摘 要：新時(shí)代要求青少年應(yīng)該全面發(fā)展，成長(zhǎng)為三觀健全、具備良好修養(yǎng)和道德素質(zhì)的人。因此中國(guó)正在逐步推廣核心素質(zhì)教育，在核心素養(yǎng)背景下，音樂教育要有適應(yīng)該背景下的新思路和新方法，可通過整合音樂教育資源，全員參與音樂教育，將音樂教育滲透到課堂、管理等各個(gè)方面，深化音樂教育管理改革，改革音樂教育管理方式方法，整合社會(huì)資源，發(fā)揮音樂教育功能，突出音樂教育特色，突出時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)管理工作方式方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村學(xué)校;初中音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0057-02

引 ? ?言

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“中學(xué)音樂教師在授課的過程中要積極主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生自主地參與到音樂課的實(shí)踐中，教師在課堂上要做到尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特音樂體驗(yàn)，拓展學(xué)生的音樂思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。”當(dāng)前我國(guó)的教育改革事業(yè)正處于逐步推進(jìn)的過程中，農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)相對(duì)城市起步較晚，發(fā)展程度較低，在音樂教學(xué)中怎樣來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是每位音樂教師要考慮的問題[1]。

一、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的性格和核心能力，在對(duì)應(yīng)的學(xué)期教育中，學(xué)生應(yīng)逐漸適應(yīng)他們的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。這是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求相結(jié)合的結(jié)果，同時(shí)，核心素養(yǎng)是既穩(wěn)定又開放的。人的行為和發(fā)展是伴隨著整個(gè)生命與時(shí)俱進(jìn)的，這是個(gè)不斷優(yōu)化的過程。

2.核心素養(yǎng)基本原則

第一，對(duì)待學(xué)生的發(fā)展要以人為本，依照科學(xué)的教育方式，遵照青少年身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。必須保證科學(xué)性，將合理科學(xué)的指導(dǎo)思想和研究方法貫徹到底，用理論和實(shí)證支撐，保障全過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第二，緊跟時(shí)代要求，保障對(duì)人才的培養(yǎng)符合新時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格將先進(jìn)的教育思想和理念落實(shí)到工作中。

第三，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，植根其中，體現(xiàn)其特色。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，飽含中國(guó)特色。

二、農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)當(dāng)下現(xiàn)狀

農(nóng)村素質(zhì)教育一直是素質(zhì)教育推進(jìn)的難點(diǎn)問題，面臨經(jīng)濟(jì)、人才、交通、信息等多方面的挑戰(zhàn)。但中國(guó)農(nóng)民人口占總?cè)丝诔^一半。所以要推行素質(zhì)教育必然要先分析農(nóng)村素質(zhì)教育受阻的多重原因。

（1）學(xué)生音樂數(shù)據(jù)庫(kù)少。由于農(nóng)村小學(xué)音樂教師短缺，教學(xué)水平較低，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂素養(yǎng)教育，缺乏對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。這一情況影響了之后更深層次的音樂教育的有效開展。

（2）初中課時(shí)數(shù)量少。初中生的音樂課平均每周一節(jié)，7～9年級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)音樂課，三年總計(jì)不足100個(gè)小時(shí)，而且這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較貧困，在現(xiàn)行條件下無法達(dá)到時(shí)代要求的平均音樂素質(zhì)。

（3）初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。由于升學(xué)壓力和社會(huì)對(duì)人才的要求提高，學(xué)生面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，文化學(xué)科占據(jù)了大量的時(shí)間，使學(xué)生所接受的音樂教育質(zhì)量普遍不高，音樂素質(zhì)也因此得不到提升。

（4）音樂教育資源與人才的雙重匱乏，使音樂教育陷入惡性循環(huán)。杰出的音樂教育者教授音樂時(shí)受貧乏的音樂教育資源限制，影響了課程質(zhì)量，從而拉低了音樂人才的輸出數(shù)量與水平。

（5）缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)作機(jī)制。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生沒有跟進(jìn)的教育方案，缺少引導(dǎo)和提高學(xué)生創(chuàng)造的能力和技能，還缺乏其促進(jìn)作用的鼓勵(lì)機(jī)制。

三、為何要加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中音樂教學(xué)

1.提高核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

有助于提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有助于農(nóng)村學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶下對(duì)美學(xué)有所接近、有所認(rèn)識(shí)、有所體悟。

