高凌飛

摘 要：在小學(xué)英語口語訓(xùn)練過程中，英文繪本結(jié)合教材的使用會(huì)使小學(xué)生在口語輸出上達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的引用繪本內(nèi)容，加之恰當(dāng)閱讀策略的運(yùn)用不僅能提高小學(xué)生的英語口語水平，更能在輕松有趣的環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生的國際視野和跨文化理解能力。

關(guān)鍵詞：英文繪本 小學(xué) 口語教學(xué)

小學(xué)生由于自身詞匯量和語法水平的限制，對(duì)開口說英語往往感覺心有余而力不足。即使是非?？释磉_(dá)的孩子，在單詞不會(huì)語法不明的情況下還是會(huì)對(duì)用英語表達(dá)望而卻步。久而久之就有可能影響孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，特別是口語表達(dá)的興趣會(huì)受到損害。而小學(xué)英語教師可以通過一種更為行之有效的方式——繪本來開啟孩子的英語口語表達(dá)之門，在豐富且富于生活氣息的情境之中大膽開口表達(dá)。這不僅符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，更能從小培養(yǎng)孩子對(duì)開口說英語的自信。筆者著重研究了在英語原味輸入和輸出基礎(chǔ)上英文繪本對(duì)孩子口語表達(dá)的影響。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

1.小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)

要想使孩子自信流利的開口說英語，就要弄懂在這個(gè)階段我們的課堂口語教學(xué)要達(dá)到一個(gè)什么水平，也就是說孩子在小學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)該“說”成怎樣才算合格。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)小學(xué)生的口頭表達(dá)技能目標(biāo)描述為：能根據(jù)錄音進(jìn)行模仿;能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意;能表達(dá)簡單的情感和感覺;能根據(jù)表演猜想并說出意思;能根據(jù)圖、文說出單詞或短句;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）;能正確復(fù)述所學(xué)的故事或短文;能按要求用簡單的英語做游戲;能演唱30-40首兒童英語歌曲;能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首;能在教師的幫助下講述或表演簡單的小故事、童話劇。而我們說英語口語表達(dá)的過程是一個(gè)先有輸入再有輸出的過程。要以什么形式輸入就成了關(guān)鍵。能夠用最貼近現(xiàn)實(shí)生活的原汁原味的生活用語當(dāng)成孩子的輸入語是再合適不過的了。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)特點(diǎn)

這里我們要把教材和繪本分開來看。教材以“知識(shí)能力目標(biāo)”為考察要求，往往正式有余生活性和趣味性稍差，所以趣味性應(yīng)作為小學(xué)英語口語教學(xué)的重點(diǎn)。在一節(jié)40分鐘的課堂上，小學(xué)生受制于身心特點(diǎn)的限制，精力集中的時(shí)間往往只有二三十分鐘，如何快速抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)使其注意力集中在說英語上，就要求學(xué)習(xí)材料要有趣，教師講的要有趣，課堂環(huán)節(jié)要有趣;當(dāng)然，口語訓(xùn)練不光得有趣，更要注重準(zhǔn)確性和原汁原味。如果我們教孩子的是所謂“Chinglish”或語法錯(cuò)誤不準(zhǔn)確的句子則效果將適得其反，所以，學(xué)習(xí)材料的選用最好是地道的本土作家創(chuàng)作的作品;第三，生活性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的英語口語教學(xué)應(yīng)力求與實(shí)際生活相接近，對(duì)話簡單易懂，且是日常用語最佳。小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲及模仿欲強(qiáng)，少有羞怯感，而且聽說敏捷、記憶力強(qiáng)、形象思維感突出。師生與學(xué)生之間在真正經(jīng)歷對(duì)話情境時(shí)，他們不怕犯錯(cuò)，敢用英語進(jìn)行交際，他們的注意力主要集中于活動(dòng)中“我”能做什么。如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與到開放、和諧的學(xué)習(xí)過程中來，有意識(shí)地嘗試和使用基本學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種浸潤性的效果。對(duì)于非英語國家的學(xué)生來說，這些活動(dòng)是鍛煉學(xué)生英語的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、判斷和推測(cè)等能力的有效途徑。綜上所述，帶有生活氣息的原汁原味的英文繪本是學(xué)生口語學(xué)習(xí)及練習(xí)的理想素材。

二、英文繪本的情境創(chuàng)設(shè)和語言特點(diǎn)

英文繪畫的情境種類多樣，但大致上可以分為實(shí)際情境和虛擬情境。在用繪本對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候要注意不同情境的創(chuàng)設(shè)所用的教學(xué)方法也有所差別。

