田銀龍

（西藏藏醫(yī)藥大學(xué)，西藏拉薩 850000）

當(dāng)前，我國(guó)各大高校在教育興國(guó)策略的指導(dǎo)下，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，每年待就業(yè)大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，藏區(qū)大學(xué)生更傾向于工作穩(wěn)定、 薪酬待遇相對(duì)較高的行政事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)等工作崗位，而西藏自治區(qū)能夠提供的公職崗位數(shù)量明顯不能滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需，所以當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)率，真正解決西藏就業(yè)壓力過(guò)大的難題。

1 藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念分析

（1）家鄉(xiāng)情節(jié)嚴(yán)重。藏區(qū)大學(xué)生以少數(shù)民族學(xué)生居多，大多來(lái)自偏遠(yuǎn)牧區(qū)或少數(shù)民族集聚區(qū)，閉塞的生活環(huán)境導(dǎo)致其思想觀念也相對(duì)落后，在就業(yè)方面更傾向于選擇家鄉(xiāng)相對(duì)穩(wěn)定的崗位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，有40%左右的藏區(qū)大學(xué)生更愿意回到家鄉(xiāng)工作，就業(yè)流動(dòng)性不高，并且有近30%的受訪者表示即使就業(yè)困難，也不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。另外，藏區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力有待提高，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)積極性。藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念的不科學(xué)嚴(yán)重影響了其就業(yè)成功率。

（2）片面追求穩(wěn)定。根據(jù)對(duì)西藏藏醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見表1），有45%的大學(xué)生希望就業(yè)崗位收入穩(wěn)定，一步到位，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占5%，藏區(qū)大學(xué)生受民族文化、社會(huì)輿論及家庭觀念等因素的影響，在擇業(yè)過(guò)程中更傾向于工作穩(wěn)定、社會(huì)認(rèn)可度高的崗位，就業(yè)觀相對(duì)保守，片面追求穩(wěn)定的工作，其擇業(yè)首選是一勞永逸的職業(yè)。

表1 西藏藏醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生的擇業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果

（3）就業(yè)期望較高。就業(yè)期望是對(duì)未來(lái)職業(yè)的心理取向，每個(gè)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)都懷著一種美好的期望，但是如果期望值過(guò)高就會(huì)成為前進(jìn)的阻力。如果大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)定位過(guò)高，當(dāng)就業(yè)期望值與自身能力及社會(huì)需求存在偏差時(shí)，就會(huì)使其害怕失敗，從而造成心理壓力。根據(jù)對(duì)藏區(qū)大學(xué)生的就業(yè)期望調(diào)查，有超過(guò)一半的學(xué)生選擇政府部門，另有30%以上的學(xué)生選擇事業(yè)單位，而選擇外企或民營(yíng)企業(yè)的分別不到5%。由此可見，藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)主要考慮工作的穩(wěn)定性、薪酬待遇及社會(huì)保障等，更傾向于選擇行政事業(yè)單位、國(guó)企等工作崗位。

（4）就業(yè)形式單一。在針對(duì)藏區(qū)大學(xué)生是否愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的調(diào)查中，僅有6%的大學(xué)生表示愿意，而有超過(guò)50%的大學(xué)生表示不愿意或不太愿意，他們更愿意選擇在家鄉(xiāng)或大中城市就業(yè)。對(duì)于少數(shù)民族畢業(yè)生在藏區(qū)就業(yè)或返鄉(xiāng)就業(yè)，西藏政府是持歡迎與鼓勵(lì)態(tài)度的，但西藏地區(qū)多數(shù)自治州（縣、鄉(xiāng)）都屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠提供的就業(yè)崗位較少，盡管政府出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策用以鼓勵(lì)大學(xué)生到偏遠(yuǎn)藏區(qū)就業(yè)，但由于這些區(qū)域的生活條件艱苦、工作壓力較大，很難吸引大學(xué)生前來(lái)工作。而在規(guī)模較小的私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生更少，至于選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更是鳳毛麟角。

2 藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響因素

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。隨著改革開放政策的實(shí)施，我國(guó)逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)渡到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益分配都有了較大改變，人們的思想意識(shí)、心理行為、社會(huì)觀念等都發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)社會(huì)變革的反應(yīng)更為敏感，由于他們是社會(huì)建設(shè)的主要力量，是民族的希望，所以，他們的社會(huì)價(jià)值觀尤為重要。因受知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡及人生閱歷等諸多因素的影響，大學(xué)生在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期就表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，同時(shí)其就業(yè)觀念也隨著價(jià)值觀的變化而變化。

（2）社會(huì)輿論因素。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛，而網(wǎng)絡(luò)媒體信息魚龍混雜，既有積極的，也有消極的，在復(fù)雜的輿論環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)觀念勢(shì)必會(huì)受到消極、片面的社會(huì)輿論影響，難以分辨哪些是主流的聲音，對(duì)于主流就業(yè)方向難以把握，對(duì)其順利就業(yè)造成了一定影響。所以，構(gòu)建健康樂觀、積極進(jìn)取的就業(yè)輿論環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念能夠起到積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問題也能夠起到積極的推動(dòng)作用。

