克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對空間和時間的限制，能夠更有針對性地講解學(xué)生所需要的知識點，比如幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點、難點或疑點等。本文從教學(xué)實踐出發(fā)探究了微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期對高中英語課堂教學(xué)中有效地利用微課開展教學(xué)活動提供有益的幫助。

一、 微課的特點概述

（一） 教學(xué)時間短

一般情況下微課的播放時間大概在8分鐘以內(nèi)。英語的一個知識點在8分鐘內(nèi)基本都能夠講解完畢，如果微課的播放時間超過8分鐘，就說明知識點的講解比較煩瑣，高中學(xué)生在英語學(xué)習上的時間有限，而且各科的學(xué)習壓力過大，分配給英語學(xué)習的時間就會減少，如果微課的播放時間過長，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，加大他們學(xué)習的壓力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容針對性強

微課的教學(xué)時間決定了微課的教學(xué)內(nèi)容必須具有很強的針對性。微課的教學(xué)內(nèi)容都是為了解決教材中的重點、難點或疑點，也是為了解決學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的疑問。而這些需要解決的問題都具有很強的針對性，只要把這些問題講解清楚了，學(xué)生也就能掌握和理解所學(xué)習的知識了。

（三） 突破了時空的限制

微課制作好后，就會被上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過在線觀看的形式進行學(xué)習，也可以選擇把微課的教學(xué)內(nèi)容下載到智能手機或電腦上進行觀看學(xué)習。這樣的學(xué)習方式不需要固定的時間和空間，學(xué)生可以選擇在任何時間和任何空間進行觀看學(xué)習，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授需要在固定時間和固定空間進行的限制。

二、 利用微課開展英語教學(xué)活動的重要性

（一） 利于提高英語學(xué)習興趣

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展高中英語課堂教學(xué)活動，學(xué)生是被動地接受英語知識，學(xué)生完全在英語老師的指揮下接受和學(xué)習英語，學(xué)生沒有更多的學(xué)習自主權(quán)，這種填鴨式的教學(xué)方式再加上英語是學(xué)生的第二語言，而且英語知識學(xué)習起來比較枯燥與乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語的學(xué)習產(chǎn)生不了濃厚的興趣。但是，如果利用微課開展英語課堂的教學(xué)活動，就可以利用微課的優(yōu)勢把英語知識運用動畫、聲音、圖片與文字結(jié)合、視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣學(xué)生的課堂參與性就會被極大地提高，就可以把抽象的英語知識形象化，進而有效提高了學(xué)生學(xué)習英語的效率，提高了高中英語的課堂教學(xué)效果。

（二） 利于提高課堂的教學(xué)效率

微課是提前做好的教學(xué)內(nèi)容，如果在高中的英語課堂教學(xué)中利用微課進行教學(xué)，就可以節(jié)省老師的課堂教學(xué)時間，老師就可以利用這些節(jié)省出的教學(xué)時間給更多的學(xué)生解決疑難問題，這樣做不但提高了教學(xué)的效率，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，提高了學(xué)生學(xué)習英語的效率，而且對提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)氛圍起到了積極作用。

（三） 利于突破學(xué)習中存在的重難點

微課制作好后被上傳到了網(wǎng)上，學(xué)生利用電腦或者智能終端就可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進行觀看。例如，某個學(xué)生在學(xué)習非謂語動詞時有困難，不能很好地理解相關(guān)的知識點，而且不會正確運用，這時候這個學(xué)生就可以去網(wǎng)上尋找非謂語動詞的相關(guān)知識點的微課進行觀看學(xué)習。如果這個學(xué)生不能理解或者沒有更好地掌握，還可以多次反復(fù)進行觀看，直到掌握了這個語法點。然后，再根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容有選擇地做一些相關(guān)的非謂語動詞的練習題，就可以非常熟練地掌握這個學(xué)習中的重難點了。

（四） 利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

學(xué)生在學(xué)習英語時如果遇到了問題，就可以自主地選擇學(xué)習有困難的微課進行學(xué)習，這個選擇微課的過程，就體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習的能力。如果學(xué)生的自主學(xué)習能力差，學(xué)生就不會自主地根據(jù)自我的學(xué)習情況有選擇地進行觀看微課，那么學(xué)生的英語學(xué)習成績就不能被有效地提高;如果學(xué)生的自主學(xué)習能力比較強，學(xué)生就會適時地根據(jù)自我的英語學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常地選擇微課進行學(xué)習，以有效地提高自己的短板。因此，微課的應(yīng)用可在一定程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、 高中英語教學(xué)中微課應(yīng)用例談

（一） 預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

預(yù)習是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，更是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著重要作用，可有效提高高中學(xué)生的英語自學(xué)能力，可有效提高高中生的英語學(xué)習效率，可有效提高高中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語老師必須為高中生設(shè)計出相關(guān)的單元預(yù)習內(nèi)容，通過讓學(xué)生進行預(yù)習來掌握課堂上將要講授的知識，同時也讓學(xué)生了解到自己哪些地方掌握了、理解了，哪些地方還存在疑問，學(xué)生做到了心中有數(shù)，在聽課的時候就會做到有的放矢，從而提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習效率。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，預(yù)習環(huán)節(jié)也有，但是由于老師的布置僅僅停留在了口頭上，從而造成很多學(xué)生對老師布置的預(yù)習作業(yè)不放在心上，再加上預(yù)習內(nèi)容不能被有效地檢查，導(dǎo)致預(yù)習的效果大打折扣。也有一些學(xué)生愿意進行預(yù)習，但是由于沒有詳細和具體的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習的過程中遇到了問題，也不能被有效地解決，時間長了就打擊了學(xué)生預(yù)習的積極性，他們就會匆匆瀏覽下預(yù)習的內(nèi)容，根本沒有起到預(yù)習的作用。

