談俊

摘要：中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)差，教學(xué)效果弱。要想提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我們就必須以學(xué)習(xí)者為中心，立足他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要備好教材、備好資料、備好學(xué)生;在課堂教學(xué)時(shí)更要注重教學(xué)氛圍的調(diào)適，不僅要注重儀式感，強(qiáng)化紀(jì)律要求，還要適時(shí)調(diào)節(jié)營(yíng)造寬松的氣氛，使學(xué)生始終參與課堂學(xué)習(xí)的全過程。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué)預(yù)設(shè);課堂生成

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-021-2

中職教學(xué)難，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng);中職語(yǔ)文教學(xué)更難，因?yàn)閷W(xué)生一般只重視專業(yè)課，因?yàn)閷I(yè)課對(duì)今后的擇業(yè)與工作有用，而對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科就顯得不那么重視，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為文化課今后的工作用不著。然而，他們卻不知道中職學(xué)生要想順利畢業(yè)，必須通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這一新的規(guī)定給我們中職語(yǔ)文教師帶來了壓力。為此，筆者就如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀，如何提高我們的教學(xué)質(zhì)量及應(yīng)考成績(jī)和大家作一番探討。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)：從滿足學(xué)生的實(shí)情需求出發(fā)

每位老師都會(huì)備課，卻非每位老師都會(huì)或者都肯去“備好課”。眾所周知，備課要備兩頭：備教材，備學(xué)生。此外要再加一點(diǎn)：備大綱，或是叫備考綱。

（一）備好考綱——基于學(xué)業(yè)水平考試的需求

首先，備好考綱，可以把握教學(xué)方向和重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)明確，事半功倍。

考綱就是提供考試的命題方向或思路，也就是我們課堂教學(xué)要落實(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，方向明確了，就可以減少教學(xué)中許多不必要的多而雜的東西，就可以節(jié)省時(shí)間，做到事半功倍。

其次，備好考綱，可以把握教學(xué)達(dá)標(biāo)程度，合理要求學(xué)生，利于課堂操作。

研讀考綱，再結(jié)合研讀歷年來的試卷，可以大致把握住每一教學(xué)板塊的具體題型、難易程度，也就容易把握住具體的教學(xué)及訓(xùn)練要求。

（二）備好教材——基于課程目標(biāo)的需要

1.備好文本：自我讀透

備課應(yīng)該是一種創(chuàng)造性工作過程，備出的課應(yīng)該是具有一種帶有個(gè)性化色彩的成果，筆者很樂意在瀏覽教參之前先進(jìn)行自我解讀，在解讀過程中完成兩步工作：

一是要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：包括學(xué)生必須掌握的字詞的讀音、書寫、成語(yǔ)、修辭、標(biāo)點(diǎn)等，類型與容量視文本情況而言，為課后的小默寫做好準(zhǔn)備，因?yàn)檫@類知識(shí)必須在平時(shí)就得到長(zhǎng)期的貫徹和積累。

二是要理出教學(xué)的基本思路：這一步主要是以文本的文體類型為基礎(chǔ)，以文本的個(gè)性特征為重點(diǎn)，以課后思考練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容為參考，明確每一篇課文的基本教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)教學(xué)版塊，搭建出最清晰有效的教學(xué)思路，基本做到綱舉目張。

2.用好教參：突出重點(diǎn)

筆者對(duì)新編的教師用書有兩個(gè)感覺，一是大多內(nèi)容都是網(wǎng)絡(luò)資料的復(fù)制和粘貼，不作篩選，碰到名家名作，更是夾雜了太多的賞析性篇章，沒有教學(xué)主次的凸顯，眉毛胡子一把抓;二是大量的賞析性語(yǔ)言并不適用于我們教學(xué)，更不適用于中職生的教學(xué)。

所以，筆者對(duì)于教參的解讀和運(yùn)用，一是全面瀏覽，立足學(xué)生需要和考試所需作出篩選;二是總結(jié)合并，針對(duì)教參的三塊篩選出的所需內(nèi)容，散亂的作出總結(jié)，重復(fù)的作出合并，自己要做到條理清晰;三是壓縮和化簡(jiǎn)，主要是針對(duì)課后練習(xí)的答案，有些答案是也僅是原資料的復(fù)制和粘貼，雜亂冗長(zhǎng)，直接交給學(xué)生，又令人生厭，又難于記憶，所以必須作出相應(yīng)的處理。

（三）備好學(xué)生——基于學(xué)生發(fā)展的需要

“備好學(xué)生”不是重在為什么備，而是重在“備”了怎樣落實(shí)？筆者的操作體驗(yàn)是：

首先通過入學(xué)成績(jī)和長(zhǎng)期觀察，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情層次。其次在教學(xué)過程中按照層次作出要求，如分層筆記：上課的筆記記錄，多關(guān)注成績(jī)較差基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好的學(xué)生，要做經(jīng)常性督促;并且可以作出分層要求，一些拓展性的知識(shí)評(píng)價(jià)性的內(nèi)容，提醒今后參加單招的學(xué)生得記下來，就業(yè)的同學(xué)可以小憩一會(huì)兒;如分層檢測(cè)，在檢測(cè)默寫的時(shí)候，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求是要快要完整要全面，成績(jī)較差不會(huì)一次完成，可以分兩次，自己定下量和時(shí)間，信守諾言準(zhǔn)時(shí)完成;在答題的時(shí)候，不能全句默寫完成，寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)關(guān)鍵詞語(yǔ)就認(rèn)可他……如分層要求，分別給不同成績(jī)層次的學(xué)生定下不同的努力目標(biāo)。

