張蓓蓓

[摘 ?要]素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)于高校鋼琴教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革工作的基本導(dǎo)向。文章在簡(jiǎn)要分析素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)工作中存在的問題，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)高校鋼琴教學(xué)路徑，以期為當(dāng)前我國(guó)高校鋼琴教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革提供必要的借鑒，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)推送出更多高質(zhì)量鋼琴人才。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 ?高校鋼琴教學(xué) ?教學(xué)路徑

近年來，我國(guó)教育主管部門十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨后，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進(jìn)一步提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)

鋼琴作為一項(xiàng)以創(chuàng)造聽覺美感、表達(dá)情感思想為主的藝術(shù)表演形式，要求藝術(shù)家必須具有良好的文化品位、情感體悟、認(rèn)知能力，這樣才能準(zhǔn)確解讀作品的情感與思想，從而順利且準(zhǔn)確地進(jìn)行演奏?；诖?，高校鋼琴教學(xué)素質(zhì)教育的首要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，既要求學(xué)生具備鋼琴審美、編創(chuàng)、訓(xùn)練、表演等方面的理論知識(shí)，同時(shí)也必須具有藝術(shù)、文學(xué)乃至于哲學(xué)方面的知識(shí)，成為一個(gè)文化深厚、品位高雅、情感豐富的人。

2.提升學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力

鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的根本目的還是為學(xué)生更好地編創(chuàng)和表演鋼琴作品而服務(wù)，為了提升學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力，使學(xué)生具有豐厚的鋼琴理論知識(shí)、掌握豐富的鋼琴演奏技巧、具備鋼琴作品情感思想的解讀能力。這樣，學(xué)生一方面可以順利而準(zhǔn)確地完成鋼琴作品的二次創(chuàng)作;另一方面可以根據(jù)傳情達(dá)意的需要編創(chuàng)出完整的鋼琴作品。從可持續(xù)性發(fā)展的角度來說，學(xué)生還應(yīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在課堂之外乃至于畢業(yè)之后，仍能夠高效率地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人鋼琴素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)

良好的思想道德修養(yǎng)和性格性情是學(xué)生提高鋼琴學(xué)習(xí)效率、拓展鋼琴藝術(shù)生涯的基本要求，同時(shí)也是個(gè)人建構(gòu)良好社會(huì)關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要素質(zhì)。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！被诖?，高校鋼琴教學(xué)工作也應(yīng)確立培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德修養(yǎng)和性格性情的教學(xué)目標(biāo)。在綜合藝術(shù)教育、鋼琴專業(yè)教學(xué)過程中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容，使學(xué)生擁有健康的心理、完善的人格、豐富的情感。

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育是基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、深化學(xué)生專業(yè)潛力、拓展學(xué)生鋼琴職業(yè)生涯而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)角度來說，當(dāng)前我國(guó)高校鋼琴教學(xué)尚存在以下幾方面問題。

1.課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

綜合藝術(shù)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)能力的“沃土”，然而這些素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、顯性教育與隱性熏陶協(xié)同進(jìn)行的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)高校鋼琴課程體系中也有公共藝術(shù)、思政課程等方面的教學(xué)內(nèi)容，但主要集中在學(xué)生剛剛?cè)胄５囊粌蓚€(gè)學(xué)期，授課時(shí)間只有32個(gè)學(xué)時(shí)，整體缺乏系統(tǒng)性與連貫性，內(nèi)容上不夠深入和規(guī)范。這極大地弱化了培養(yǎng)效果，再加上學(xué)校監(jiān)管力度不足，教師和學(xué)生缺乏對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，容易使該類課程的教學(xué)效果流于形式。

2.鋼琴專業(yè)課程缺乏素質(zhì)教育導(dǎo)向

從素質(zhì)教育目標(biāo)的角度來說，鋼琴專業(yè)課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)和能力的任務(wù)，而且還要具備更廣闊、長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野，應(yīng)納入綜合藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，結(jié)合鋼琴專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶和思想感染，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)及思想道德協(xié)同發(fā)展。目前，高校鋼琴教師普遍缺乏對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，狹隘地將鋼琴課程教學(xué)工作局限在如何培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能、增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴編創(chuàng)與表演能力上。部分鋼琴教師還存在重技能輕理論的問題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴編創(chuàng)與表演能力，追求鋼琴教學(xué)的即時(shí)、顯性、直觀效果，而忽視了鋼琴的理論教學(xué)，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，進(jìn)一步惡化了學(xué)生“底子差、基礎(chǔ)不穩(wěn)”的問題，不利于其向鋼琴職業(yè)發(fā)展。

