田麗芳 王自力 葛文庚

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和新經(jīng)濟的發(fā)展壯大，新工科建設理念也隨之提出，我國高校教學模式和教學體系在不斷發(fā)生變革。本文基于新工科建設要求，探討地方本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系的構建，提出實踐教學體系閉環(huán)模型，闡述了環(huán)路中關鍵機制的組成要素和實現(xiàn)途徑，為地方本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學提供一條可參考的發(fā)展方式。

關鍵詞：新工科;實踐教學體系;閉環(huán);反饋機制

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0146-02

在當前世界范圍內(nèi)，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進行，國與國之間的競爭愈演愈烈地表現(xiàn)為綜合國力的競爭。發(fā)展和壯大新經(jīng)濟，首要的因素是人才培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)大量能夠主動適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展，具備更高創(chuàng)新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才。

基于此，我國的高等教育隨之提出了新工科人才培養(yǎng)的要求，提出圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量和新體系開展研究和實踐，為高等教育的改革注人了新鮮血液。多數(shù)地方本科院校的教育理念也相應地在應用型人才培養(yǎng)的基礎之上提出需同時滿足新工科人才培養(yǎng)的要求，本文試圖探索新工科背景下符合工程教育規(guī)律和時代特征的新培養(yǎng)模式，構建軟件工程專業(yè)實踐教學的新理念、新模式和新體系。

1為什么要進行軟件工程專業(yè)實踐教學改革

實踐是理論的試金石。軟件工程專業(yè)著重培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)和項目管理能力，實踐能力特別是項目經(jīng)驗是IT行業(yè)選聘人才的關鍵指標，為使學生積累項目經(jīng)驗，其實踐教學為重中之重，因此，合理的專業(yè)實踐教學體系的構建和實施成為關鍵。

對比新工科建設和專業(yè)認證要求，我們已經(jīng)清醒地認識到，我們的教學團隊工程背景弱，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏反饋和評價機制，存在驗證、設計實驗居多，綜合、創(chuàng)新實驗較少的問題，不能很好地滿足新工科建設的需要，更不能很好地滿足培養(yǎng)國家可持續(xù)發(fā)展人才的要求。

1）專業(yè)建設經(jīng)費不足

建設經(jīng)費不足是很多地方高校的共性問題，硬件設備更新、教師培養(yǎng)、學生培養(yǎng)等工作雖然也在盡力開展但實施起來較為吃力，限制了專業(yè)培養(yǎng)目標的制定和實施，不能很好的滿足專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的需求。

2）教師實踐經(jīng)驗不足

教師是學生的領路人，在高校學生地培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，但由于種種原因，很多高校教師理論知識扎實但實踐能力不足，很多實驗內(nèi)容跟不上形勢，與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活脫軌嚴重，特別是計算機相關專業(yè)，教師的培養(yǎng)遠遠不能跟上科技的飛速發(fā)展，對學生的培養(yǎng)造成了很大的影響。

3）校企合作融合度不夠

校企深度融合是地方應用型本科院校在新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，國家大力提倡校企合作，但實際操作中存在合作協(xié)議在手、合作質量不高的情況，比如多數(shù)會有教師進行企業(yè)實踐、企業(yè)講師進課堂，卻形式化嚴重，實質性合作較少。

2軟件工程專業(yè)實踐教學改進思路

針對以上問題，從多方面著手，結合地方本科院校建設的實際情況并借鑒一些高校的成功經(jīng)驗，筆者認為可以采取以下幾個措施來逐步解決專業(yè)建設中存在的問題和突破專業(yè)發(fā)展瓶頸。

1）多方籌集建設資金

破除“等、靠、要”思想，主動出擊，謀劃專業(yè)建設出路，比如與企業(yè)、行業(yè)實現(xiàn)攜手共建，設備共享，人員共用等;參加各類競賽爭取獎勵;積極參與或申請項目建設特別是橫向項目等。多方籌集專業(yè)建設經(jīng)費的同時，將有限的經(jīng)費用在專業(yè)建設的刀刃上。

21重構人才知識體系

緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，在專業(yè)建設和學生培養(yǎng)過程中，應更加注重前沿知識和學科交叉知識體系建設，更加注重實踐創(chuàng)新性課程體系建設，從依托專業(yè)單一培養(yǎng)逐漸轉變到依托專業(yè)拓展培養(yǎng)最終實現(xiàn)依托專業(yè)復合培養(yǎng)。

3）改革人才培養(yǎng)方式、提高專業(yè)建設要求

以新工科專業(yè)建設為目標，以審核評估和工程教育專業(yè)認證為抓手，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，推行以結果導向與過程評價相結合的人才培養(yǎng)方式，鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、藍橋杯、ACM等各類學科專業(yè)競賽，學生進入企業(yè)參加企業(yè)實際項目的生產(chǎn)過程等，多角度多形式促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

4）推進校企深度融合

加強校企合作，在合作內(nèi)容、合作形式等方面進一步改革，推進校企融合度，從表面融合到實現(xiàn)校企共建、共同促進、校企共贏乃地方院校工科專業(yè)成功的必選之路。

