舒文瓊　李梅峰

[摘 要] 加強師德師風(fēng)建設(shè)是新時代教育的本質(zhì)要求，也是大學(xué)文化的精神內(nèi)核。輔導(dǎo)員師德浸潤著堅定的政治素質(zhì)、廣博的文化涵養(yǎng)、崇高的職業(yè)價值觀和豐富的情感魅力，是德育的核心要素，對學(xué)生自我教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、事業(yè)理想和人格完善具有引導(dǎo)、示范和濡化作用。輔導(dǎo)員落實立德樹人，必須堅定文化自信，與其他育人要素協(xié)同聯(lián)動，加強繼續(xù)教育，砥礪育人初心，努力做好新時代教育事業(yè)的“大國工匠”。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員;師德;育人;大學(xué)教育

[中圖分類號] G645?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 11-0070-03

立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人是各級各類教育的根本任務(wù)。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的一員，是開展思想政治教育的骨干力量，是對接管理服務(wù)部門的重要橋梁，是落實立德樹人的重心和關(guān)鍵。輔導(dǎo)員的師德具有直接的育人功能，發(fā)揮著理想信念教育、價值觀培育、道德素質(zhì)發(fā)展和人格塑造的重要作用。新時代以“四個回歸”引領(lǐng)大學(xué)教育使命，必須培育優(yōu)良師德師風(fēng)，涵養(yǎng)大學(xué)文化，讓輔導(dǎo)員師德育人的實效通過學(xué)生的自我教育、學(xué)業(yè)自覺、勵志篤行和健康人格得以充分彰顯。

一 輔導(dǎo)員師德育人的科學(xué)內(nèi)涵

（一）時代背景

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視發(fā)展教育，堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，并將新時代教師隊伍發(fā)展特別是師德師風(fēng)建設(shè)提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。總書記曾先后用“系扣人”“引路人”“筑夢人”表達對廣大教師的殷切期望，并將四個“回歸”“四個相統(tǒng)一”“四個引路人”“四有好老師”作為教師職業(yè)的發(fā)展理念和師德建設(shè)標準?？倳泩猿置磕晡逅那嗄旯?jié)、教師節(jié)走進大學(xué)校園、走近高校師生，肯定廣大教師為國家發(fā)展和民族振興做出的巨大貢獻，為全黨、全國人民做出了尊師重教的表率。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上再次提出，做老師要執(zhí)著教書育人、有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，要珍惜教師的光榮，終身學(xué)習(xí)，勇于探索，增強修養(yǎng)，將高水平、專業(yè)化和創(chuàng)新精神作為新時代教師發(fā)展目標。[1]這些重要論述，揭示出師德師風(fēng)建設(shè)的極端重要性和時代緊迫性。

（二）科學(xué)內(nèi)涵

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和知心朋友[2]。輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)包括進行思想政治教育、開展黨團和班級建設(shè)、進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、做好日常事務(wù)管理、開展心理健康教育與咨詢、開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、處理危機事件、進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、開展理論和實踐研究等方面。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標準，對輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、道德水平、職業(yè)能力和紀律觀念有著嚴格要求，決定了輔導(dǎo)員的師德必須涵蓋以下幾個方面。

1 理想信念堅定

輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是對學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念和人生追求。堅定的政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員師德的核心要義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體時代，面對多元價值觀和多種意識形態(tài)的沖擊，只有政治定力強、立場堅定的輔導(dǎo)員，才能做好青年大學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人，教育學(xué)生甄別善惡美丑、是非對錯，助力學(xué)生健康成長成才。當前，高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，個別學(xué)生理想信念淡薄、價值觀念模糊、素質(zhì)修養(yǎng)與責(zé)任感、使命感缺失。輔導(dǎo)員政治立場堅定，是主動占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育陣地、防范不良思想侵襲的重要保障，也是不斷提升學(xué)生思想水平和政治覺悟的關(guān)鍵因素。