2.不注重提高核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果

首先，不注重或者忽視對(duì)核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，會(huì)使學(xué)生沒有足夠的藝術(shù)修養(yǎng)去鑒賞和認(rèn)知美，學(xué)生的精神生活因此變得單調(diào)、貧乏。其次在美學(xué)藝術(shù)上的認(rèn)知不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其缺乏想象力和創(chuàng)新力，與時(shí)代的要求背道而馳，此后容易在與城市同齡人的競(jìng)爭(zhēng)和交往中產(chǎn)生巨大的心理落差。

3.提高核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性

提高核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量不僅有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生正確認(rèn)知和分辨事物的屬性和本質(zhì)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。如果學(xué)校忽視這方面的教育，將不利于學(xué)生三觀的健全和發(fā)展，學(xué)生成年后對(duì)美的感受會(huì)很薄弱，容易在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生巨大的心理落差，進(jìn)一步導(dǎo)致性格及心理問題，偏離健康發(fā)展的道路。

四、如何提高核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學(xué)校初中音樂教學(xué)質(zhì)量

（1）加入學(xué)校資源，開發(fā)掃盲式音樂教學(xué)技巧和完善組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)普遍實(shí)踐和聯(lián)合支持力度，推進(jìn)音樂教育的實(shí)施。

（2）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)掃盲和社交媒體背后的信息技術(shù)的使用。應(yīng)該將音樂素質(zhì)的考核納入義務(wù)教育期間考核范圍。利用多種媒體途徑，對(duì)大眾進(jìn)行宣傳和教育。利用社交媒體傳播音樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的全面覆蓋。

（3）加強(qiáng)家庭音樂教育，是加強(qiáng)“立體”音樂教育的基礎(chǔ)。首先，我們需要在學(xué)校層面與家長(zhǎng)委員會(huì)建立家庭音樂教育網(wǎng)絡(luò)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，在學(xué)校建立最新的音樂教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其次，家庭教育活動(dòng)是音樂教育密集工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括組織各種活動(dòng)。最后，依靠學(xué)校和家長(zhǎng)提高整體教學(xué)質(zhì)量，通過開會(huì)和溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）為社交音樂和社交音樂教育實(shí)踐營(yíng)造社交學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個(gè)關(guān)鍵組成部分，重點(diǎn)發(fā)展地方課程，促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展，努力為當(dāng)?shù)匾魳方逃_發(fā)資源，開發(fā)音樂教育課程和建立校本課程。開發(fā)以社區(qū)資源為重點(diǎn)的本地課程，創(chuàng)建積極的音樂教育課程也是音樂教育的一個(gè)偉大概念?；顒?dòng)不應(yīng)僅限于狹窄的校園，還應(yīng)允許學(xué)生參與更廣泛的社交生活并獲得道德體驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，核心課程結(jié)合了各種資源，為音樂教育功能提供了完整的體系，建立了“三維教育系統(tǒng)”，同時(shí)在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面開展音樂素質(zhì)教育，多層面地鼓勵(lì)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)校在音樂教育方面重新定位，并開展新的音樂素質(zhì)教育。

（5）完成課程：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能。教學(xué)要一步一步地進(jìn)行，但根據(jù)教材的個(gè)性，教師在缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師的幫助下，要結(jié)合實(shí)際情況，然后以清晰易懂的解釋語(yǔ)言使學(xué)生獲得對(duì)音樂學(xué)習(xí)的正確觀點(diǎn)。

結(jié)合其他藝術(shù)形式。音樂與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合（如詩(shī)歌、舞蹈），可以達(dá)到給學(xué)生營(yíng)造極具美感和藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，從而提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞創(chuàng)作綜合能力。同時(shí)促使學(xué)生更為廣泛地發(fā)掘探尋自己的愛好。

專注于情感學(xué)習(xí)。情感是音樂的重要組成部分。在欣賞音樂的過程中學(xué)生應(yīng)該提前充分了解相關(guān)的背景，在欣賞時(shí)自由地想象音樂中所營(yíng)造的意境，充分地展開自己的想象，促使學(xué)生逐漸生發(fā)出獨(dú)立鑒賞意見和音樂創(chuàng)造力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

音樂素質(zhì)教育旨在以科學(xué)的方式幫助青少年全方位的發(fā)展，提高我國(guó)青少年藝術(shù)素養(yǎng)。以音樂為媒介，糅合學(xué)校、社會(huì)、家庭三方力量，用高水平的藝術(shù)教育教程指引青少年構(gòu)建健全的三觀，以達(dá)到引領(lǐng)青少年認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的目的。

[參考文獻(xiàn)]

嵇立.創(chuàng)新中學(xué)音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2017（24）：147.

作者簡(jiǎn)介：馮偉（1988.1—），男，甘肅會(huì)寧人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：音樂教學(xué)。