程秀珍

小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂，提高小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是我們英語教師急需抓的方向?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中語境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

在從事小學(xué)英語教學(xué)的12年中，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)機(jī)械的把所學(xué)的單詞、句型直接灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是要讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們逐漸提高語言運(yùn)用的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。我所教學(xué)的是人教版《PEP》小學(xué)英語。新版教材更加重視話題的引入和情景的創(chuàng)設(shè)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些總結(jié)。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境的重要性

英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生交際能力的有效手段。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言進(jìn)行日常的生活交際。交際能力包括了四種語言能力（聽、說、讀、寫），就小學(xué)英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。與此同時(shí)，我們要明白語言運(yùn)用能力的習(xí)得與教師的課堂教學(xué)是分不開的。教師以“情”感染學(xué)生，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語言的魅力，才會(huì)樂學(xué)、樂說。學(xué)習(xí)即生活，我們?nèi)裟茉谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會(huì)人。

二、在英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的手段要多樣性

在英語教學(xué)中，教師根據(jù)本課時(shí)的教授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾方面。

1.利用實(shí)物、模型、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀情境

如在教授四年級(jí)上冊(cè)My classroom教室里的東西時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們指著自己身邊的東西來一一跟讀computer， ?teachers desk， window等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授三年級(jí)學(xué)生打招呼時(shí)，我又利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello！” “Good morning. How are you？”的場景，來幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的熊大、熊二卡通形象，學(xué)生在愉快和輕松的情境中操練了很多遍的“Hello！”，“Good morning. How are you？”。他們?cè)谡n后積極地用學(xué)過的語言來打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)生活情境

如在教授“What time is it？”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“老狼、老狼幾點(diǎn)了”這一兒童常做的游戲。先由教師當(dāng)Mr. wolf，其他學(xué)生一同來問：What time is it？ 學(xué)生根據(jù)Mr. wolf回答的不同時(shí)間來做不同的事情，再由學(xué)生來扮演Mr. wolf進(jìn)行游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這一新授句型的練習(xí)率和面都很廣，整節(jié)課都在學(xué)生大聲地問答中進(jìn)行，效果非常理想。

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。在教授四年級(jí)下冊(cè)shopping中的購物對(duì)話時(shí)，我用多媒體出示了商店的場景，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，請(qǐng)學(xué)生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

3.通過語言、表情和動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)心理情境

教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師要輔以身體語言的解釋;當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或者答不出時(shí)，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Please follow me again.”。在教師語言的調(diào)節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效語境的相關(guān)措施

語言素材的真實(shí)性。英語課堂教學(xué)中的語境應(yīng)以生活作為教學(xué)資源，只有相對(duì)真實(shí)的語言素材才能使學(xué)生以積極的情緒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1.生活經(jīng)歷

語言素材來源于課堂師生交流的事件或題材。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣，尋找生活素材與語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.改編材料

把學(xué)生熟悉的人物，新聞，動(dòng)畫片等改編成語言材料應(yīng)用于教學(xué)也能收到良好的效果。

四、教學(xué)資源的充分挖掘與利用

1.對(duì)教材資源的充分利用

小學(xué)英語教材圖文并茂，其中相當(dāng)多的圖片為中國孩子們的學(xué)習(xí)英語提供了寶貴的場景。運(yùn)用好這些教材資源能幫助孩子們更為深入地理解文本內(nèi)容。

2.合理開發(fā)課外資源

如今英語的課外教學(xué)資源非常豐富，對(duì)課本起到了有效的輔助作用。

3.語境創(chuàng)設(shè)的連貫性

創(chuàng)設(shè)整體連貫的情境需要有全局觀念，從教學(xué)的整體去思考，將每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都融入大的情境中，前呼后應(yīng)，使課堂教學(xué)更有條理。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童心理特征、興趣愛好、語言水平等創(chuàng)造出真實(shí)的，連貫的語境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使他們?cè)W(xué)于樂，并能準(zhǔn)確地理解和掌握不同語境中語言的含義，提高教學(xué)效果。

綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能在課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想交流，起到事半功倍的效果。