2 道德情操高尚

做好老師，要有道德情操。輔導(dǎo)員高尚的道德情操是開展立德樹人工作的重要基礎(chǔ)，也是良好校風(fēng)和校園文化的重要組成部分。輔導(dǎo)員的教師身份，意味著要將高尚的道德情操貫穿育人全過程，用自身的道德情操感染學(xué)生，春風(fēng)化雨、潤物無聲，達到教育、引導(dǎo)學(xué)生的目的。同時，管理者角色決定了輔導(dǎo)員的個人品質(zhì)修養(yǎng)和實際行動要起到榜樣標桿作用，形成示范效應(yīng)，使學(xué)生對高尚品德形成向往和認同，砥礪學(xué)生品德修養(yǎng)的提升。

3 職業(yè)能力突出

業(yè)務(wù)精是輔導(dǎo)員成為育人主力的重要前提。輔導(dǎo)員必須具備寬口徑的知識儲備和出色的個人能力，才能勝任“教師”和“管理者”雙重身份，不斷推動思想政治教育、組織建設(shè)、日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等工作的開展，為學(xué)生成長成才提供科學(xué)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力和素質(zhì)突出，一方面要求輔導(dǎo)員掌握工作相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷強化繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，與時俱進、與學(xué)生共成長。同時，要積極探索工作規(guī)律和方法，增強科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新能力，向高水平、專家型輔導(dǎo)員發(fā)展。輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平、科研能力、扎實的學(xué)術(shù)功底和淵博的學(xué)識，會形成看齊效應(yīng)，激發(fā)敬畏與認同，有利于思想引領(lǐng)、組織服務(wù)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

4 紀律作風(fēng)正派

作風(fēng)端正、紀律嚴明是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要保障。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員作風(fēng)對于大學(xué)文化、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生成長均有著重要影響。輔導(dǎo)員遵紀守法、作風(fēng)正派既為開展思想政治教育工作注入了底氣，也為學(xué)生成長路上樹立了風(fēng)向標，讓學(xué)生在價值選擇面前能夠保持定力、抵制誘惑。當前，輔導(dǎo)員隊伍里也存在一定的享樂主義、個人主義、消極怠惰傾向，對于輔導(dǎo)員發(fā)揮師德育人作用、輔導(dǎo)員隊伍形象產(chǎn)生了不良影響。應(yīng)進一步加強輔導(dǎo)員師德監(jiān)督機制，將作風(fēng)建設(shè)、師德操守作為輔導(dǎo)員考核評價、職級晉升的重要依據(jù)，永葆隊伍的純潔性和先進性，用正派的作風(fēng)和執(zhí)著堅守構(gòu)筑好育人的底線。

（三）群體現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員師德具有重要的育人功能，是加強和改進高校思想政治教育工作的重要著力點，直接關(guān)系著高校和諧穩(wěn)定和學(xué)生的成長發(fā)展。當前，我國高校輔導(dǎo)員隊伍師德狀況的主流較為樂觀，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員政治信仰堅定、業(yè)務(wù)能力精湛、愛國守法、作風(fēng)正派，具有崇高的職業(yè)理想、強烈的使命擔(dān)當和奉獻精神。然而，在市場經(jīng)濟和多元價值觀的沖擊下，個別輔導(dǎo)員道德失范、理想信念缺失、法紀觀念模糊、責(zé)任意識淡漠、職業(yè)倦怠的情況也偶有發(fā)生。

