張曉艷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)生活的豐富，生命與尊嚴(yán)、生命與價值、生命與發(fā)展等深層次問題迫切地擺在了中小學(xué)教育面前。當(dāng)學(xué)生踏入中學(xué)的大門，步入青春期，自主意識不斷增強，但他們心智尚未發(fā)展成熟，法治觀念淡薄，自我保護(hù)意識不強，抵制不良誘惑的能力差，還未形成明晰的生命觀，所以造成有些學(xué)生沉溺于游戲，荒廢學(xué)業(yè);校園暴力事件、欺凌事件時有發(fā)生;甚者還有學(xué)生自殺。面對上述問題，對初中生進(jìn)行生命教育迫在眉睫，也是我們義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：生命教育;生存教育;生命價值教育

生命教育的內(nèi)涵是教人認(rèn)識生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動，或者說在個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現(xiàn)的活動過程，其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量、凸現(xiàn)生命價值。

學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互之間的作用影響著初中生生命價值觀的形成，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響學(xué)生的生命觀，本文將重點探索學(xué)校開展生命教育的對策。

一、探索建立相對完善的生命教育體系

目前，在這樣一個以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)校好壞、學(xué)生優(yōu)秀與否的時代。很多學(xué)校迫于社會的壓力，唯分是從，忽略了生命教育的重要性。生命才是教育的根本，每一所學(xué)校都應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的特點，把生命教育作為教學(xué)育人的重中之重，探索建立相對完善的生命教育體系，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的生命教育。

1.各學(xué)段循序漸進(jìn)，將生存教育、生命發(fā)展教育與生命價值教育有機結(jié)合起來

生存教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會生存，掌握生存的技能與方法，特別是當(dāng)意外來臨之時，學(xué)生能夠自救。如遠(yuǎn)離意外傷害的教育，熟悉安全防護(hù)標(biāo)志的教育;有效逃離火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的技巧;能夠具有救護(hù)和自我救護(hù)的能力等等。生命發(fā)展教育具體可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實的終極關(guān)懷。感恩教育要培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心去面對生活中的人和事，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的生命情懷。生命價值教育指培養(yǎng)學(xué)生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，懂得尊重生命;學(xué)會在日常生活中豐富充實自已，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生，從而使學(xué)生能夠珍惜自己的人生，更加珍惜生命。

在大部分學(xué)校，對于生存教育有所側(cè)重，對生命發(fā)展教育及生命價值教育涉及的很少。有些學(xué)校為了應(yīng)付上級部門檢查，對生命教育僅僅流于形式，忽視了其對學(xué)生發(fā)展的重要性，沒有將生存教育、生命發(fā)展教育及生命價值教育有機結(jié)合起來。對于初中學(xué)生而言，越早形成正確的生命觀，對自身的成長與發(fā)展愈有利。

從我從事多年思想品德教育及班主任工作的經(jīng)歷中，我認(rèn)為，初一年級學(xué)生剛?cè)胄?，?yīng)側(cè)重于生存教育，如：地震、火災(zāi)安全疏散演練;交通安全知識學(xué)習(xí);生活安全常識普及;尊重自然等等。初二年級學(xué)生已經(jīng)沒有了初一年級學(xué)生剛?cè)胄r的慌亂及陌生，能從容的應(yīng)對各科知識的學(xué)習(xí)，此時應(yīng)側(cè)重于對其進(jìn)行生命發(fā)展教育，讓其做一個有理想、會感恩的好學(xué)生，讓生命有了理想與奮斗更加充實與精彩;讓人與人之間因為有了感恩而更加親近。初三學(xué)生因為面臨升學(xué)的壓力，所以應(yīng)側(cè)重于對其進(jìn)行挫折教育及生命價值教育更為適合，讓他們明白挫折是把雙刃劍，是成功者的墊腳石，是失敗者的絆腳石，從而在一次次的挫折中找尋通向成功的階梯;升學(xué)與就業(yè)都是實現(xiàn)自我價值的途徑，通過自身的努力讓自我價值最大化，并學(xué)會規(guī)劃自己的人生，用努力與奮斗來充實自己的生活，實現(xiàn)自己的理想。初一年級、初二年級及初三年級的生命教育雖有所側(cè)重，但在實際的生活與學(xué)習(xí)中也應(yīng)相互滲透，如安全教育及感恩教育初一、初二、初三都應(yīng)不間斷的進(jìn)行。總之，最理想的目標(biāo)就是學(xué)生一旦有什么困惑，就能在我們的學(xué)校中找到解決的方法。

