尚以迪　王春東

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種經(jīng)濟新常態(tài)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文從創(chuàng)業(yè)思維的模式和特點出發(fā)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的特點給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式帶來的新要求，并提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地、積極參與創(chuàng)業(yè)比賽、建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、開展創(chuàng)業(yè)思維課程四種創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè)思維;模式構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟條件下素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的時代體現(xiàn)，也是十九大強國戰(zhàn)略目標(biāo)驅(qū)動下培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的高技術(shù)人才的需要。隨著2015年國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》出臺后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相融合，高校正在通過互聯(lián)網(wǎng)思維來突破傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育的框架?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)民數(shù)量激增、在線支付快速發(fā)展的背景下形成的經(jīng)濟常態(tài)，它除了是一種新型經(jīng)濟模式，更是一種新型思維方式。它將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點。

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在一定認知誤區(qū)，部分教師和學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)建企業(yè)的教育，實際上創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的突破性的思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)思維是一種尋找問題并創(chuàng)造性的解決問題的能力，它代表了一種突破性的思維方式。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維模式的進行，創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)思維是一種問題導(dǎo)向、個性化、戰(zhàn)略性的思維路徑，本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景探討創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的模式及特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來讓社會各方面都發(fā)生了變化，人們通過互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)了信息共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也使人們之間的互動更加迅速和復(fù)雜。大學(xué)生要適應(yīng)這種充滿變化的環(huán)境就必須養(yǎng)成一種創(chuàng)業(yè)思維——快速反應(yīng)并迅速將思想轉(zhuǎn)化為行動，并通過失誤不斷更正觀念，最終使一種創(chuàng)新型想法適應(yīng)時代需要，甚至引領(lǐng)時代的發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)思維模式

創(chuàng)業(yè)思維不是流線型的，而是循環(huán)閉合型的，它強調(diào)大膽創(chuàng)新和勇于實踐，是一種在嘗試中不斷修正的思維方式。它強調(diào)的是達到一種目標(biāo)的過程，而不是以結(jié)果論成敗，它鼓勵創(chuàng)新，并積極引導(dǎo)大學(xué)生在突破自我的基礎(chǔ)上自我實現(xiàn)（如圖1所示）。

創(chuàng)業(yè)思維強調(diào)想法到行動的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)思維是由一種發(fā)現(xiàn)需要甚至是創(chuàng)造需要的想法引發(fā)的一系列想法，它鼓勵大學(xué)生利用現(xiàn)有資源，如高校的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及資助扶持政策等，迅速開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識、組建團隊、評估風(fēng)險，并把思想轉(zhuǎn)化為可以實現(xiàn)的行動，通過試誤、學(xué)習(xí)，不斷修正最初的想法并將其轉(zhuǎn)化為更符合實際需求的行為。

（二）創(chuàng)業(yè)思維的特點

1.問題導(dǎo)向

常規(guī)思維具有流線型、經(jīng)驗性、定式思維的特點，而問題導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)思維方法有前瞻性、創(chuàng)造性、針對性等特點，它能指導(dǎo)個體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體制和行業(yè)存在的問題和風(fēng)險，既能幫助個體適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，也能開辟解決問題的新途徑和方法。

2.個性化

個性化思維是指個體在價值觀、意志、情感等方面不同于其他時代的思維方式。個性化思維鼓勵個體在解決問題時求新、求奇、求創(chuàng)意、求獨特，探討事物深層次的發(fā)展變化原因和規(guī)律，試圖從多角度、多專業(yè)進行深入思考。

3.戰(zhàn)略性

戰(zhàn)略性思維不同于戰(zhàn)術(shù)性思維，后者強調(diào)用一種方法去解決遇到的問題，前者則把具體問題產(chǎn)生的情景和社會背景進行綜合考量，全面總結(jié)某領(lǐng)域、某行業(yè)的發(fā)展趨勢，將問題的解決上升為戰(zhàn)略高度并達到駕馭市場、引領(lǐng)經(jīng)濟潮流的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對創(chuàng)業(yè)思維的要求

馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源將傳統(tǒng)行業(yè)進行跨界融合或者升級轉(zhuǎn)化。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)與用戶至上理念