部分輔導(dǎo)員職業(yè)認同感衰減，歸屬感和獲得感不強，影響了師德建設(shè)效果。作為高校教師隊伍中的特殊一員，輔導(dǎo)員工作職責(zé)寬泛，在教師、管理者、服務(wù)者、人生導(dǎo)師、知心朋友、黨支部書記等多個角色中，面臨一定的角色沖突，工作壓力大、強度大、責(zé)任大。輔導(dǎo)員工作通常要在完整帶完一屆學(xué)生后，才能觀測到一定的教育成效，工作重復(fù)繁瑣，育人周期長，極易誘發(fā)職業(yè)倦怠。部分輔導(dǎo)員缺乏再教育意識和完整的個人職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展出口受限，阻礙了師德育人的持續(xù)性。輔導(dǎo)員在事務(wù)性工作中無法抽離，工作熱情無法保鮮，職業(yè)能力未能得到有效發(fā)展。在從初級輔導(dǎo)員向中級、專家型輔導(dǎo)員過渡中，缺乏職業(yè)規(guī)劃，部分輔導(dǎo)員未能及時抓住心理、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)思政、思政科研等機遇，職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸。此外，高校師德激勵、評價與監(jiān)督機制不健全，部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生“機會主義”心理，師德自律性不強。對此，落實輔導(dǎo)員師德育人，既要完善體制機制建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，又要調(diào)動各主體的積極性，層層壓實育人責(zé)任，還要從輔導(dǎo)員自身著手，不斷提升職業(yè)能力、道德修養(yǎng)、豐富人生閱歷，努力做好青年學(xué)生合格的人生導(dǎo)師和親密的知心朋友。

二 輔導(dǎo)員師德育人的作用機制

（一）輔導(dǎo)員的政治定力引導(dǎo)學(xué)生自我教育

火車全靠車頭帶，政治性是輔導(dǎo)員師德育人的本質(zhì)特征。輔導(dǎo)員要將堅定的政治信念、“四個自信”和社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值認同，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個正確認識”，明確使命擔(dān)當。輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育滲透在思想、學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)的方方面面，要真學(xué)、真懂、真講理論，在學(xué)生群體中形成良好的思想輻射，促進學(xué)生自我意識完善和行為控制，達到學(xué)生自我教育的目的。輔導(dǎo)員要嚴守底線、不越紅線、作風(fēng)正派，做好榜樣標桿。結(jié)合黨支部活動、大小班班會、學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)生活動、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育開展思想政治教育，融入輔導(dǎo)員黨性修養(yǎng)、心理傾向、思想水平、精神境界等道德特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更嚴肅、自覺地向黨組織靠攏，用社會主義核心價值觀指導(dǎo)行動，推動學(xué)生認知水平的自我提升和價值體系的自我構(gòu)建。

（二）輔導(dǎo)員的文化修養(yǎng)激發(fā)學(xué)業(yè)自主規(guī)劃

輔導(dǎo)員的文化自信激發(fā)學(xué)生勤奮鉆研、求真務(wù)實的學(xué)業(yè)動機。輔導(dǎo)員將各類優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為自身文化積淀，外化于工作實踐、行為談吐和職業(yè)氣質(zhì)，開展思想政治教育有底氣、有自信，能帶動學(xué)生形成強烈的情感認同和價值共鳴，激勵學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。輔導(dǎo)員具備寬口徑的知識儲備，運用馬克思主義理論及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識指導(dǎo)行動，有利于提升工作的專業(yè)性和導(dǎo)向性，激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認知體系和生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷拓展工作視野，主動學(xué)習(xí)最新理論，積極開展理論研究，帶頭參與社會實踐和掛職鍛煉，能有效監(jiān)督、激勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，刺激學(xué)生自覺構(gòu)建學(xué)業(yè)發(fā)展目標。

（三）輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀照亮學(xué)生事業(yè)理想

輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀對學(xué)生的人生理想和就業(yè)擇業(yè)觀念具有重要的投射效應(yīng)。輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀融合了個人的政治素養(yǎng)、價值觀念、職業(yè)理想、道德水平和歸屬感、幸福感等要素，折射出輔導(dǎo)員工作中的價值抉擇、是非判斷、道德底線、個人修養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃、奉獻意識。學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的直接受眾，對輔導(dǎo)員的職業(yè)精神有直接體驗和模仿傾向。輔導(dǎo)員強烈的職業(yè)歸屬感、使命認知、使命踐行，會直接帶動學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、到祖國需要的地方建功立業(yè)。