1.實(shí)際情境

實(shí)際情境指的就是繪本的故事發(fā)生地實(shí)在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，比如牛津樹系列分級(jí)繪本level1中的up you go短句的練習(xí)，就是發(fā)生在家庭環(huán)境中的游戲場(chǎng)景。另外，除了家庭場(chǎng)景，學(xué)校、社區(qū)、商場(chǎng)等都可運(yùn)用于簡單口語的練習(xí)。實(shí)際情境的最大優(yōu)勢(shì)是貼近孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠?qū)⒖谡Z練習(xí)放在生活中常見的事物或現(xiàn)象上，從而使得英語口語教學(xué)更“接地氣”，學(xué)生的接受程度也就更高。也因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，擺脫了死記硬背的煩惱，在不知不覺中記憶和鞏固。在學(xué)校中也可開展把繪本場(chǎng)景“搬”入到校園的活動(dòng)，設(shè)置“加油站”“警察局”“海洋館”“幸福餐廳”等，讓孩子們扮演繪本故事里的角色，并從中體驗(yàn)社會(huì)生活。校園是啟迪智慧、播種希望的場(chǎng)所，通過創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，舉辦各類符合孩子年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在“對(duì)話”中學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們觀察和交際能力。

2.虛擬情境

與實(shí)際情境不同，虛擬情境多用于童話故事中，其主人公大多為動(dòng)物、植物甚至是沒有生命的物體。用虛構(gòu)、科幻、童話的方式來講述一個(gè)美麗的夢(mèng)想世界。如Guess How Much I Love You中小兔子和大兔子的對(duì)話，讓孩子們置身于童話場(chǎng)景中感受愛。又如The Very Hungry Caterpillar中重復(fù)出現(xiàn)的On +星期+he ate through+數(shù)詞的句型，能夠在讀繪本的同時(shí)學(xué)會(huì)星期和數(shù)詞的英文單詞，還能了解英語句子中主謂賓的句子結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)虛擬情境的好處是增強(qiáng)了孩子們讀繪本的興趣，在探索未知的過程中學(xué)習(xí)，也就更加事半功倍了。

最后，英文繪本的語言特點(diǎn)是教師在繪本教學(xué)中首先要了解并掌握的。根據(jù)其不同的語言特點(diǎn)可采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。從文學(xué)的角度來說，英文繪本具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性;從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào);從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整。另外，從文化的角度來說，英文繪本和中文繪本最大的區(qū)別就在于文化背景不同。這就為孩子們了解世界文化，開拓眼界提供了可靠的窗口。

三、英文繪本在口語課堂上的應(yīng)用

由于英文繪本的諸多優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語課堂上以英文繪本為切入點(diǎn)來進(jìn)行口語的練習(xí)，將課本內(nèi)容與英文繪本有效的融合貫通，將會(huì)給小學(xué)英語課堂帶來創(chuàng)新和發(fā)展。

具體來說，小學(xué)生的身心特點(diǎn)造成了如果一節(jié)英語口語課一直以書本上的大量句子的簡單重復(fù)練習(xí)為主的話，孩子可能很快就失去了學(xué)英語的興趣，一旦孩子喪失興趣，開始在課堂上開小差，那么再讓老師去做課堂管理就已經(jīng)很難了，更別說課程進(jìn)行的效果了。一節(jié)四十分鐘的課，可能學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度胝n堂的時(shí)間也就三十分鐘。所以，在課堂上宜采用warming-up五分鐘，課堂講授和練習(xí)三十分鐘，relaxing and thinking五分鐘的課堂時(shí)間分配。在短短的三十分鐘內(nèi)，要讓學(xué)生的口語水平得到提高，練習(xí)是必不可少的，但練習(xí)不是單純的following and repeating，而是要上的有趣，上的高效，上的引人思考。在實(shí)踐中可以考慮做到以下四點(diǎn)：

一是調(diào)動(dòng)興趣，進(jìn)行知識(shí)遷移。可用一些小游戲或小視頻等教學(xué)手段做輔助，將本節(jié)課的話題融入進(jìn)來，給學(xué)生們?cè)O(shè)疑，讓學(xué)生們進(jìn)行小的競賽，在課程結(jié)尾可以加入和繪本有充分銜接的英語原版動(dòng)畫或視頻等材料在鞏固所學(xué)同時(shí)進(jìn)行放松;二是運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓繪本活起來，現(xiàn)在的英文繪本，在網(wǎng)絡(luò)或APP上幾乎都能找到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫或圖片，在視頻或音頻等多媒體手段的幫助下，能夠進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)興趣;三是根據(jù)繪本情境創(chuàng)設(shè)拓展情境，增強(qiáng)孩子口語表達(dá)的動(dòng)機(jī)。教師可利用繪本中自有的情境，也可以根據(jù)繪本情境衍生其他情境進(jìn)行口語練習(xí)，重點(diǎn)是不會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)和無聊，在有趣的環(huán)境下練習(xí)口語;四是繪本教學(xué)對(duì)教師的肢體語言和表情、語氣等有一定要求，在上課的過程中，教師應(yīng)盡量用夸張和富有感情的語氣及肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為繪本情境錦上添花。

總之，在英語繪本教學(xué)的過程中，手段和方法是多樣的，這需要老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)特點(diǎn)選擇合適的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，繪本給小學(xué)英語課堂提供了新的資源和渠道，怎樣利用好英文繪本上好小學(xué)英語口語課，是需要我們不斷探索的新方向。

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