【摘 要】本文闡述中職服裝專業(yè)創(chuàng)意特色茶服設(shè)計(jì)“六段式”教學(xué)法的實(shí)施過程，提出將橫縣特色茉莉花融入創(chuàng)意茶服設(shè)計(jì)中，通過“收集原始資料—確立主題—色彩研究—面料研究—款式研究—展示交流”六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)，為橫縣茉莉花特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)服飾專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 服裝專業(yè) 創(chuàng)意特色茶服設(shè)計(jì) “六段式”教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08B-0121-02

服裝設(shè)計(jì)是中職學(xué)校服裝專業(yè)課程體系中的靈魂，要提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)出富有靈氣的作品，教學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)者。

廣西橫縣被譽(yù)為“中國茉莉花之鄉(xiāng)”，茉莉花是橫縣的一張閃亮的名片，橫縣姑娘身穿富有地域特色的茶服進(jìn)行茶藝表演已經(jīng)成為橫縣一道靚麗風(fēng)景線。近年來，在政府扶持下，橫縣職業(yè)教育中心成立了“茉莉文化創(chuàng)意產(chǎn)品展示廳”，依托服裝和茶藝兩個(gè)專業(yè)，致力于創(chuàng)新和發(fā)展茉莉花文化服飾—— 茶服，開發(fā)具有地域特色的手工藝品，培養(yǎng)設(shè)計(jì)地方特色服飾的人才。因此，服裝專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好地域特色文化，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)土文化的魅力，從而增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和傳承地域文化的責(zé)任意識(shí)。

一、服裝專業(yè)創(chuàng)意茶服設(shè)計(jì)“六段式”教學(xué)法的實(shí)施過程

服裝專業(yè)創(chuàng)意茶服設(shè)計(jì)教學(xué)法的教學(xué)過程可分為“六段式”：收集原始資料—確立主題—色彩研究—面料研究—款式研究—展示交流。這六個(gè)階段不是嚴(yán)格分開的，它們既有一定的先后順序，也可以相互交叉進(jìn)行。

（一）第一階段：收集原始資料。收集原始資料是主題研究的第一個(gè)步驟，而拍攝是收集資料的手段之一。主題教學(xué)法收集原始資料的方式很靈活，可以從書中找攝影圖片，也可以到主題設(shè)定的場所搜集圖片和實(shí)物。讓學(xué)生在收集、整理材料的過程中，一方面培養(yǎng)他們收集材料、處理材料、和運(yùn)用材料的能力;另一方面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，加深對家鄉(xiāng)青山秀水、對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間學(xué)會(huì)溝通、合作，以適應(yīng)信息快速發(fā)展的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

夏天，正是茉莉花盛開的好時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到種植茉莉花的田野，開展賞花、摘花、編茉莉花項(xiàng)鏈、記錄、拍照等一系列的活動(dòng)，因?yàn)檫@是我們感受主題的途徑，所以要求每位同學(xué)都必須親身參加感受。學(xué)生用手機(jī)從不同的角度拍了青翠欲滴的葉子，潔白如玉的花朵，整體的、局部的、遠(yuǎn)距離的、特寫的……不同角度的景致都留在學(xué)生的手機(jī)相冊里。

（二）第二階段：確立主題。收集原始資料后，教學(xué)場地從田野回到教室。老師要求學(xué)生把收集下來的原始資料進(jìn)行歸類、分析、打印，指導(dǎo)學(xué)生概括提煉采集元素，尋找與服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)聯(lián)系，此后將這些元素通過各種方式表現(xiàn)運(yùn)用到自己的服裝設(shè)計(jì)中。確立主題，關(guān)鍵是分析原始圖片的信息，我們要把分析和想象相結(jié)合?？催@些原始圖片，你會(huì)讀出很多信息，但必須找出它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生通過對自己拍攝的茉莉花圖片分析，通過小組討論，確定了“清香淡雅”這個(gè)主題。有了“清香淡雅”這個(gè)關(guān)鍵詞，一切的研究都得圍著它轉(zhuǎn)了。它是主題色彩、面料、款式和展示研究的理性指導(dǎo)。