（四）輔導(dǎo)員的情感魅力激發(fā)真善美的價值追求

輔導(dǎo)員的情感魅力、高尚師德對學(xué)生有浸潤濡化作用。大學(xué)生情感細膩豐富，讓學(xué)生擁有積極飽滿的情感體驗是開展德育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員的言傳身教、道德情操、精神能量能有效傳導(dǎo)和遷移到學(xué)生身上。通過深入班級、宿舍、課堂、學(xué)生活動、情感與人際交往等場域，輔導(dǎo)員對學(xué)生家庭狀況、經(jīng)濟條件、性格特征有著多維度、全方位的了解。輔導(dǎo)員充分運用入學(xué)第一課、離校前最后一課、主題班會、深度輔導(dǎo)加強與學(xué)生互動，主動了解學(xué)生、走進學(xué)生、圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，會讓學(xué)生感受到關(guān)愛、重視與正能量，激發(fā)美好的情感體驗，實現(xiàn)“循循善誘”。輔導(dǎo)員理性平和的情緒狀態(tài)、樸實真摯的情感關(guān)懷，輔導(dǎo)員的親和力、責(zé)任心、正義感和敬業(yè)精神都會無形中向?qū)W生傳導(dǎo)正確的價值追求，激勵學(xué)生追求道德層面的自我完善，塑造高雅的審美情趣和健康完善的人格。

（五）輔導(dǎo)員高尚師德涵養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)文化

師德是大學(xué)文化的內(nèi)核和基礎(chǔ)，是學(xué)校人文氛圍和精神風(fēng)貌的重要組成部分，具有價值引領(lǐng)、激勵感召、凝聚學(xué)生的育人功能。輔導(dǎo)員的仁愛之德，是大學(xué)教育的根基，匯聚整個學(xué)校的人文關(guān)懷和精神底蘊。輔導(dǎo)員愛國守法、敬業(yè)愛生、服務(wù)社會、為人師表的精神品質(zhì)是優(yōu)秀大學(xué)文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員和全體教育工作者強烈的家國情懷和職業(yè)理想將化育富有教育理想、教育責(zé)任感和大德意識的校園文化，也將在學(xué)生中構(gòu)筑主動擔(dān)當、嚴謹篤學(xué)、求真學(xué)問、練真本領(lǐng)的價值認同。[3]

三 輔導(dǎo)員師德育人的提升路徑

（一）堅定文化自信，繪好師德育人底色

文化是育人之本，文化自信是師德育人的根基和亮麗底色。大學(xué)教育要堅持文化立身、文化立校、文化育人。師德育人，首先要求輔導(dǎo)員嚴守法律底線，愛國守法，提升政治修養(yǎng)，以黨的基本理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為行動指南，從傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的優(yōu)秀成果中汲取精神養(yǎng)分。輔導(dǎo)員政治素質(zhì)過硬、文化積淀深厚，善于從理論溯源，從優(yōu)秀文化中尋求解決方案，才能使學(xué)生個人成才、社會發(fā)展與國家需要相結(jié)合，助力報國夢、強國夢的實現(xiàn)，引領(lǐng)育人風(fēng)尚。只有堅持輔導(dǎo)員先受教育、真學(xué)理論，將理想信念、優(yōu)秀文化內(nèi)化為輔導(dǎo)員的教育理想和職業(yè)價值觀，才能頂天立地、旗幟鮮明地教育引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生堅定理想信念、志存高遠、忠于祖國、忠于人民、奉獻社會。