2.制定生命教育學(xué)期及學(xué)年計劃

在教研室工作的幾年間，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的生命教育相關(guān)工作只在德育工作中有所體現(xiàn)及涉及，往往只有一兩項活動而已，除此之外，別無痕跡。生命教育對于學(xué)生而言意義非凡，有了生命才能談及教育，而學(xué)校對只一兩項活動就能把如此重要的教育應(yīng)付過去，實在不應(yīng)該。因此，建議中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校及學(xué)生特點，制定切實可行的學(xué)期及學(xué)年計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。

3.落實專門負(fù)責(zé)人及教師承擔(dān)生命教育相關(guān)工作

當(dāng)前，生命教育的工作基本上學(xué)校的德育工作人員代勞了，生命教育教學(xué)推給了班主任，成了班會課的內(nèi)容。這些顯然是不夠的，德育工作人員及班主任平日工作多而繁雜，雖然把生命教育這項工作做了，但大多僅停留在表面，未在深層次中推進(jìn)?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)有專門負(fù)責(zé)人及教師承擔(dān)本項工作，這樣生命教育才能保證有系統(tǒng)性及實效性，如要進(jìn)行交通安全知識學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)生命教育的教師可以找好相關(guān)資料對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，并由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或直接以集體學(xué)習(xí)的方式組織某個年級學(xué)生開展此項活動，而不是直接給班主任主題----交通安全知識我先知，讓班主任自行組織，這樣的學(xué)習(xí)浪費了時間，卻沒有達(dá)到既定的目標(biāo)，學(xué)生還是只知道“紅燈停、綠燈行，看見黃燈等一等”等簡單常識。

二、大力開展多種形式的生命教育活動

要想讓學(xué)生從內(nèi)心接受正確的生命觀、人生觀和價值觀，必須開展豐富多彩的、形式多樣的生命教育活動。如交通安全知識的傳授，可采用“交通安全知識我先知”主題班會活動，也可采用交通安全手抄報、黑板報展評活動，亦可采用“交通安全知識進(jìn)課堂”邀請交警進(jìn)行宣講等。感恩教育可在教師節(jié)舉辦“謝謝您！老師”的大型感恩活動，讓學(xué)生在聆聽慷慨激昂的感恩故事之后，從內(nèi)心里學(xué)會感恩;也可在班會活動中舉辦“謝謝你，同學(xué)”的活動感恩活動，讓友誼之樹常青;通過給父母的一封信，感恩父母的養(yǎng)育之恩。對于當(dāng)下中學(xué)生上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)及身心健康的問題，學(xué)?？膳e辦“上網(wǎng)有利于學(xué)習(xí)與健康、上網(wǎng)不利于學(xué)習(xí)與健康”辯論賽，也可舉辦“網(wǎng)絡(luò)的利與弊之我見”主題班會活動。

綜上所述，形式多樣的生命教育活動主要有：主題班會活動;辯論賽、詩歌比賽、有獎知識問答;手抄報、黑板報評比;大型的宣傳活動（以全校學(xué)生為主體，如“感恩我們在行動”）;借助校外專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行教育（如：在法治宣傳日，邀請公安部門相關(guān)人員切合初中學(xué)生的案例對學(xué)生進(jìn)行教育及引導(dǎo)，讓學(xué)生尊重生命，遠(yuǎn)離不良誘惑;在交通安全日，邀請交警部門的人員對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識的宣傳）;利用心理咨詢室進(jìn)行個別引導(dǎo);校外生命教育活動（對學(xué)生進(jìn)行挫折教育可選擇爬山比賽;讓學(xué)生珍視生命可帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院見證嬰兒的出生，看望重病患者，感受生命的可貴;去敬老院感受生命的短暫）等等?？傊灰獙W(xué)校把生命教育重視起來，就能找到各種各樣的活動來教育學(xué)生。

