楊繼偉

摘 要：物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)投入產(chǎn)出效率的要求相對(duì)較高。當(dāng)前，整個(gè)教學(xué)體系中信息技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用，中職物理電磁學(xué)教學(xué)更是如此。本文以此為切入點(diǎn)，分析了中職物理教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，歸納了中職物理電磁學(xué)教學(xué)中常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及信息技術(shù)應(yīng)用原則，并圍繞電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：中職物理 電磁學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

教育體系中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將強(qiáng)有力的保障提供給了各階段的教學(xué)改革。信息技術(shù)與學(xué)科課程通過(guò)整合，形成了全新教學(xué)模式。在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更顯著的教學(xué)效果，同時(shí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，可幫助學(xué)生順利掌握該部分知識(shí)。

一、中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)具有信息處理、數(shù)值模擬及分析預(yù)測(cè)等功能，在深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、提升教學(xué)進(jìn)度等方面，具有顯著的推進(jìn)作用。信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，拓寬教具應(yīng)用范圍。在多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用下，教師能夠采取動(dòng)畫(huà)形式完整且形象地講授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀、深刻地理解與掌握中職物理概念、公式。其次，跟蹤物理實(shí)驗(yàn)，模擬重點(diǎn)過(guò)程。中職物理教學(xué)中多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作有一定難度且在表述上比較抽象，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維與想象能力。教師教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用模擬過(guò)程和結(jié)果，慢處理、精細(xì)化處理各個(gè)步驟發(fā)生過(guò)程，能幫助學(xué)生熟練把握整個(gè)過(guò)程。最后，落實(shí)數(shù)據(jù)分析整合及結(jié)果預(yù)測(cè)。中職物理教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)匯總效能的運(yùn)用來(lái)分析數(shù)據(jù)和預(yù)測(cè)結(jié)果，可有效改善教學(xué)效果。

二、中職物理電磁學(xué)中常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

依托趣味化的實(shí)驗(yàn)操作，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，并且使其更深刻地理解理論知識(shí)。理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有助于學(xué)生思考、創(chuàng)新及觀察能力的全面提升。如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)期間予以一定的引導(dǎo)和提示，使學(xué)生積極探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲取所學(xué)的知識(shí)。而某個(gè)實(shí)驗(yàn)若是缺乏設(shè)備資源，教師可利用信息技術(shù)，下載網(wǎng)上視頻，隨后借助多媒體為學(xué)生播放，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、產(chǎn)生現(xiàn)象，如此一來(lái)即可有效吸收理論知識(shí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

電磁學(xué)教學(xué)期間，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可使學(xué)生創(chuàng)新與思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全新的見(jiàn)解。所以，該方法的使用中，教師可考慮設(shè)問(wèn)方式，使學(xué)生積極展開(kāi)思考，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，供學(xué)生思考、提問(wèn)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，然而在信息技術(shù)的運(yùn)用下，交互平臺(tái)能為師生交流、溝通提供足夠的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.比較教學(xué)法

電磁學(xué)教學(xué)中，比較教學(xué)法可謂是最為常用的一種方法，能夠產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在該方法的運(yùn)用過(guò)程中，不但要比較教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要涉及概念理解、定理推導(dǎo)及解題方法的比較。如可采用比較法來(lái)區(qū)別電磁學(xué)中的磁場(chǎng)和電場(chǎng)，通過(guò)對(duì)比磁場(chǎng)和電場(chǎng)的概念定義及相關(guān)特征，幫助學(xué)生更清晰地區(qū)別這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而在高斯定理中演示定理推導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻了解公式推導(dǎo)過(guò)程。又如題目解答中，可考慮多種方法解題，并對(duì)比各種方法，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及靈活性。

三、中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

1.合理選擇教育理論

日常教學(xué)期間，教師需以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，合理挑選教育理論來(lái)傳授知識(shí)。如認(rèn)知理論有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，行為主義理論能夠鍛煉學(xué)生的記憶力，構(gòu)建主義理論則在層次較高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更適用。當(dāng)前，中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入，要求教師能夠合理運(yùn)用各個(gè)教育理論，為教學(xué)效率與質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生各自特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)生在思維模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面皆有一定差異，學(xué)習(xí)方法同樣如此，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在區(qū)別。個(gè)別學(xué)生傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，依靠自身思維將問(wèn)題解決。對(duì)于此類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需將對(duì)應(yīng)的思維空間提供給他們，選擇相對(duì)寬松的教學(xué)方法。個(gè)別學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性，在解決問(wèn)題時(shí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，對(duì)此教師可考慮使用討論交流教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生各自特點(diǎn)為根據(jù)，合理采用教學(xué)策略和目標(biāo)，在融合多種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