（二）構(gòu)建協(xié)同機制，凝聚師德育人合力

立德樹人不僅是高校教育的根本任務(wù)，也是家庭、社會、企業(yè)、政府的共同目標。輔導(dǎo)員師德育人只有與其他育人要素協(xié)同聯(lián)動，才能實現(xiàn)師德育人實效最大化。家長家庭、社會各界、各類企業(yè)、各級政府也應(yīng)為人才培養(yǎng)“守好一段渠”“種好責(zé)任田”。充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好的家庭氛圍、教育生態(tài)、社會環(huán)境、職業(yè)空間，共建多主體參與、立體化、全覆蓋的德育網(wǎng)絡(luò)。在全面提升輔導(dǎo)員育人能力的同時，還應(yīng)統(tǒng)籌課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等要素的育人功能，發(fā)揮思想政治教育的全部主體以及各育人要素對應(yīng)管理服務(wù)人員的師德育人合力，讓高尚師德、立德樹人成為每一位教育工作者的職業(yè)信仰。[4]

（三）推進“四個回歸”，營造良好育人生態(tài)

教育的本質(zhì)是要解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。習(xí)近平總書記在全國教育大會提出教育要“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，為立德樹人提供了科學(xué)方法和實施依據(jù)?！八膫€回歸”讓大學(xué)教育返璞歸真。堅持學(xué)生學(xué)習(xí)作為教育的原點，提升獨立思考、創(chuàng)新實踐的能力。堅持完善制度環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)，激發(fā)教書育人的內(nèi)在動力。堅持還原教書育人的教育本位，讓教學(xué)由“邊緣”重回“中心”。堅持培養(yǎng)人才作為各項工作的出發(fā)點和根本落腳點，發(fā)揮教師傳播知識、傳授經(jīng)驗、提升素質(zhì)、塑造人格的重要作用，激勵學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者、做實干家。堅持以崇高的教育夢想統(tǒng)領(lǐng)輔導(dǎo)員的精神，營造追求卓越、爭創(chuàng)一流的育人環(huán)境。

（四）堅持終身學(xué)習(xí)，加強繼續(xù)教育

終身學(xué)習(xí)、培育學(xué)習(xí)力，是新時代和輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的雙重訴求。思想政治教育是一個革故鼎新、與時俱進的自育和育人過程。要做好讓人民滿意的合格輔導(dǎo)員，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于探索，拓展知識視野，創(chuàng)新工作思路。通過專題培訓(xùn)、職業(yè)技能競賽、調(diào)研實踐、借調(diào)外派、學(xué)歷深造等形式對輔員進行繼續(xù)教育，有助于提升職業(yè)化、專業(yè)化水平和理論聯(lián)系實際的能力。在新時代的脈搏中把握好“變”與“不變”，在繼續(xù)教育的洗禮中堅定育人初心和職業(yè)信仰，對輔導(dǎo)員樹立事業(yè)型思維，杜絕職業(yè)倦怠，以持續(xù)飽滿的熱情開展思想政治教育具有重要意義。

（五）健全機制保障，優(yōu)化考評體系

教師隊伍建設(shè)是教育的基礎(chǔ)性工作。輔導(dǎo)員考核評價關(guān)系著高校德育工作實效和人才培養(yǎng)的目標進度，是輔導(dǎo)員進行自我教育、激勵職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要動力。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，要堅持師德優(yōu)先，建立輔導(dǎo)員師德信用檔案，讓學(xué)校、學(xué)生、家長等多主體共同參與輔導(dǎo)員考核評價，激勵輔導(dǎo)員樹立精益求精的工作理念和價值追求。[5]解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展、晉升激勵的難題，維護輔導(dǎo)員權(quán)益，關(guān)心輔導(dǎo)員成長，對輔導(dǎo)員回歸培養(yǎng)人才的初心、潛心教書育人、提升職業(yè)價值感、榮譽感、獲得感和歸屬感具有重要意義，也必將為“雙一流”建設(shè)和立德樹人工作提供可靠的隊伍支撐。

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（責(zé)任編輯：姜海晶）