（三）第三階段：色彩研究。老師指導(dǎo)學(xué)生選取有代表性的圖片進(jìn)行色彩研究，提取主要顏色，在提取確定下來后，把選取出來的色卡以手工方式貼在原圖片旁或以計(jì)算機(jī)色彩分析呈現(xiàn)。然后以各種不同材質(zhì)的白坯布為載體，根據(jù)色卡所提供的色彩，要求每位學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行染色研究。

茉莉花瓣及花葉由簡單原始的綠白兩色創(chuàng)造出一個(gè)淳樸自然的藝術(shù)世界，花瓣白得純潔，花葉綠得樸實(shí)，綠白二色均偏冷色，兩者調(diào)和在一起，平添幾分雅致。根據(jù)圖片色彩意境分為綠色系和白色系兩大塊展開色調(diào)研究。在綠色系里，學(xué)生做了幾組不同的綠色調(diào)研究：鮮亮的綠色調(diào)、含灰的綠色調(diào)，偏黃的綠色調(diào)等。在白色系里，同樣做了幾組不同的白色調(diào)研究，最后學(xué)生還調(diào)出了綠白漸變色。

（四）第四階段：面料研究。通過分析圖片中的造型、色彩、意境和光澤感、質(zhì)重感等，以此形成對面料的研究。學(xué)生根據(jù)主題收集的原始圖片信息，收集各種不同質(zhì)地的面料小樣，從中找到最適合表達(dá)主題的面料。另外，還研究如何進(jìn)行面料再造，以期體現(xiàn)茉莉花的造型。

（五）第五階段：款式研究。這個(gè)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。如何把前期的研究整合轉(zhuǎn)化到款式上，符合設(shè)計(jì)主題的要求，是款式研究的關(guān)鍵。“清香淡雅”系列茶服設(shè)計(jì)，采用茉莉花那亭亭玉立的優(yōu)雅造型，選用旗袍、小禮服等形式營造這種清麗脫俗的氣質(zhì)。茉莉花項(xiàng)鏈的裝飾體現(xiàn)了“清香”的主題，綠白兩色面料及簡潔的款式設(shè)計(jì)體現(xiàn)“淡雅”的主題。確定了款式構(gòu)思，學(xué)生就自由組合，分成多個(gè)小組，開始畫款式設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行成品制作。

（六）第六階段：展示交流。主題教學(xué)法還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)展示、推銷自己的成果。對完成的作品可以利用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。另一方面，完整作品的展示，讓學(xué)生充滿自信與戰(zhàn)斗力，不同專業(yè)學(xué)生的稱贊及教師的肯定，成為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，大大提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，這樣的學(xué)習(xí)持續(xù)性將帶給課程一個(gè)良性循環(huán)激勵(lì)。

二、服裝專業(yè)創(chuàng)意特色茶服設(shè)計(jì)“六段式”教學(xué)法實(shí)施成果展示

（一）茉莉花仙女裙。風(fēng)格獨(dú)特，首先運(yùn)用小號(hào)水管作支撐造型，縫制出一個(gè)巨大的連接成片的茉莉花葉子，好像仙女下凡的飛行器。其次，運(yùn)用白色的絲網(wǎng)做成一朵朵潔白如玉的茉莉花朵在綠色的葉子上裝飾，茉莉花葉子的綠色與茉莉花朵的白色形成鮮明的對比，使茉莉花仙女裙具有很強(qiáng)的視覺效果和豐富的表現(xiàn)力，展現(xiàn)了茉莉花之鄉(xiāng)的魅力。

（二）茉莉花飄帶裙。把傳統(tǒng)文化與地方特色緊密結(jié)合，簡潔的中式交叉偏襟運(yùn)用緞帶繡、盤花等中式傳統(tǒng)手工工藝，繡出立體的仿真茉莉花為主要裝飾，為簡潔的中式交叉偏襟增添點(diǎn)睛之筆。裙子則將翠綠色的光面布裁剪成飄帶狀，用繡花茉莉?yàn)橹饕b飾，伴著穿著者的走動(dòng)，飄帶上的繡花茉莉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，富于動(dòng)感，更具時(shí)尚的魅力。

