袁海軍

摘 要：小學生眼中的數(shù)學是什么樣的，取決于教師給予學生的是什么樣的數(shù)學課堂。建構魅力數(shù)學課堂，就是要求教師要站在兒童的視野下，去觀察兒童眼中需要的數(shù)學，用心設計數(shù)學課堂教學，讓學生能夠感受到數(shù)學是有趣的，好玩的，具有挑戰(zhàn)的;在兒童視野下，建構魅力數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;兒童視野;魅力數(shù)學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0048-02

在兒童視野下的小學數(shù)學課堂應該是什么樣的呢？如何建構魅力數(shù)學課堂呢？教師可以從故事情境的引入，使得數(shù)學課堂有趣，從而建構趣味數(shù)學課堂。教師也可以巧妙地利用學生的認知沖突，建構問題課堂，使得數(shù)學課堂很好玩。教師還可以巧用數(shù)學模型、多媒體課件等教學工具，建構科技課堂;還可以設計探索性和開發(fā)性的練習，允許學生天馬行空的想象，建構創(chuàng)新型數(shù)學課堂。

一、巧用故事情境，建構趣味課堂

對于小學生，特別是低年級段的小學生最喜歡最常做的事情就是聽故事，他們總能被一個個新奇的故事所吸引。因此，在進行教學的時候，教師可以考慮設計故事情境來導入新課。教師所設計的故事情境一定是貼近學生生活實際的，一定是能夠吸引學生注意力的，一定是具有數(shù)學味的、有趣的。教師要巧用故事情境，進而建構趣味數(shù)學課堂。

在教學“比較大小”知識之后，教師發(fā)現(xiàn)總有小朋友分不清什么時候用大于號，什么時候用小于號。怎么辦呢？教師想到了一個好辦法，將大于號、小于號的用法編成一個故事，這樣給學生留下了深刻的印象，便能大大降低學生的出錯率。一聽有故事，大家都坐端正認真聽起來，故事是這樣的：在很久很久以前的數(shù)字王國里只有數(shù)字，每個數(shù)字都認為自己是最大的，所以總是吵架。后來，數(shù)學天使看不下去了，于是就派了“>、=、<”三位規(guī)則仙子來到數(shù)字王國維護秩序。等號仙子負責公平公正，兩個數(shù)如果中間站了“=”號就表示它們倆是相等的;“>”和“<”用來區(qū)分大小，“>”是大于號，“<”是小于號，它們2位來比較所有數(shù)字之間的大小關系。它們的大嘴巴朝向誰，誰就大;它們的尖尖指向誰，誰就小?！芭?，我知道了，大嘴巴就是大于號和小于號的開口，就是把大的數(shù)寫在開口大的這邊，把小的數(shù)寫在尖尖的那邊?！甭犕旯适?，就有幾個小朋友開心地叫了起來。

在上述教學中，教師在發(fā)現(xiàn)學生分不清楚什么時候用大于號，什么時候用小于號之后，巧用故事情境賦予大于號和小于號使命，吸引學生注意力的同時，讓學生記憶深刻，記住了大于號和小于號的用法。

二、巧用認知沖突，建構問題課堂

數(shù)學知識的結構是層層遞進的，新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生，是對舊知識的補充和拓展。因此，在學習新的數(shù)學知識的過程中，要把新知識的問題轉化成學生已經(jīng)學過的舊知識的問題，通過尋找彼此之間的異同，抓住新舊知識之間的聯(lián)系進行比較研究，產(chǎn)生認知沖突，建構問題課堂，從而進一步完善學生的認知結構。

在教學“商不變規(guī)律”時，教師列舉了很多練習題，讓學生在習題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當被除數(shù)擴大（或縮?。?，除數(shù)不變時，商也擴大（或縮?。?同樣的當只有除數(shù)擴大或縮小時，商縮小或擴大。這時，教師發(fā)出疑問：“當被除數(shù)和除數(shù)都變化時，商是否變化？怎么變？”這個點在學生的腦海中形成了一種認知上的沖突。有的學生說：“商也隨著變化?！币灿械膶W生說：“商不變?！苯處煵⒉蛔鲈u價，只是繼續(xù)追問：“被除數(shù)和除數(shù)處在怎么樣的一個關系的時候，商是不變的？”教師用一句話，將學生導向思考“什么時候商不變”這個問題。學生的好奇心已經(jīng)被啟動，于是學生主動去探究和解決問題。

在上述教學中，教師沒有直接給出“商不變規(guī)律”的概念，而是通過巧妙的設置認知沖突，讓學生體驗遇見問題后主動探索研究，感受問題解決的過程。在這個過程中，學生是問題的發(fā)現(xiàn)者，知識的探究者，在解決問題的過程中，形成新的思維。