3.鋼琴教學(xué)過程中存在“一刀切”的問題

每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性化的生活、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷，由此決定了學(xué)生之間具有差異化的綜合藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、性格、思想道德，而且具有不同的認(rèn)知與接受能力。這就要求鋼琴教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以提升教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高校鋼琴教師在具體教學(xué)過程中仍存在“一刀切”的問題，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的關(guān)注，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一致的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難易度會(huì)產(chǎn)生不同的感受，對(duì)教學(xué)方法會(huì)有不同的體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度也有不同的認(rèn)識(shí)，而不適應(yīng)的感覺會(huì)影響其參與課程學(xué)習(xí)的積極性。

素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)路徑

1.宏觀層面建構(gòu)“全程育人”的人才培養(yǎng)體系

綜合藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，其培養(yǎng)過程也是一個(gè)互助互促、長(zhǎng)期教育的過程。針對(duì)當(dāng)下課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的問題，鋼琴教師應(yīng)秉持“全程育人”的理念來設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，將綜合藝術(shù)素養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)階段，持續(xù)、全面、系統(tǒng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)。具體來說，學(xué)生在大一至大三學(xué)年期間均需接受綜合藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、鋼琴理論、鋼琴審美等方面的理論教學(xué)。為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)從大一學(xué)年下學(xué)期開始直至學(xué)生畢業(yè)，都要進(jìn)行鋼琴技巧訓(xùn)練、演奏表演、作品創(chuàng)作等實(shí)踐學(xué)習(xí)。在大四學(xué)年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，高校應(yīng)納入培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)等方面的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價(jià)值。

2.中觀層面設(shè)計(jì)全方位育人的授課內(nèi)容體系

素質(zhì)教育在高校鋼琴教學(xué)中的執(zhí)行與落地主要依賴于各門課程的教學(xué)工作，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)全方位育人的授課內(nèi)容體系。高校鋼琴教師以及各藝術(shù)課程教師、思政教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要意義，圍繞綜合藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)三項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)置課程目標(biāo)，以各門課程的主體知識(shí)為主，直接或是間接地融入素質(zhì)教育的內(nèi)容。在教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極參與鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng);在實(shí)踐中以理論為支撐，開展實(shí)踐演示活動(dòng)。教師在教導(dǎo)學(xué)生按譜例訓(xùn)練、模仿練習(xí)的時(shí)候，也要講授獨(dú)立編創(chuàng)、訓(xùn)練、表演的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.微觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和引導(dǎo)

因?qū)W生之間的綜合藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)具有差異化，因此，高校鋼琴教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和引導(dǎo)。首先，鋼琴教師應(yīng)從宏觀層面引入模塊化教學(xué)、分層教學(xué)、小組教學(xué)等模式，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行差異化、針對(duì)性教學(xué)，改變“一刀切”的教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，高校鋼琴教師除了在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備積極向上的思想、良好的性格、優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總體來說，素質(zhì)教育是拓展學(xué)生鋼琴藝術(shù)生涯、增強(qiáng)學(xué)生未來發(fā)展能力的必然選擇。素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)工作應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)、提升學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作與表演能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)這三項(xiàng)目標(biāo)。而當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)工作仍存在課程體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性、鋼琴專業(yè)課程缺乏素質(zhì)教育導(dǎo)向、鋼琴教學(xué)過程存在“一刀切”的問題。當(dāng)前，高校鋼琴教師需要從宏觀層面建構(gòu)全程育人的人才培養(yǎng)體系，中觀層面設(shè)計(jì)全方位育人的授課內(nèi)容體系，微觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和引導(dǎo)，由此才能順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗：《鋼琴教學(xué)理論研究與實(shí)踐訓(xùn)練》，中國(guó)紡織出版社，2018，4。

[2]羅玲芝：《鋼琴教學(xué)與實(shí)踐研究》，中國(guó)紡織出版社，2018，9。

[3]廉瑩：《分析高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2019年第1期，第97-99頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院 ?陜西西安