張曉松

摘 ? ?要： 在軍事理論課教學(xué)中運(yùn)用慕課，快捷地傳播了新的教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生對(duì)國防和軍事的感性認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣等。本文分析和概括課程目標(biāo)，著重從國防知識(shí)、國防觀念和國防情感三個(gè)維度將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)有效結(jié)合，開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，探索如何進(jìn)一步使學(xué)生掌握國防知識(shí)、提升國防觀念、培育國防情感。

關(guān)鍵詞： 課程目標(biāo) ? ?軍事理論 ? ?混合式教學(xué) ? ?慕課

國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳在《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》（國辦發(fā)〔2017〕76號(hào)）文件中提出：“堅(jiān)持課堂教學(xué)和教師面授在軍事理論教學(xué)中的主渠道，重視信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和慕課、微課、視頻公開課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理?！?/p>

文件指明了對(duì)于逐漸流行于國內(nèi)教學(xué)的慕課、微課等新型教學(xué)模式在軍事理論課程中的科學(xué)使用方式。既不能取代傳統(tǒng)面授教學(xué)，又不能以慕課、微課作為教學(xué)的主渠道，需要一定程度地將慕課、微課與傳統(tǒng)面授教學(xué)有效結(jié)合，即開展混合式教學(xué)。通過探索、設(shè)計(jì)和開展混合式教學(xué)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

一、軍事理論課程定位與課程目標(biāo)

1.課程定位

軍事理論是大學(xué)的公共必修課，所有學(xué)生都要求參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，軍事理論在地方大學(xué)定位于通識(shí)教育，不要求學(xué)生如軍事院校學(xué)員一樣掌握專業(yè)、深厚的國防和軍事知識(shí)，而是以思想教育和普及基本知識(shí)為主。軍事理論課有特定的作用，要為人民軍隊(duì)儲(chǔ)備后備兵員打下思想意識(shí)基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

教育部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝〔2019〕1號(hào)）指出：“普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)?！?/p>

上述76號(hào)文件結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)于改進(jìn)軍事理論教學(xué)進(jìn)一步提出“大力宣傳實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的目標(biāo)要求，弘揚(yáng)人民軍隊(duì)的英烈精神、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的英雄情懷、社會(huì)責(zé)任感和國防觀念”。

以上要求概括起來，可以說在軍事理論教學(xué)中主要需要實(shí)現(xiàn)以下三方面的課程教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握一定的國防知識(shí);二是強(qiáng)化學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí);三是促使學(xué)生在情感上更加貼近人民軍隊(duì)。

二、慕課引入軍事理論課教學(xué)中的作用

慕課是2012年以來在美國大學(xué)教學(xué)過程中興起，并逐漸影響中國大學(xué)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種在線課程模式。把實(shí)體課堂上教師講授的內(nèi)容通過錄制視頻放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上由學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以搭載教案、測(cè)驗(yàn)題、作業(yè)題等多種教學(xué)資源，可以供師生在線交流討論和互動(dòng)。

基于慕課的上述基本特點(diǎn)和使用方式，將它引入軍事理論課教學(xué)中，能對(duì)傳統(tǒng)的以課堂面授為唯一形式的教學(xué)方式起到積極的補(bǔ)充作用。具體來說，有如下方面：

一是快捷地傳播了新的教學(xué)內(nèi)容。

教育部2007年頒布的大綱將大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的國防知識(shí)十分清晰地列出，即中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五個(gè)專題，共設(shè)計(jì)了36個(gè)學(xué)時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代發(fā)展、世界形勢(shì)變化和我國不斷發(fā)展，國防知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。76號(hào)文件指出，要充實(shí)新軍事理論、新裝備介紹、國家安全、領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益熱點(diǎn)問題分析等內(nèi)容。

然而，在國防熱點(diǎn)知識(shí)快速發(fā)展的背景下，要求軍事理論教師隊(duì)伍同步迅速學(xué)習(xí)消化吸收。教師隊(duì)伍吸收理解這些教學(xué)新內(nèi)容需要一定的時(shí)間，更需要準(zhǔn)確地將新教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。客觀地說，對(duì)于高校少數(shù)專職教師或外聘的部隊(duì)教員來說可能不是難事，但對(duì)于大多數(shù)輔導(dǎo)員等身份的軍事課兼職教師來說，短時(shí)間內(nèi)存在一定的難度。慕課平臺(tái)可以將關(guān)于教學(xué)新內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)講課視頻等資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷性，迅速提供給需要的高校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生，供其備課和學(xué)習(xí)使用。

二是提升了學(xué)生對(duì)國防和軍事的感性認(rèn)知。

慕課課程形式設(shè)計(jì)更自由靈活，思路更開闊，制作可圈可點(diǎn)。一些傳統(tǒng)面授時(shí)難以展現(xiàn)或講清楚的教學(xué)內(nèi)容，在慕課上可以通過豐富多樣的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，講解清楚。

具體到軍事理論課來說，許多教學(xué)內(nèi)容在慕課平臺(tái)上可以立體、靈活起來。比如：運(yùn)用慕課方式講授新軍事理論，可以通過多樣的方式讓其鮮活起來，更接地氣。運(yùn)用慕課方式講授新武器裝備，可以通過逼真、炫酷的視頻形式，讓武器裝備從傳統(tǒng)課堂的PPT中立體和鮮活起來。運(yùn)用慕課方式講授海洋權(quán)益熱點(diǎn)問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段自由快速地切換場(chǎng)景，讓學(xué)生“見到”海洋，“看到”權(quán)益，從而更深刻地認(rèn)知海洋權(quán)益的歷史與現(xiàn)狀及思考未來的走向。