為了改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中預(yù)習環(huán)節(jié)存在的問題，就可以把預(yù)習的內(nèi)容制作成微課，詳細列出需要預(yù)習的內(nèi)容，預(yù)習需要得到的程度，預(yù)習必須做到那些要求，并在微課的最后給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習題讓學(xué)生做，以檢查預(yù)習的效果。例如，在預(yù)習人教版高中英語必修二中的《Computers》的時候，就可以讓學(xué)生在微課上了解到預(yù)習的內(nèi)容、預(yù)習的要求、預(yù)習的具體知識點，并教給學(xué)生預(yù)習的方法，指明預(yù)習的方向，并用新穎的知識呈現(xiàn)方式調(diào)動學(xué)生預(yù)習的積極性，讓學(xué)生明白預(yù)習的重難點，從而幫助高中生構(gòu)建起自我的單元知識框架，為提高聽課的效率打下基礎(chǔ)。

（二） 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

新課導(dǎo)入是開展英語課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定了課堂教學(xué)效率的高低，可有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，可有地把學(xué)生的注意力集中起來，進而使學(xué)生緊跟課堂教學(xué)的步驟。這就需要提高新課導(dǎo)入的趣味性，并用新穎的導(dǎo)入手法把新的知識呈現(xiàn)到學(xué)生面前，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅靠老師的口和黑板，或者是一些圖片，這些導(dǎo)入的方式比較生硬和死板，不能有效激發(fā)高中生的參與積極性。為了有效解決上述存在的問題，就可以把新課導(dǎo)入制作成微課，通過動畫、視頻等形式，把英語知識直觀和形象地呈現(xiàn)給高中生，這樣的趣味性導(dǎo)入對提高學(xué)生參與的積極性有著極大的作用和意義。例如，在教授高中英語教材必修二中的《The Olympic Games》的時候，就可以利用視頻微課的形式，把奧林匹克比賽中精彩的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，由于很多學(xué)生對運動感興趣，當他們看到這些微課中的視頻內(nèi)容時，他們的注意力就會被集中起來，這時候英語老師就可以順勢把本節(jié)課要講的內(nèi)容介紹給學(xué)生，那么學(xué)生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時間聽老師進行講課。那么課堂的教學(xué)效率就會大大提高，同時課堂的教學(xué)氛圍也會被有效激活。

（三） 突破重難點環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

每節(jié)課的教學(xué)重難點是學(xué)生必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容，而且這些重難點知識也是英語試題常考試的知識點。為了能夠讓學(xué)生熟練和正確地應(yīng)用這些重難點知識，英語老師就需要花費大量的教學(xué)時間講解這些知識。但是，高中英語課堂的教學(xué)時間是有限的，不可能無限地提供時間給學(xué)生講解這些重難點知識。針對這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學(xué)生都能夠熟練地掌握這些知識，在他們沒能完全理解的情況下隨時能夠解答心中的疑問，就可以利用微課來解決。可以把每節(jié)課的教學(xué)重難點制作成微課，學(xué)生可以更根據(jù)自己對重難點知識掌握的情況，有選擇性地去網(wǎng)上下載或在線學(xué)習。例如，非謂語動詞是語法教學(xué)中的重難點，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，由于受時間和空間的限制，學(xué)生產(chǎn)生了疑問不能隨時隨地請求老師的幫助，但是如果學(xué)生選擇應(yīng)用微課進行學(xué)習，就可以很好地解決這個問題。這樣學(xué)生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點知識的學(xué)習。

四、 高中英語教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項

（一） 注意微課的應(yīng)用范圍

微課和傳統(tǒng)教學(xué)比較起來具有很多的優(yōu)勢，而且這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所無法超越的，但是我們也必須認識到，微課也存在著一些不足，不是所有的英語學(xué)習都可以應(yīng)用微課進行。高中學(xué)生學(xué)習英語需要提高他們的聽說讀寫等四個方面的綜合能力，而僅僅利用微課進行教學(xué)不足以全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，高中英語教學(xué)中，能夠利用微課進行教學(xué)是可以選擇微課，不能利用微課進行教學(xué)的，千萬不要為了用而用，從而降低了教學(xué)的效率和浪費了學(xué)生的寶貴學(xué)習時間。

（二） 注意發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用

應(yīng)用微課進行教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習英語的效率，因此在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，要給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生的注意力集中起來，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應(yīng)注意集中注意力進行學(xué)習。在這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)生就會認真地步入微課的學(xué)習中，進而提高了微課學(xué)習的效率，在學(xué)生觀看的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情和氣氛不對，可以先暫停播放，詢問情況后，對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)解決了存在的問題再繼續(xù)播放。這樣就會大大提高微課應(yīng)用的效率。

（三） 注意學(xué)習微課后的檢測與評價

檢測與評價是學(xué)習微課后必須要進行的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生學(xué)習過后不檢測和評價，老師就不能有效掌握學(xué)生學(xué)習的情況，就不能針對學(xué)生有疑問的地方開展教學(xué)，從而不能提高學(xué)生利用微課學(xué)習的效率。這就要求英語教師要適時地對學(xué)生的學(xué)習情況進行檢測與評價，以為以后的教學(xué)做好準備。

總之，微課有著自身的優(yōu)勢，但是也存在著一些缺點，在高中英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以充分發(fā)揮出二者各自的優(yōu)勢，從而更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習，提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡介：

牛碩，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。