（三）茉莉花女王裙。用白色的布料裁出一個(gè)夸張又簡潔的立領(lǐng)，體現(xiàn)了茉莉花那亭亭玉立的優(yōu)雅造型，營造了茉莉花女王范。裙子采用與茉莉花葉及花瓣最接近的簡單的綠白兩色光面布相間拼接成一條十二片大擺喇叭裙，然后再運(yùn)用白色的絲網(wǎng)茉莉花在綠色的裙片下擺裝飾。穿著者顯得優(yōu)雅、端莊。

（四）茉莉花盛開款。用白色、綠色的絲網(wǎng)制作一個(gè)個(gè)夸張的茉莉花瓣及花葉，造型出一朵潔白盛開的碩大茉莉花裝飾在裙子的腰間—— 體現(xiàn)茉莉花的神韻。

（五）創(chuàng)意摘花裙。前胸襟的設(shè)計(jì)恰到好處，采用白色的光面布料剪成茉莉花瓣的形狀，再燙上硬襯，做成有立體感的茉莉花瓣，從小到大排列在胸部，造型出潔白盛開的茉莉花圖案，使欣賞者聯(lián)想到“滿園春色關(guān)不住”的詩情畫意。寬大的白色裙子在腰部則采用綠色的飄逸網(wǎng)紗剪成茉莉花葉子的形狀裝飾。設(shè)計(jì)風(fēng)格氣韻脫俗，自然清新，古樸又時(shí)尚。

（六）LED 茉莉花裙。采用七層白色特硬網(wǎng)紗燙出均勻的褶裥，使裙擺平撐展開。裙擺邊緣用亮片花邊裝飾，上衣及裙擺的花邊下暗藏 LED 燈，花邊上再加上白色的絲網(wǎng)茉莉花裝飾，達(dá)到亮上加亮、花上加花的炫目效果，更具茉莉花時(shí)裝語言的魅力。

學(xué)生除了設(shè)計(jì)制作出一系列的創(chuàng)意特色茶服外，還設(shè)計(jì)出多款體現(xiàn)地域特色的創(chuàng)意日常用品，如采摘茉莉花用的摘花籃、繡花布袋、遮陽傘、遮陽帽、LED 茉莉花燈籠等，運(yùn)用繡花、盤花、絲網(wǎng)花等手工工藝，將大家熟視無睹的日常之物變成茉莉花文化創(chuàng)意作品，既具有欣賞價(jià)值又具有實(shí)用價(jià)值，為日常用品風(fēng)格設(shè)計(jì)開辟了新領(lǐng)域。

展示交流的作品得到參觀的領(lǐng)導(dǎo)及遠(yuǎn)方客人一致好評：此次設(shè)計(jì)的服裝，款式新穎，融入地方特色鄉(xiāng)土文化元素，能夠充分表達(dá)設(shè)計(jì)主題，展花鄉(xiāng)姑娘風(fēng)采，抒茉莉家鄉(xiāng)情懷。

綜上所述，服裝專業(yè)“六段式”創(chuàng)意茶服設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)踐是一種有效、創(chuàng)新的課程改革嘗試，以趣味性為前提，從體驗(yàn)的角度入手，漸漸導(dǎo)入專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和潛能被發(fā)掘出來，它相對于傳統(tǒng)教學(xué)更能在放松的狀態(tài)下開發(fā)創(chuàng)意思維，學(xué)生通過互相交流的方式，既掌握了類似的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又保持了創(chuàng)造力的新鮮感。同時(shí)它還具有“一花多果”的特征，即同一主題，并非全班所有學(xué)生的研究結(jié)果都是清一色的款式，而是根據(jù)自己的喜好、能力來表現(xiàn)，可以是服飾品、手工藝品或者是面料設(shè)計(jì)等，因此大部分學(xué)生研究過程呈現(xiàn)的結(jié)果各不相同，呈現(xiàn)效果種類豐富，學(xué)生可以在制作過程中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，為地域特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

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【作者簡介】雷振媛（1975— ），女，廣西橫縣人，廣西橫縣職業(yè)教育中心服裝專業(yè)骨干教師，高級(jí)講師，研究方向：中職教改。

（責(zé)編 劉 影）