（3）家庭環(huán)境因素。大學(xué)生的擇業(yè)理念是其三觀在就業(yè)選擇問題上的集中體現(xiàn)，并隨著社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)及個(gè)人三觀的改變而變化。在大學(xué)生就業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是其面臨的首個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)及家庭期望值會(huì)直接影響到孩子的就業(yè)觀念，這種影響有以下三種表現(xiàn)形式：一是說(shuō)教型，家長(zhǎng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的就業(yè)目標(biāo)橫加干涉。二是協(xié)助型，家長(zhǎng)對(duì)孩子的就業(yè)起到了參謀作用，充分尊重孩子意愿，從而使其獲取理想職業(yè)。三是安排型，家長(zhǎng)以自己的就業(yè)觀代替孩子的就業(yè)觀，這種情況下，大學(xué)生就業(yè)將不是其自身行為，而是家庭的集體行為。

（4）就業(yè)政策法規(guī)。國(guó)家就業(yè)政策是影響大學(xué)生就業(yè)觀的重要因素。就業(yè)政策是一定階段的國(guó)家路線、方針在人力資源領(lǐng)域的綜合反映，是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)人才資源的合理調(diào)配而制定的準(zhǔn)則，同時(shí)也是大學(xué)生必須遵守的就業(yè)規(guī)范。就業(yè)政策對(duì)人才市場(chǎng)起著宏觀調(diào)控、政策引導(dǎo)及制度約束的作用，而我國(guó)的就業(yè)政策也經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“統(tǒng)包統(tǒng)分” 到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“自主擇業(yè)、雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)家宏觀政策對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)控及地方政府與高校的共同推進(jìn)，逐步形成了公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、操作規(guī)范的政策格局。

3 藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀念教育的實(shí)施策略

（1）加強(qiáng)政府就業(yè)政策指導(dǎo)。提高大學(xué)生就業(yè)率是各國(guó)政府的首要職能之一，同時(shí)也是各國(guó)政府在制定就業(yè)政策時(shí)的首要考慮因素。對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，確保大學(xué)生就業(yè)是提高國(guó)家實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，首先要加強(qiáng)政府就業(yè)政策指導(dǎo)，政府要在就業(yè)政策制定、就業(yè)保障及就業(yè)輿論指導(dǎo)等方面轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)時(shí)代需求，合理制定大學(xué)生就業(yè)政策，把提高大學(xué)生就業(yè)率當(dāng)作社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)，并調(diào)整經(jīng)濟(jì)模式，制定相應(yīng)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，把落實(shí)大學(xué)生就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

（2）多元化大學(xué)生就業(yè)觀念。首先，避免官本位思想。藏區(qū)大學(xué)生就業(yè)更傾向于行政事業(yè)單位，高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，還要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在就業(yè)選擇上要結(jié)合其專業(yè)，選擇與之相適應(yīng)的崗位。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)將就業(yè)局限于考公務(wù)員或事業(yè)編制，除此之外，先就業(yè)再擇業(yè)、考研深造、自主創(chuàng)業(yè)等都是不錯(cuò)的選擇，高校應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和教育，使大學(xué)生在就業(yè)選擇上做到更加靈活和理性。其次，引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀念，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助工程，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，通過(guò)無(wú)息貸款、貼息貸款等方式為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金方面的支持。另外，對(duì)于家庭貧困的大學(xué)生，通過(guò)扶持創(chuàng)業(yè)、就業(yè)見習(xí)、向用人單位推薦等方式為其就業(yè)創(chuàng)造條件，確保其充分就業(yè)。

（3）健全高校就業(yè)指導(dǎo)體系。在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的過(guò)程中，首先要加強(qiáng)思政教育，結(jié)合現(xiàn)行課程體系，更新就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)方案，使大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，主動(dòng)到國(guó)家最需要的地方去工作，樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向。其次，高校要構(gòu)建完善的教學(xué)實(shí)踐體系，增加用于實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的教育經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性與綜合性，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度，積極組織專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，使大學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位。再次，要不斷豐富引導(dǎo)方法，引起大學(xué)生的興趣，例如可以通過(guò)角色扮演游戲來(lái)讓大學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位工作內(nèi)容，糾正大學(xué)生對(duì)不同工作崗位的認(rèn)識(shí)，使其思考這些崗位是否適合自己，也可以鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)比賽等活動(dòng)，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）加強(qiáng)就業(yè)社會(huì)輿論引導(dǎo)。高校要加強(qiáng)社會(huì)人才需求分析，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)需求，采取講道理、 擺事實(shí)的方式，使其走出天之驕子的自我定位誤區(qū)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免就業(yè)期望值過(guò)高，樹立“三百六十行，行行出狀元”的理念，不過(guò)分迷戀工作穩(wěn)定、薪酬待遇好的工作崗位，使大學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立的思想，從而自覺克服就業(yè)過(guò)程中的困難，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇挫折而產(chǎn)生的不良心理，高校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，勇于面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)積極的心理暗示，避免不良心理情緒，以更加積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。此外，高校要教育大學(xué)生做好在工作中吃苦的準(zhǔn)備，克服畏難怕苦心理，訓(xùn)練其獨(dú)立解決問題的能力，使之變得自立自強(qiáng)，目標(biāo)明確，不懼怕困難與失敗。

4 結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，高校要引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化就業(yè)觀念，健全高校就業(yè)指導(dǎo)體系，從而為大學(xué)生順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)政府部門及高校的共同努力，大學(xué)生就業(yè)理念會(huì)逐步由盲目轉(zhuǎn)向理性，職業(yè)規(guī)劃也會(huì)更加合理，從而以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)前景也會(huì)變得更加光明。