魏士琦

摘 要：隨著信息經濟的迅猛發(fā)展，人們的生活和學習方式也變得更加便捷、高效?！拔⒗砟睢弊鳛樾畔⒒a物的出現(xiàn)，極大地改變了人們的溝通、交流方式，微信、微博的出現(xiàn)很好地說明了這一點。而微課作為教育領域的微概念，同樣在改進和創(chuàng)新課堂教學模式方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，以初中地理教學為切入點，針對微課在課堂教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中地理;微課;導入環(huán)節(jié);突破難點;課后總結

微課，具體來說，是指時長在5到10分鐘左右，且以多媒體教學軟件為載體，針對教學中的某一知識點或是教學環(huán)節(jié)進行詳細講解和分析的微型授課視頻。主題鮮明突出、針對性強以及情境具象、內容形式多樣是微課最顯著的特征所在。將之與初中地理教學融合起來，能夠極大轉變以往教學中以灌輸式為主的單一授課局面，使單調、枯燥的課堂教學變得更加開放和生動有趣。為此，作為初中地理教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究微課在教學中具體運用的有效方法和策略，使學生的地理學習興趣得到有效激發(fā)，從而更好地促進地理教學的順利進展和實施。

一、借助微課優(yōu)化導入環(huán)節(jié)設置，有效吸引學生眼球

以往的初中地理教學往往是利用簡單的圖片、相關的文字介紹或是新聞等導入新課知識，單調、枯燥的導入方式具有很大的局限性，也難以體現(xiàn)教師的綜合素質，不利于學生課堂學習興趣的培養(yǎng)。而借助生動、形象且多樣化的微課進行導入環(huán)節(jié)的良好設置，能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，讓學生通過觀看趣味動畫視頻的形式了解所學知識。為此，初中地理教師應注重微課在課堂導入環(huán)節(jié)的良好設置和安排，以此來吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對所學知識強烈的學習興趣和探究欲望，為新課教學活動的順利進展奠定堅實的基礎。

例如，以“海陸的變遷”這課內容為例，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課給學生播放展示海陸變遷的動畫視頻，使學生直觀地認識到海陸一直處于不斷變化之中，原來是海洋的地方是如何通過海陸的變遷變化變成陸地的，以及為何會在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石等內容，借助動畫視頻的形式生動地介紹了什么是滄海桑田的變化，從而將學生的注意力牢牢吸引到課堂中來，在此基礎上進行相關知識的講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將學生的課堂注意力快速吸引到了課堂中來，達到了課前激趣的目的，使后續(xù)課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

二、借助微課突破教學難點知識，增強學生理解記憶

初中地理教學中包含有許多抽象難懂的概念、定理、規(guī)律等知識，這些抽象的知識單憑教師的口頭講解很難使學生有深刻的了解和認識。加上部分學生本身理解和認知能力較差，且抽象和空間思維仍處于發(fā)展的階段，他們很容易因為對這些難懂的地理知識產生厭倦情緒。為了轉變這種局面，初中地理教師可以借助微課對這些知識進行詳細講解和分析，將之以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而降低學生對這些抽象知識的理解難度，達到提升課堂教學效率的教學目標。

例如，以“地球的運動”這課內容為例，為了增強學生對地球運動過程以及隨之產生的一系列現(xiàn)象的了解和認識，教師可以利用在課前制作介紹本課知識點的微課，利用地球儀、手機和支架等工具在夜間進行錄制，將地球處于不斷旋轉的狀態(tài)、運動的方向、晝夜現(xiàn)象的產生以及不同地區(qū)的時間差異等內容生動地展現(xiàn)出來，配上生動的講解，給學生營造一種直觀、具體的影像，使學生對相關知識有深刻的了解和認識。如此，便將教學中的重難點知識以清晰、明了的形式呈現(xiàn)了出來，強化了學生對抽象知識的理解和記憶，對促進課堂教學效果的提升產生了積極的影響。

三、借助微課進行課后總結歸納，構建完整知識體系

初中地理是一門知識點繁多、復雜且涉及知識面廣泛的學科，且知識本身具有很強的科學性和綜合性等特征，這也給學生的復習帶來了一定的難度。而微課此時便有了用武之地。教師可以利用微課對相關知識點進行分類整理和總結歸納，將復雜的知識點以清晰、有條理的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷優(yōu)化學生的復習方式，使學生在潛移默化中掌握知識的整體框架和主體脈絡，從而更好地進行課后復習工作，促進學生復習效果的改進和提升。

例如，完成“祖國的首都——北京”這課內容的教學后，教師可以利用微課從空間定位、自然和人文環(huán)境等方面對本課內容進行分類整理，將北京的地理位置、自然環(huán)境以及城市的職能等方面知識以系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)在微課中，使學生對與北京有關的自然和人文知識有深刻的了解和認識，并以此為基礎進行復習。如此，便將微課在課后復習環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，幫助學生構建了完整的知識框架和體系，促進了學生復習質量和效果的改進和提升。

總之，微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升課堂教學質量和效果以及強化學生的課堂學習興趣方面發(fā)揮著自身獨有的價值和作用。初中地理教師應在緊密結合自身教學實際的基礎上，深入探究微課教學更多有效的方法和策略，從而不斷促進地理教學的創(chuàng)新改革和發(fā)展，使地理教學朝著現(xiàn)代化和信息化的方向高效地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]黃榮.微課在初中地理教學中的應用初探[J].地理教學，2016.

[2]張健.淺談初中地理微課教學的策略研究[J].教育，2016.