洪梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的社會(huì)中，英語成為了我國(guó)大部分群眾需要掌握的第二語言。因此，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力也成為教師們新的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)逐漸開始融入大眾的生活，成為大眾主要的輔助工具之一。與此同時(shí)，其也開始步入教學(xué)領(lǐng)域，為教師以及學(xué)生提供了較大的便利?；诖?，本文將對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)分析

前言

在小學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)具有一定的特殊性。相較于其他學(xué)科來說，英語教學(xué)的實(shí)踐性以及針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生在日常生活中也能夠應(yīng)用到一些簡(jiǎn)單的英語知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)踐能力根本無法得到鍛煉。所以教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思維對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，合理化的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。但是單憑教師的口頭描述是無法創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)環(huán)境的，所以教師們可以對(duì)信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用^[1]。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與《animals》（動(dòng)物）相關(guān)的英語知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合信息技術(shù)開展如下教學(xué)：首先，在正式教學(xué)之前，教師們可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)下載一些動(dòng)畫版的小動(dòng)物圖片，并通過PS技術(shù)在圖片上寫出小動(dòng)物的英文單詞以及漢語意思。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些少兒版的英語動(dòng)物兒歌，以此作為教學(xué)的資料。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以先為學(xué)生播放兒歌，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)記憶。之后教師可以隨機(jī)展示出小動(dòng)物的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽的形式進(jìn)行舉手搶答，回答正確的學(xué)生能夠獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生記憶能力以及單詞儲(chǔ)備的提升。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)教學(xué)的過程中，興趣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成較為直接的影響。但是大部分小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，游戲倒是他們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師們就可以利用信息技術(shù)，將游戲與教學(xué)進(jìn)行融合，使得學(xué)生能夠在玩樂的過程中掌握英語知識(shí)，提升自身的英語能力^[2]。

比如，在日常教學(xué)中，教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些與英語內(nèi)容相關(guān)的小游戲，比如《烏龍學(xué)院》以及《警察小偷》等等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解;其次，在教學(xué)中，教師們可以借助信息技術(shù)打印一些簡(jiǎn)單的字母卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生開展“123木頭人”的游戲，當(dāng)教師隨機(jī)在多媒體設(shè)備上放出一張圖片，學(xué)生就需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組隊(duì)，拼出相對(duì)應(yīng)的單詞。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及反應(yīng)能力。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)生素養(yǎng)

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，提升學(xué)生的考試成績(jī)并不是教師們主要的教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的英語溝通能力以及聽力水平，才是教師們主要的教學(xué)目標(biāo)。雖然說，培養(yǎng)一個(gè)人語言能力最簡(jiǎn)單的方式就是將其放入合適的環(huán)境中，但是由于大部分小學(xué)機(jī)構(gòu)都缺乏這種能力，所以教師們的教學(xué)任務(wù)就會(huì)形成較大的障礙。此時(shí)教師就可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)與英語外教進(jìn)行合作聯(lián)系，邀請(qǐng)其通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的溝通，在溝通中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建交流渠道，拓展教學(xué)范圍

在小學(xué)教學(xué)中，一堂課的時(shí)間大概是40分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)還需要時(shí)不時(shí)地停下來進(jìn)行記錄管理，整體來說能夠留給學(xué)生的時(shí)間并不充足。因此，在教學(xué)之余，教師們就可以結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生家長(zhǎng)交流群，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)，通過微信以及QQ的視頻功能與其他學(xué)生進(jìn)行英語溝通，以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師們也可以在信息技術(shù)的幫助下，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的英語認(rèn)知。

五、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)辦教學(xué)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)教學(xué)中，面對(duì)實(shí)體化的教材學(xué)生們可能不會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)自主性，但是面對(duì)花花綠綠的網(wǎng)頁，學(xué)生們一定會(huì)形成較大的注意力^[3]。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的過程中，教師們就可以以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生的能力。此外教師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)制作英語畫報(bào)以及英語小作品，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師們需要擺正自己的位置，不要過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以及干涉，而是應(yīng)該將學(xué)生視為教學(xué)的核心，將學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的主要任務(wù)。此外，在信息時(shí)代中，教師們也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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