方志明

摘要：分層分組教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)理念，在高中數(shù)學(xué)課程中可以進(jìn)行有效運用，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層分組，適應(yīng)不同學(xué)生的個性發(fā)展需要，可以極大的提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。本文首先對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分組分層;個性發(fā)展;全體學(xué)生

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-045-1

分組分層教學(xué)重視對學(xué)生的個性化教育，可以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生們可以獲得適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中數(shù)學(xué)課程中更是如此，由于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，很多高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都非常困難，通過對分組分層教學(xué)的有效實施，就可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)的重要作用

1.有利于適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的不同，對于高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況更是不同，在接受教師教導(dǎo)時學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果各不相同，教師實施統(tǒng)一的教學(xué)方式和教材內(nèi)容，更是影響學(xué)生們的共同發(fā)展，而分組分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課程的運用，就可以更好的適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組分層，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性愛好進(jìn)行綜合分析，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)獲得提高，讓全體學(xué)生都可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)鞏固。

2.能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于高中數(shù)學(xué)知識相較與初中階段有著極大的難度，很多知識在學(xué)生的日常生活沒有直接關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)不能夠深入的學(xué)習(xí)和體會，很多學(xué)生都不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下，而在高中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行分組分層的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)和測驗，讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行合理提高，不斷彌補學(xué)生的知識不足，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)的具體策略

1.根據(jù)學(xué)生實際情況，合理開展分組分層

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實施分組分層教學(xué)模式，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的合理分組分層，每一個學(xué)生都有著自己的特點個性，只有綜合分析學(xué)生的實際情況，才能夠更好的進(jìn)行對學(xué)生的教育，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都是通過成績進(jìn)行分組分層，沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，使得教學(xué)分層的方法不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，教師就可以加強(qiáng)對學(xué)生信息的搜集，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)生個性特點和考試成績等因素，對學(xué)生展開更加合理的分組，一般情況分成三個小組：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，教師可以根據(jù)不同小組的情況安排各種教學(xué)任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

2.根據(jù)分組分層模式，布置不同教學(xué)內(nèi)容

在分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程中的運用，就不能總是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)要求，需要教師充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而開展布置不同的教學(xué)任務(wù)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以將一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生歸為一組，而學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生歸為一組，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生歸為一組，從而合理實施教學(xué)策略。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排不斷的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，對不同的小組設(shè)置不斷的教學(xué)任務(wù)，例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教A版高中課程中關(guān)于“函數(shù)”的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)置，對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵這些學(xué)生進(jìn)行對知識的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力;對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就需要認(rèn)真指導(dǎo)其中的難度重點知識，教導(dǎo)學(xué)生掌握其中各種知識，安排學(xué)生進(jìn)行各種函數(shù)知識的訓(xùn)練，對于一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，將函數(shù)概念、映射概念和變量概念等知識進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生對函數(shù)形成一個簡單的認(rèn)識，然后詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

3.根據(jù)分組分層模式，布置不同課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)課程中開展分組分層教學(xué)，教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)的重視，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的重要方式，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握有著較大的作用。因此教師可以在設(shè)置課后作業(yè)時，也根據(jù)分組分層的模式進(jìn)行布置，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)的知識，并進(jìn)行練習(xí)，對于中等生來說，教師就需要給學(xué)生提供一些綜合性較強(qiáng)的知識題目，安排學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，而對于優(yōu)等生來說，教師就需要可以給學(xué)生一些自主性，在基本的作業(yè)布置后教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些實踐運用，讓這些學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高。

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（作者單位：浙江省縉云中學(xué)，浙江 縉云321400）