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助學(xué)生迅速了解社會經(jīng)濟的風(fēng)向變化，這就要求創(chuàng)業(yè)思維要保有一種用戶至上理念，通過大數(shù)據(jù)能夠很直觀的看出目標(biāo)群體的愛好變化，創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)該努力挖掘目標(biāo)群體的需求和痛點。

（二）信息傳媒技術(shù)與體驗最優(yōu)

互聯(lián)網(wǎng)能快速直觀的對產(chǎn)品形式進行修正和創(chuàng)新，這就能給客戶帶來更加豐富的體驗，客戶體驗到滿意的產(chǎn)品或者服務(wù)后會更傾向于為它付費，這就要求創(chuàng)業(yè)思維保持一種對客戶體驗的強烈關(guān)注。

（三）信息爆炸與簡約思維

互聯(lián)網(wǎng)帶來了海量的信息和信息產(chǎn)品，網(wǎng)民也變得越來越?jīng)]有耐心，這就要求創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)該追求一種大道至簡的邏輯，做好品牌和專業(yè)化，把一個服務(wù)或者產(chǎn)品做到極致，只有極致才能吸引客戶。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)思維教育的模式構(gòu)建

大學(xué)階段是人的思維從邏輯思維、常規(guī)思維、定式思維向辯證思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)應(yīng)該遵循大學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景而構(gòu)建新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)可以通過孵化基地、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)課堂四種教育培養(yǎng)模式來實現(xiàn)，形成以問題導(dǎo)向性、個性化和戰(zhàn)略性的創(chuàng)新思維，最終提升大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時高質(zhì)量的大學(xué)生可以反作用于創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式，使其進一步完善（如圖2所示）。

（一）校政攜手構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校與政府共同為創(chuàng)業(yè)者搭建的企業(yè)孵化平臺，它具有成本低、政策強、支持足等特點，它能最大限度的通過創(chuàng)業(yè)實踐來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。高校應(yīng)該通過眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)比賽等途徑發(fā)現(xiàn)有轉(zhuǎn)化價值的創(chuàng)業(yè)項目，幫助它們?nèi)腭v基地，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，建立工作室、創(chuàng)辦企業(yè)、從事經(jīng)營活動等，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

（二）創(chuàng)業(yè)團體通過創(chuàng)業(yè)比賽鍛煉創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動強調(diào)較強的協(xié)作能力和溝通能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要組成創(chuàng)業(yè)團體，團體里應(yīng)包括組織力強的精神領(lǐng)袖、足智多謀的技術(shù)骨干和執(zhí)行力強的行動者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊通過報名參加各類創(chuàng)業(yè)比賽來不斷修正創(chuàng)業(yè)項目、完善創(chuàng)業(yè)思維。目前的國家、省市級別的創(chuàng)業(yè)大賽都能引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與創(chuàng)業(yè)思維緊密結(jié)合，加上社會資本、風(fēng)險投資的加入，使得創(chuàng)業(yè)大賽像企業(yè)經(jīng)營活動里的項目招標(biāo)。這種大賽具有一定的引領(lǐng)、示范和宣傳作用，是其他手段無法達到的。

（三）專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營

創(chuàng)業(yè)思維是一種差異于傳統(tǒng)教育引導(dǎo)的邏輯思維和經(jīng)驗思維，因而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)需要另外有專職、專業(yè)、受過創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練的指導(dǎo)師來進行。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師可以是企業(yè)家也可以是高校教師，但無論是哪種指導(dǎo)師，都應(yīng)深入企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)鍛煉并進行創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營主要引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)人格的特點、加強創(chuàng)業(yè)活動的開展、進行方法論的教育，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合，通過訓(xùn)練營培養(yǎng)一批高素質(zhì)、具有較強創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

（四）面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維課程

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，因而面向全體學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程需要更加完善并開設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程不是簡單的知識傳授而是培養(yǎng)大學(xué)生遇到問題時的自信心、決心和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)思維課程應(yīng)利用線上、線下兩種資源，培養(yǎng)大學(xué)生的商業(yè)價值思維、協(xié)作思維和彈性思維，增強大學(xué)生價值創(chuàng)造的能力、資源整合的能力和承擔(dān)風(fēng)險的能力。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該積極向國外一些比較完善的商學(xué)院學(xué)習(xí)授課方式，通過情景模擬、實操訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)校友激勵等方式加強創(chuàng)業(yè)思維教育的成功率。

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