張建芳

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而低段拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好語文的重要手段之一。現(xiàn)在社會環(huán)境逐漸信息化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進了我們的生活。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)工作時也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定適用于低年級的拼音教學(xué)微課教學(xué)模式。微課的教學(xué)可以讓學(xué)生對拼音知識有更好的接受度，增強語文課堂上教師與學(xué)生的交流，提高拼音教學(xué)的效果。本文立足于微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，探討了在小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)中微課的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;拼音教學(xué);微課

在教育部大力實施教育體制改革的大環(huán)境下，小學(xué)低年級的拼音教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的重點工作。對小學(xué)生進行識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生高年級時進行現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀以及作文寫作的基礎(chǔ)，因此教師要注重拼音教學(xué)的工作，為低年級學(xué)生以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電腦以及手機等多種移動客戶端逐漸普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源涌入我們的生活中，我國教育行業(yè)利用這類移動客戶端的特性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)制作出了“微課”。微課的到來改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，推動了小學(xué)語文教師拼音教學(xué)的工作進程，對學(xué)生語文水平的提高有很大作用。

一、 微課的內(nèi)涵和特征

（一） 微課的內(nèi)涵

微課是由美國的教育專家提出的，近年來開始逐漸在我國的各大高中普及。我國在引進微課技術(shù)后，將微課定義為一項完整的創(chuàng)新的教學(xué)活動，微課的教學(xué)內(nèi)容以視頻為主要的載體，其教學(xué)內(nèi)容有一定的針對性，是針對某個重要的知識點或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動。微課合理地利用了移動的電子設(shè)備的特點，豐富了小學(xué)語文教師在低年級拼音教學(xué)中需要使用的教學(xué)資源，是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育行業(yè)的完美融合。

（二） 微課的特征

微課的特點主要有以下三個方面：首先，微課的授課時長較短。我國目前大部分小學(xué)的一節(jié)課時長為45分鐘，而一節(jié)微課的時常最多也不會超過十分鐘。授課時間的縮短可以完全抓住學(xué)生的注意力，避免了以往教學(xué)過程中由于教學(xué)時長過長導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松懈的現(xiàn)象。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容是極為濃縮精簡的。微課的教學(xué)內(nèi)容與以往的教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)上的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是按照教育大綱制定的，教師們按照教育部門制作的德育教材按部就班地進行授課。然而微課是具有極強針對性的，針對個別知識點進行講解，提高了小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中的靈活性。最后，微課的教學(xué)方式是教育現(xiàn)代化的標志。在過去的很長一段時間內(nèi)，小學(xué)教師都是通過黑板進行授課，隨著現(xiàn)代化社會的進步，多媒體設(shè)備走進了我國小學(xué)的課堂。微課是利用多媒體設(shè)備播放的視頻來進行授課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是我國科技以及教育行業(yè)進步的標志。

二、 微課在小學(xué)低年級拼音教學(xué)工作中應(yīng)用的意義

（一） 是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著我國電子信息技術(shù)以及通信設(shè)備的發(fā)展，實現(xiàn)了教育資源的共享，讓每個學(xué)生都可以享受到優(yōu)質(zhì)教育。在小學(xué)低年級的拼音教學(xué)工作中，將微課與拼音知識進行有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動的教學(xué)過程，通過簡短的視頻向?qū)W生進行拼音教學(xué)，方便低年級學(xué)生對拼音知識的理解，提高學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。微課在極大程度上成了小學(xué)拼音教學(xué)工作上的有效助力，應(yīng)該大力提倡微課走進小學(xué)的拼音教學(xué)中。

（二） 豐富了拼音教學(xué)內(nèi)容

微課讓小學(xué)拼音教學(xué)的內(nèi)容更加簡潔、明確、豐富。微課的教學(xué)內(nèi)容是來源于網(wǎng)絡(luò)的，網(wǎng)絡(luò)中有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源可供小學(xué)語文教師選取，豐富了拼音教學(xué)的資源以及內(nèi)容。拼音教學(xué)微課的開展，讓學(xué)生對漢語拼音的知識點理解更加透徹，為低年級學(xué)生創(chuàng)造了新穎的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對拼音知識的吸收，實現(xiàn)對學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

（三） 讓拼音教學(xué)更具有針對性

小學(xué)的低年級學(xué)生都是剛從幼兒園升入小學(xué)的，小學(xué)教師與幼兒園教師的教學(xué)方向以及教學(xué)質(zhì)量也有一定的差別，有些農(nóng)村學(xué)生甚至沒有幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識基礎(chǔ)幾乎為零，導(dǎo)致了班上學(xué)生知識基礎(chǔ)差距大，水平不一的現(xiàn)象。而且學(xué)生所生活的環(huán)境不同，會使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣都不同。目前我國小學(xué)教學(xué)都是大班教學(xué)，這種“大鍋飯”形式的教學(xué)，不能兼顧到每一個學(xué)生，無法做到個性化教育。但是在拼音教學(xué)中引入微課，有效地解決了這一問題。微課的播放渠道多種多樣，教師可以每個讓低年級學(xué)生通過多媒體設(shè)備自主觀看教學(xué)視頻，而且教師在制作微課視頻時可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以增設(shè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題，提高學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以增加拓展性的訓(xùn)練題，做到真正的因材施教。

三、 小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)中微課的導(dǎo)入策略

（一） 利用微課進行課前預(yù)習(xí)