中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題可能各色各樣，有的是基礎(chǔ)差，語(yǔ)言文字積累不到位;有的是閱讀分析理解能力差，文本解讀不到位;有的是語(yǔ)言表達(dá)能力差，答題與寫作不到位。面對(duì)這些問題，教師不可能一下子解決，只能每一課時(shí)針對(duì)一個(gè)主問題，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解分析與積累。在設(shè)計(jì)子問題時(shí)，要考慮不同層次的學(xué)生的相應(yīng)需求，讓不同的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能得到不同的收獲與提升。

二、課堂生成：從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)

（一）嚴(yán)格要求：課堂學(xué)習(xí)要有儀式感

以筆記為例。上課筆記，筆者班上的學(xué)生都記得滿滿當(dāng)當(dāng)。從開學(xué)第一課開始，筆者就做出要求：認(rèn)真聽，不可以睡覺和玩手機(jī)，必須記筆記。上課認(rèn)真記筆記，期末總成績(jī)的平時(shí)30分先給你15分，還有15分看你作業(yè)。但學(xué)生的惰性已很頑劣，不可能一下子轉(zhuǎn)變，得有耐心，發(fā)現(xiàn)不記筆記了，就停下來，玩笑著說：15分快沒啦……同時(shí)反復(fù)洗腦，記好的筆記也許沒用，但你是在鍛煉自己的一種做事方法，養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣不會(huì)吃虧的……久而久之，不管筆記多長(zhǎng)，他們都能作記錄，這樣睡覺的現(xiàn)象也杜絕了。

以作業(yè)為例。從開始第一課就要堅(jiān)持做好，抄寫詞語(yǔ)不要偷懶，一看數(shù)量，少了，馬上把學(xué)生叫來，讓他自己數(shù)數(shù)，少多少馬上補(bǔ)起;如果簡(jiǎn)答題不愿意寫，發(fā)現(xiàn)一個(gè)就叫來一個(gè)，把答案給他，不罰抄，不劈頭蓋臉批評(píng)，只讓他默寫一遍……

從布置到默寫，班級(jí)有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生是不會(huì)自覺去按照老師要求去做的。對(duì)此，你一是要有思想準(zhǔn)備，一默寫他根本沒復(fù)習(xí)，你要知道很正常;二是你的堅(jiān)持“窮追不舍”，當(dāng)時(shí)不會(huì)了，就給他單獨(dú)分任務(wù)，先定一個(gè)時(shí)間，他來完成，十個(gè)只會(huì)2個(gè)，行，還剩8個(gè)，再定個(gè)時(shí)間，又會(huì)2個(gè);行，還剩6個(gè)……就是得有這樣的堅(jiān)持陪著學(xué)生螞蟻啃骨頭，筆者相信記到一個(gè)是一個(gè)。比如班級(jí)里的蔣某某，進(jìn)來182分，語(yǔ)文從來都是言不成句的，一年下來，進(jìn)步真的很明顯，上學(xué)期期末統(tǒng)考100分考了40分，本學(xué)期120分考了70分，對(duì)他來說已經(jīng)是不容易了。

（二）調(diào)適氣氛：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要寬容待生，調(diào)適班級(jí)的氣氛

一是要充分利用班班通設(shè)備，在教學(xué)任務(wù)能完成的基礎(chǔ)上，盡量豐富一些課堂內(nèi)容，免得45分鐘一直是講記做，導(dǎo)致學(xué)生厭煩。比如講到徐志摩，就講點(diǎn)小八卦，看看網(wǎng)絡(luò)上陸小曼的照片;講到鴻門宴，看了視頻，再讓學(xué)生比較，這一段拍得怎么樣？為什么？只有這樣，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是要把一定的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生。如上議論文單元，學(xué)生說覺得很無(wú)聊，就和大家商量，那么先穿插上一篇?jiǎng)”景?，還可以看看視頻，如安排默寫，和學(xué)生商量，讓他們自己的意愿決定默寫時(shí)間，等等。

三是要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。以一個(gè)學(xué)生為例：周某，初中進(jìn)來沒有分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，老師一開口就想睡覺，語(yǔ)文基礎(chǔ)根本無(wú)從談起。但是必須讓他參與到課堂學(xué)習(xí)中，否則肯定瞌睡;可是他根本就沒有能力像模像樣地去思考和回答，被逼急了就是蹦出一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，即使這樣，你也得肯定他，而且他的有趣之處是他雖沒有能力全面正確地回答問題，可是他蹦出的詞語(yǔ)往往就是關(guān)鍵詞語(yǔ)，這時(shí)就要大加表?yè)P(yáng)，所以他上課還是勁頭很足的，默寫也是很認(rèn)真。期末考了56分，雖然還是不及格，筆者還是很欣慰的，因?yàn)榫碜由厦康李}目他都努力寫了，他已經(jīng)盡了他最大的努力了。

當(dāng)然，人文關(guān)懷也很重要，例如尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，這些都是我們作為老師在課堂教學(xué)中要極其注意并堅(jiān)持做到的細(xì)節(jié)。教師只要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，必然獲得學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)。學(xué)生雖然調(diào)皮，但他們對(duì)老師的上課負(fù)責(zé)與否，對(duì)待學(xué)生是真誠(chéng)與否，他們其實(shí)往往都有很清晰的評(píng)價(jià)的，所以，教師的嚴(yán)謹(jǐn)、熱忱和真誠(chéng)必然會(huì)換來他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興214206）