電磁學(xué)這門(mén)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著人們的生活。該學(xué)科旨在對(duì)學(xué)生動(dòng)手與觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)基本是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生僅能觀看，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也就對(duì)該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的造成了影響。所以，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，適當(dāng)使用。

4.提高學(xué)生實(shí)踐能力

信息技術(shù)僅是一種教學(xué)輔助手段，其目的在于借助信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，學(xué)生才是教學(xué)的主體。所以，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)合理挑選教學(xué)方式方法。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生積極參與，在實(shí)踐操作、合作探究的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力、信息技術(shù)能力的提升，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

1.依托問(wèn)題情境，構(gòu)建新、舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的連接橋梁

中職物理教師在電磁學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，首先可依托實(shí)物方式進(jìn)行問(wèn)題情境的構(gòu)建：可將燈泡、電源、電阻、電容、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線線路等實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單組合，同時(shí)采取串聯(lián)方式與直流電流連接。將電源開(kāi)啟且開(kāi)關(guān)保持閉合時(shí)，燈泡的燈光會(huì)由亮變暗。學(xué)生在觀察了此類直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，會(huì)主動(dòng)探索“燈泡所處電路在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了什么變化，直流電路中的電流是怎樣消失的”這一類問(wèn)題。而教師在學(xué)生討論、思考的過(guò)程中，可將該直流電路中的電源去掉，并將條形磁鐵、線圈實(shí)驗(yàn)器材提供給學(xué)生，要求他們?cè)俅翁剿鳌叭绾谓柚鲜鰞煞N實(shí)驗(yàn)器材重新點(diǎn)亮燈泡”。而在這一過(guò)程中，教師可在計(jì)算機(jī)終端的運(yùn)用下，采取實(shí)驗(yàn)?zāi)M方式，將電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生過(guò)程直觀地展示給學(xué)生觀看，以此將感應(yīng)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入。圖1為感應(yīng)電場(chǎng)示意圖。

2.采用步步引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)基本定律

閉合電路一部分導(dǎo)體進(jìn)行切割磁感線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，切割速度與感生電動(dòng)勢(shì)大小之間有著極為密切的關(guān)系，切割?yuàn)A角角度、長(zhǎng)度會(huì)有一定可能出現(xiàn)失控的狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合性討論時(shí)，能為有關(guān)電磁感應(yīng)基本定律掌握方面的有效性和全面性提供最大限度的保障。教師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通與討論時(shí)，可使他們對(duì)“E=BLVsinθ”這一感生電動(dòng)勢(shì)的基本概念產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，在該步驟教學(xué)期間，教師在計(jì)算機(jī)課件的運(yùn)用下演示該部分內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)充分掌握之后，教師還可列舉簡(jiǎn)單的案例，如“50匝圓形線圈兩端a、b分別與電壓變連接，已知線圈磁通量變化規(guī)律，那么a、b兩點(diǎn)電勢(shì)高低為多少（如圖2所示）？”教師可利用計(jì)算機(jī)將該題演示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)“E=BLVsinθ”這一公式的理解程度，并幫助他們熟練運(yùn)用。

圖2 感生電動(dòng)勢(shì)應(yīng)用案例示意圖

五、小結(jié)

中職物理電磁學(xué)教學(xué)期間，教師需將先進(jìn)教學(xué)理念與技術(shù)充分融入。物理學(xué)科有著嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)體系、概念發(fā)展框圖等要求，通過(guò)在物理學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，以重難點(diǎn)知識(shí)板塊為對(duì)象展開(kāi)數(shù)值分析、過(guò)程模擬，幫助學(xué)生有效認(rèn)知該部分知識(shí)，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的同步提升。

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（作者單位：云南省廣播電視學(xué)校）