微課由于時長短、講解知識點詳細的特點，可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實際需要，靈活地插入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。低年級的小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的自制力，因此學(xué)習(xí)效率普遍較低。為了提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對知識進行預(yù)習(xí)，然而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法無法引起學(xué)生的興趣，沒有實際效果，但是讓學(xué)生利用微課就可以讓學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法。例如在部編版一年級的a、o、e的韻母教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會韻母的帶調(diào)讀。教師在制作微課時可以模擬生活情景進行教學(xué)，將音調(diào)一聲和韻母a比喻成在找朋友的兩個孩子，利用動畫形式對韻母進行標調(diào)，教師在視頻播放到a被標上一聲時插入讀音音頻，幫助小學(xué)生理解聲調(diào)的讀音。微課呈現(xiàn)的動畫形式可以提高學(xué)生對知識預(yù)習(xí)的興趣，真正落實課前預(yù)習(xí)的教學(xué)目標，讓學(xué)生對新課所學(xué)的知識點有所了解，提高低年級學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。利用微課讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為方式，讓學(xué)生在以后不論在學(xué)習(xí)上還是生活中，做事情之前都要先做好準備，做到有備無患。

（二） 利用微課提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師可以運用微課將重點、難點形象的展示出來。微課是十分適合在低年級學(xué)生教學(xué)過程中使用的，處于低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣上都還處于培養(yǎng)時期，因此在課上長時間的知識學(xué)習(xí)，容易讓小學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象。而微課的簡短性和趣味性成了吸引學(xué)生注意力的最好方式。例如在部編版小學(xué)一年級的單韻母i的教學(xué)過程中，教師可以在微課視頻中制作短時間的動畫，動畫中呈現(xiàn)出在一片草地上，有一個小孩子和一條小狗在一起玩一個小皮球。教師在視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說出在視頻中都看到了什么，引出關(guān)于韻母i的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生認識單韻母i之后，老師再次播放微課視頻，讓學(xué)生觀察圖片上有沒有落下的信息，加深學(xué)生對單韻母i的記憶和理解。微課可以循環(huán)播放、隨時暫停的特點，增加了課堂教學(xué)的靈活性。微課視頻的趣味性極大程度吸引了小學(xué)生的注意力，同時還能引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。微課的引入也提高了教師的教學(xué)效率，微課視頻往往是針對一個知識點進行講解的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對拼音的疑惑在詳細的視頻知識點的講解中得到解答，在短時間內(nèi)獲取到拼音知識的重點，獲得良好的教學(xué)效果。例如，在部編版一年級整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，教師要針對整體認讀音節(jié)和之前學(xué)生所學(xué)的單韻母的區(qū)別，制作微課視頻進行講解。整體認讀音節(jié)和單韻母的區(qū)別過于抽象，教師通過微課視頻可以將二者區(qū)別運用動畫播放的方式展示出來，將知識點具象化，加深了學(xué)生對整體認讀音節(jié)的理解。

（三） 利用微課進行課后鞏固復(fù)習(xí)

微課在小學(xué)語文低年級的拼音教學(xué)中的應(yīng)用，不僅表現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)上。微課視頻不同于黑板教學(xué)的一點是，微課可以長期保留，學(xué)生可以通過拷貝視頻或下載視頻，將拼音知識的相關(guān)視頻保存下來，成為學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)時的參考資料。微課不僅可以在課堂上進行播放，在多種移動客戶端上也可以播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點以及時間沒有了局限，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，利用課外時間自由學(xué)習(xí)。微課視頻的便攜特點，克服了小學(xué)語文教學(xué)時的很多不足，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課程時間過程較長，讓學(xué)生獲取知識的方式具有極高的靈活度。基于上述的微課特點，教師也可以開發(fā)針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制作不同難度的微課視頻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。例如，在部編版小學(xué)一年級的m和f的學(xué)習(xí)過程中，在課程結(jié)束后教師可以將m和f本節(jié)課的重難點和作業(yè)布置做成微課的形式，將m和f的發(fā)音方法、發(fā)音要點以及寫法筆順進行總結(jié)，并做成音頻和動畫相結(jié)合的形式，上傳到家長群讓家長協(xié)助學(xué)生下載微課并觀看視頻，對本節(jié)課的知識進行復(fù)習(xí)。在課后作業(yè)的布置上，教師可以在微課視頻中放置一段擁有大量m和f音節(jié)的小故事，要求學(xué)生熟讀并找出帶有m和f的音節(jié)。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以布置選擇性或者思考性作業(yè)，例如讓學(xué)生們找出生活中帶m和f兩個單韻母的詞語和生字，寫下它們的音節(jié)。通過微課不僅能夠讓學(xué)生對知識點進行鞏固復(fù)習(xí)，同時也能進行課外拓展，豐富學(xué)生的拼音知識和課外知識。

綜上所述，微課是一種在教育新形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)小學(xué)拼音課堂教學(xué)在地點和時間上的限制堡壘，讓學(xué)生可以完全發(fā)揮自己的主觀能動性來學(xué)習(xí)拼音知識。微課的引入可以讓低年級學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善了教師的教學(xué)模式，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，給小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！拔r代”的到來，讓小學(xué)課堂開始了視頻教學(xué)，相比于教師個人的講解，聲音與畫面的同步?jīng)_擊，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能適應(yīng)低年級小學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)特點。在小學(xué)低年級引入微課，是對課程改革理念的真正落實，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標和方向，真正地做到寓教于樂的教學(xué)原則，為學(xué)生構(gòu)造完整的拼音體系。

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