三是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，青年人大多數(shù)成了“指尖上的一代”。大學(xué)生是青年人中掌握知識(shí)較多的群體，更樂于接收信息時(shí)代的變化，更善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和生活。如果說慕課是“舟”的話，那么互聯(lián)網(wǎng)就是“水”，青年學(xué)生樂于在水中乘舟。慕課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一些學(xué)生認(rèn)為國防和軍事離安靜校園里的他們很遙遠(yuǎn)，不太重視學(xué)習(xí)這門課程。課堂講授也好，教材試卷也好，都是相對(duì)被動(dòng)地接受。然而，運(yùn)用慕課方式觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們基于樂趣而學(xué)習(xí)，基于樂趣研究琢磨，從而潛移默化地讓學(xué)生掌握了國防知識(shí)。

例如：傳統(tǒng)課堂上講授大學(xué)生應(yīng)征入伍，沒有意愿參軍的學(xué)生不太會(huì)愿意聽。想組織學(xué)生去軍營(yíng)體會(huì)，很難覆蓋一般高校上千的全體學(xué)生。慕課平臺(tái)給了所有學(xué)生“走進(jìn)”軍營(yíng)的網(wǎng)上機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過慕課身臨其境地體驗(yàn)軍營(yíng)生活，感悟軍營(yíng)文化，拉近與我國軍人的距離。

三、基于慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖提出要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)慕課建設(shè)與應(yīng)用，開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)[1]。

所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既然慕課對(duì)軍事理論教學(xué)有積極有效的作用，將其和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，則可以預(yù)期達(dá)到“1+1大于2”的教學(xué)效果。

進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，需要線上有資源、線下有活動(dòng)、過程有評(píng)估。首先是建設(shè)線上資源，然后是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的“線下”教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在線上線下同步開展過程評(píng)估。對(duì)于軍事理論課而言，可以以上述分析的課程目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課程目標(biāo)一是讓學(xué)生掌握一定的國防知識(shí)。

1.線上資源

（1）制作或準(zhǔn)備基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，講授國防知識(shí);

（2）準(zhǔn)備配套每個(gè)教學(xué)視頻的隨堂測(cè)驗(yàn)題;

（3）準(zhǔn)備五個(gè)專題的復(fù)習(xí)作業(yè)題;

（4）模擬傳統(tǒng)的期末考試，準(zhǔn)備慕課平臺(tái)上的考試復(fù)習(xí)題。

2.線下活動(dòng)

（1）圍繞專題組織開展國防知識(shí)競(jìng)賽;

（2）結(jié)合慕課測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和復(fù)習(xí)題，講解重難點(diǎn)知識(shí)。

3.過程評(píng)估

（1）線上：用后臺(tái)監(jiān)控技術(shù)手段，了解學(xué)生觀看教學(xué)視頻的進(jìn)度，掌握學(xué)生答題的正確率，分析易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)，批閱線上考試復(fù)習(xí)題，掌握和分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況;

（2）線下：根據(jù)知識(shí)競(jìng)賽的競(jìng)技情況，及時(shí)打分，評(píng)估學(xué)生掌握相關(guān)專題國防知識(shí)的情況。

（二）課程目標(biāo)二是提高學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)。

1.線上資源

（1）制作或準(zhǔn)備基于國防歷史的啟示、我國周邊安全環(huán)境、總體國家安全觀的教學(xué)視頻，講授國防歷史、我國周邊安全環(huán)境和總體國家安全觀。

（2）準(zhǔn)備關(guān)于國防歷史的啟示、我國周邊安全環(huán)境和總體國家安全觀的在線討論課題（見表1）。

2.線下活動(dòng)

組織學(xué)生分按照研討主題分組開展研究、討論和報(bào)告分享。

3.過程評(píng)估

（1）線上：閱讀學(xué)生對(duì)討論話題的回復(fù)，有針對(duì)性地提出意見，點(diǎn)贊精彩的學(xué)生回復(fù)或指出表達(dá)不正確、不妥當(dāng)?shù)膶W(xué)生回復(fù);

（2）線下聽取學(xué)生的分享報(bào)告，并對(duì)報(bào)告給予思路、邏輯、內(nèi)容等全方位的指導(dǎo)、提出意見。

（三）課程目標(biāo)三是促使學(xué)生情感上更加貼近人民軍隊(duì)。

1.線上資源

（1）制作“崇尚英雄”專題視頻，開展網(wǎng)上祭英烈活動(dòng);

（2）準(zhǔn)備國防部、軍委國防動(dòng)員部、各軍種形象宣傳片及征兵宣傳片;

（3）設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)上參觀軍營(yíng)活動(dòng)等。

2.線下活動(dòng)

（1）組織退伍復(fù)學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)課堂和學(xué)生交流，講述軍旅生活和收獲;

（2）開展熱愛國防主題的演講比賽等（見表2）。

3.過程評(píng)估

（1）線上：用后臺(tái)監(jiān)控技術(shù)手段，了解學(xué)生觀看專題視頻的進(jìn)度;瀏覽學(xué)生參與線上活動(dòng)的留言，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

（2）線下：對(duì)學(xué)生參與退伍士兵交流活動(dòng)的參與度做了解，對(duì)學(xué)生演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。

結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和慕課教學(xué)，針對(duì)軍事理論課程目標(biāo)開展混合式教學(xué)，豐富了教學(xué)手段與方法，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是從國防知識(shí)、國防觀念和國防情感三個(gè)維度，強(qiáng)化了學(xué)生的國防教育，進(jìn)一步貼近了學(xué)生國防教育之初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201811/t2018 1129_361868.html，2018.11.29.

基金來源：本課題是武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目《軍事理論》課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究（編號(hào)2017062）階段性研究成果。