三、巧用數(shù)學模型，建構科技課堂

在小學數(shù)學課堂教學中，計算教學，既是重點又是難點。很多教師為此都很為難，不知道是練習計算方法重要，還是讓學生明白計算算理更重要。在計算教學時，計算方法往往比較容易掌握，只要多多練習即可;而算理則需要學生經(jīng)歷探索的過程，需要理解能力。這時，如果能夠借助數(shù)學模型，就能將抽象的數(shù)學數(shù)字變得具體形象，從而增加學生的理解能力。

在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”這一典型的計算課時，教師先讓學生學習計算方法，然后借助“點子圖”這一數(shù)學模型將枯燥的算法和神秘的算理揭示得非常透徹。在大部分學生都已經(jīng)掌握了計算方法之后，教師利用多媒體課件展示出點子圖，讓學生在點子圖上分一分，算一算，讓學生利用點子圖來驗證計算結果是否正確。教師的目的是利用點子圖來幫助學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法列豎式計算的算理。不同的學生在點子圖上有不同的分法，教師利用多媒體將學生的所有結果在屏幕上展出，并進行對比，然后繼續(xù)引導學生思考：所有分法有什么共同點？從而引出學習乘法豎式計算的基本思路“先分后合”。此刻，學生將豎式計算的過程和點子圖進行對比，在不知不覺中已經(jīng)在自主探索計算方法背后的算理了。

在上述教學中，計算的算理是本節(jié)課的重點，也是難點。教師為學生建立了“點子圖”這一數(shù)學模型，將計算算理直觀化，讓學生的種種思維軌跡在點子圖上留下印記。教師用點子圖沖擊學生的視野，除加深印象之外，還利用多媒體課件，清晰地展示學生成果，建構科技課堂。

四、巧用開放練習，建構創(chuàng)新課堂

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，新時代的數(shù)學課堂練習不應局限于教師布置的書面作業(yè)。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，教師應該放手巧用開放練習的方式，讓學生主動接觸生活，在生活中尋找解決問題的辦法;同時，教師要理性地設計開放式練習，注意內(nèi)容的遷移，準確地幫助學生理解任務要求。而且，開放練習由于其答案的不唯一性，學生可以根據(jù)不同的前提做出不一樣的判斷，有趣、好玩，受到了學生的喜愛。

在教學完“利息”一課后，針對不同的學生，教師設計了不同的開放性練習：一是讓他們自己想辦法去調(diào)查現(xiàn)階段各銀行的利息情況并做一個專題小報告;二是讓學生回家向爸爸媽媽了解家庭生活經(jīng)濟情況后，幫助父母擬定一份儲蓄計劃;三是學習填寫存單、計算利息等。第一個題目是對學有余力的學生實踐能力的考驗，學生在完成任務之前必須先學會如何調(diào)查，還要學習什么是專題小報告，怎么寫？先有這兩方面的知識，才能完成題目。第二個題目是從學生最親近的家庭出發(fā)，讓學生有興趣，讓學生感受數(shù)學就在身邊。第三個題目是比較基礎的事情，可以讓學困生也動起來。

在上述教學中，教師利用三個開放性的題目檢驗和鞏固所學的“利息”知識，這三個開放性題目考慮到了所有學生的能力，每位學生都能找到適合自己做的題目。學生可以根據(jù)自身情況選擇一個題目或者多個題目去完成，這樣的開放練習沒有標準答案，學生的解答是豐富而多彩的。

五、結束語

總之，建構魅力數(shù)學課堂要求教師站在兒童的視野下，用心觀察兒童眼中的數(shù)學，用心設計兒童需要的數(shù)學，智慧建構兒童喜歡的數(shù)學，讓學生愛上數(shù)學課，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和自主探索創(chuàng)新的能力，不斷提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳學才.巧用生活魅力，展現(xiàn)課堂精彩——小學數(shù)學生活化教學探微[J].新課程，2018，（4）.

[2]陳云霞.揭開神秘的面紗，彰顯數(shù)學魅力本色——讓小學數(shù)學課堂教學其樂融融[J].新課程，2018，（7）.

[3]杜冬梅.浸潤數(shù)學文化? 感受數(shù)學魅力——以文“化”人的小學數(shù)學課堂[J].吉林教育，2018，（30）.

[4]宋輝輝.提升小學數(shù)學課堂效率的途徑[J].中國農(nóng)村教育，2019，（12）.

[5]陳巧.在小學數(shù)學教育中引入多媒體[J].新課程，2019，（4）.