三、充分發(fā)揮心理咨詢室的重要作用

心理咨詢室在很多學(xué)校都存在，而且也會有相當(dāng)一部分資料等待上級部門的檢查，看似工作做得很認(rèn)真，其實質(zhì)沒有給學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。心理咨詢教師可在心理課上對大部分學(xué)生遇到的心理問題進(jìn)行集體疏導(dǎo)，對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生如自閉癥的學(xué)生要進(jìn)行課后耐心疏導(dǎo)。有些心理咨詢教師在等學(xué)生主動找他，而有心理問題的學(xué)生往往不會主動出擊，這就要求教師要主動，幫助學(xué)生積極的面對生活。

四、強化生命教育教師隊伍的培訓(xùn)

生命教育存在問題的原因之一是師資力量缺乏，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)校生命教育課程的開設(shè)，所以學(xué)校要注重培養(yǎng)任課教師的生命教育意識，提升教師的生命價值觀，讓教師人人都有生命教育的意識，此外，學(xué)校更應(yīng)加大對專門從事生命教育工作教師的培訓(xùn)。目前，就我所在的城市，大部分學(xué)校沒有專業(yè)從事生命教育的教師，這就要求學(xué)校要加大對此類教師的培訓(xùn)力度，如心理教師、法治教師等。我以前每年所代的班級總有1-2名有心理障礙的學(xué)生，而這類學(xué)生在畢業(yè)之后都與學(xué)校無緣了。曾經(jīng)有一個學(xué)生從不主動和任何人說話，極度自卑，由于我自已是政治老師，多次與其談心，進(jìn)行引導(dǎo)，他雖然比以前有所轉(zhuǎn)變，但還是不盡如人意，由于在集體中找不到存在感導(dǎo)致輟學(xué)，如果當(dāng)時的學(xué)校有專業(yè)的心理咨詢教師進(jìn)行及時疏導(dǎo)，也許這名學(xué)生現(xiàn)在已在知名大學(xué)的圖書館里暢游。為了避免這一幕幕悲劇的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)盡快加強對相關(guān)教師的培訓(xùn)，為學(xué)生的健康生活保駕護(hù)航。

五、堅持將生命教育與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來

生命教育不僅僅以各種活動的方式得以體現(xiàn)，只要教師有生命教育的意識，生命教育可以與學(xué)科知識緊密的結(jié)合起來，這首先要求教師把學(xué)生當(dāng)成一個個活生生的人對待，而這些學(xué)生是有血有肉、有思想會思考的人。道德與法治課是生命教育的主陣地，讓學(xué)生學(xué)會自信健康快樂的成長，讓學(xué)生學(xué)會熱愛自然、尊重自然、親近自然;讓學(xué)生學(xué)會與人相處，在集體中實現(xiàn)自己的價值;八年級下冊是法治教育專冊，通過法治教育的教學(xué)，讓學(xué)生樹立法治意識，學(xué)會用法律約束自己、保護(hù)自己等。除此之外，語文課、歷史課、生物課甚至美術(shù)課都可以將生命教育引入其中，只要教師具備生命教育的意識，處處都是生命教育之地，時時都是生命教育之時。

初中學(xué)生是祖國的未來和希望，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。只有他們真正懂得生命有限、價值無限的內(nèi)涵，珍惜生命、熱愛生命，才能實現(xiàn)生命的價值。初中學(xué)生經(jīng)過知識的洗禮， 經(jīng)驗的積累， 即將面臨著承擔(dān)社會主角責(zé)任的重?fù)?dān)，他們是每個家庭的希望，也是國家的希望，對他們實施好生命教育，無論對家庭還是對國家意義都十分重大。

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