在教師隊伍建設方面，一要強化高校教師實踐能力，這樣，在課程實踐教學過程中，可以有相對成熟的實踐教學內(nèi)容;二要企業(yè)講師帶項目進課堂，，由于企業(yè)直接和市場對接，項目不斷推陳出新，且對市場的敏銳度高，能夠及時捕獲專業(yè)人才素質需求，企業(yè)講師帶項目進課堂猶如學生直接參與企業(yè)實際項目，提升學生的專業(yè)技能及溝通能力和合作精神。

在資源整合方面，推行企業(yè)、學校一體化建設，共享硬件資源、共創(chuàng)學習和生產(chǎn)環(huán)境，企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程，專業(yè)參與企業(yè)建設和研發(fā)過程，學生在學校培養(yǎng)的同時也在企業(yè)中不斷打磨、學習和進步，企業(yè)在參與專業(yè)建設和學生培養(yǎng)的同時，也加快了自身的項目開發(fā)進度，提高了企業(yè)的知名度，最終達到專業(yè)和企業(yè)共同成長。

5）重視教學反饋機制

專業(yè)建設和實踐教學工作中，我們在埋頭苦干的同時，還要抬頭看路，不斷地總結經(jīng)驗教訓，重視學生反饋信息和行業(yè)反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決。

3實踐教學體系構建

在我們構建的實踐教學體系中，教學目標設定、教學過程實施及過程監(jiān)督、教學結果反饋形成閉環(huán)效應，以閉環(huán)思維優(yōu)化調整實踐教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，不斷地促進專業(yè)教學思路的改革和完善，有利于專業(yè)培養(yǎng)目標設定的科學性、可行性、正確性以及實踐教學過程的高質量實施，進而達到實踐教學良性循環(huán)、逐步完善的目的。實踐教學體系閉環(huán)如圖1所示。

1）實踐體系培養(yǎng)目標設定依據(jù)

軟件工程專業(yè)實踐體系培養(yǎng)目標是本專業(yè)人才培養(yǎng)的大方向，對本專業(yè)的性質、任務提出具體的培養(yǎng)要求。

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標首先參照教育部頒布的計算機類教學質量國家標準，對比同類高校和國內(nèi)部分知名高校培養(yǎng)體系，通過與企業(yè)實際工作崗位需求和人才需求，結合新工科建設目標和工程教育專業(yè)認證標準，圍繞本校人才培養(yǎng)目標定位進行最終設定。實踐體系的教學目標在強化專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重點突出培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力和適應變化能力。培養(yǎng)目標設定依據(jù)模型如圖2所示。

2）實踐教學實施過程模型

本實踐教學體系中，實踐教學實施過程在原先基礎課程實踐和專業(yè)課程實踐的基礎之上，深化校企合作融合度，把企業(yè)講師和實際項目請進來，讓學生“學中做”，然后將學生推薦到企業(yè)中實習，讓學生“做中學”。

在各類實踐教學進行時，堅持結果為導向的大方針，抓過程，重反饋，強化監(jiān)督機制。積極參與項目申報和學科競賽等工作，促進平臺建設f重點實驗室申報、綜合實驗試點建設、工程研究中心等）和實踐教學團隊建設，通過學科競賽和平臺建設促進專業(yè)實踐教學實施。

實踐教學實施過程模型如圖3所示。

3）實踐教學結果反饋機制

專業(yè)建設和實踐教學的最終目的是讓學生有更高的競爭力，能夠更好的就業(yè)，當然，畢業(yè)生的口碑也會反過來作用于專業(yè)的知名度和招生情況，隨著教學效果的逐步提高而形成專業(yè)建設的良陛循環(huán)。而實踐教學效果可以通過各類學科競賽參與及獲獎情況、畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)單位反饋信息、畢業(yè)生人職后反饋信息、專業(yè)知名度及招生信息等來對實踐教學的效果進行統(tǒng)計和分析，并找出存在的問題和不足之處，及時修訂實踐教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等。實踐教學反饋機制如圖4所示。

4實施效果

本實踐教學體系在我校大一到大四同時進行實踐，不同年級的學生分別試用該實踐教學體系的不同階段，通過近兩年的實踐，大多數(shù)學生對這種實踐教學方式表示認同，特別是大三和大四的學生，通過企業(yè)講師帶項目進課堂及學生到企業(yè)頂崗實習方式，認為項目開發(fā)經(jīng)驗明顯提高，體會了在企業(yè)中工作的緊張氛圍、專業(yè)知識能力需求、團隊合作能力需求、溝通能力需求以及不斷學習自我提升的需求，表示收獲非常大，增強了他們面試時的自信心，提高了他們的就業(yè)成功率。

5結束語

在新工業(yè)革命來臨之際，新工科專業(yè)建設思路無疑將為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要的人才支持。本文闡述了構建軟件工程專業(yè)實踐教學體系的過程，主要表現(xiàn)在通過研究新工科教育理念，結合軟件工程專業(yè)實踐教學特征，借助專業(yè)認證、產(chǎn)教融合等方式，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學方式，構建了新形勢下符合新工科要求的軟件工程專業(yè)實踐教學體系，并加以實施。實驗結果標明，該實踐教學體系能夠有效地提高實踐教學質量，提升了學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學生對實踐教學效果的評價提高，專業(yè)建設日益蓬勃發(fā)展，趨勢良好。