袁桂霞

摘要：開放教育作為全民終身學習和學習型社會建設的重要途徑，需要結合技術的發(fā)展，更新教學方式?！坝嬎銠C專業(yè)英語”課程存在課程選材有限、課程特色不明顯、教學方式陳舊等問題，使用AnkiDroid為代表的移動記憶軟件，作為教學輔助工具開展了教改試驗。重點分析了課程問題、解決思路，提出了移動記憶軟件在課程改革中的應用方法。

關鍵詞：移動記憶軟件;開放教育;計算機英語;教學改革;Anki

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0152-03

1計算機專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

近年來，信息技術快速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據、云計算熱點紛呈，開放教育計算機類學習人數(shù)持續(xù)增長，學生對信息技術類課程的期待日益提升。計算機專業(yè)英語（以下簡稱“專業(yè)英語”）是計算機科學和技術的基礎課程，一是培養(yǎng)基礎知識，包括軟硬件、算法與編程、網絡與安全等;掌握常用專業(yè)詞匯，理解各類英文提示、菜單和幫助文件。二是培養(yǎng)閱讀能力，能閱讀并翻譯計算機軟硬件手冊、資料等;能閱讀淺顯的專業(yè)類科普文章;能根據需要查閱相關英文文獻等。三是通過課程學習，能掌握并鞏固計算機專業(yè)的基本概念和知識，為進一步學習深造和具體運用打下堅實的基礎。

江蘇開放大學開設的開放教育中，計算機專業(yè)英語總課時為36學時，全部為理論課程?？己诵问綖楣P試，性質為考查課。由學生自主選擇該課程的學習時間，先修課程學習完畢并通過考試后，即可開展該課程的學習。近年來，信息技術快速發(fā)展，計算機開放類學員數(shù)量持續(xù)增長，如何講授好專業(yè)英語已成為授課老師需要認真研究的課題。

2課程問題分析

計算機專業(yè)英語為必修類型的專業(yè)基礎課，但該課程與計算機類其他課程存在一定差異，人門簡單缺難以深入，無須上機卻直面實踐。首先在課程分類上，該課程是理論課程，但在教材以外，課程的應用范圍十分廣泛，僅僅依靠教材和課堂講解很難達到教學目的。其次在教學特點上，該課程既不屬于計算機專業(yè)自身的理論課程，也不需要實驗室或機房環(huán)境的上機實踐。但學生如果進一步深造或從事更深層次的研究與實踐工作，專業(yè)英語的重要性將十分顯著。經過與多屆學生交流，結合本人在高職院校面授課程經驗，目前該課程主要存在以下問題：

1）從專業(yè)角度看，課程特色不明顯

該課程的先修課程是《大學英語》和《計算機導論》，從課程結構上看，涉及PC原理、軟硬件知識、網絡基礎和信息安全等，與導論基本一致。從英語角度看，專業(yè)英語和大學英語形式近似。在教學實踐中，教師用英語講述計算機基本知識，學生以傳統(tǒng)英語學習方式學習計算機類文章，成為該課程的教授與學習常態(tài)。

2）從教材角度看，教材選材較為傳統(tǒng)

目前，我校選用的教材為張雅潔主編的普通高等職業(yè)教育計算機系列規(guī)劃教材《計算機專業(yè)英語》（電子工業(yè)出版社2015年9月第1版），其內容安排聚焦于傳統(tǒng)計算機科學與技術，由計算機原理、軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、網絡、安全等內容構成。教材結構完整，但總體深度較淺。但和其他同類教材相似，本教材與近年信息技術的新興熱點關聯(lián)較少，僅在最后章節(jié)提及AI等概念。

3）從授課方式看，課程教授方式較為陳舊

該課程使用傳統(tǒng)英語教學方式，一般首先學習單詞和術語，再逐段講解課文嘲，從中提煉有關語法要點和計算機知識要點，整體授課方式與大學英語教學基本一致。

4）從課程工具看，使用工具較為傳統(tǒng)

計算機英語使用傳統(tǒng)的計算機、幻燈片和投影儀方式進行教學，遠程教學采用錄制講解視頻，社區(qū)討論、教師答疑等方式開展。作業(yè)采用在線提交方式，但類型仍與傳統(tǒng)作業(yè)相近。

5）從學生角度看，學習與實踐存在脫節(jié)

從學生學習情況看，多數(shù)學生不重視該課程。優(yōu)秀學生認為該課程與計算機專業(yè)發(fā)展脫節(jié)、與未來實際應用脫節(jié)。后進學生則由于英語和計算機導論知識不足，難以完成課程要求。由于課程自身的不足以及多數(shù)學生重視不足，教師普遍認為課程難以教出新意，學生多數(shù)認為難以取得應有的效果，本課程存在一定的困局。

3移動記憶軟件簡介及在本課程中的應用

在開放教育實踐過程中，我們選取了免費移動記憶軟件AnkiDroid，以此為突破點優(yōu)化課程選材，創(chuàng)新授課模式，豐富課程工具，著力突出課程特色，不斷增強課程與學生的“粘性”，嘗試從根本上打破課程困局。

3.1AnkiDroid軟件簡介

Anki原為日語學習軟件，意為“暗記”嘲。該軟件為開源軟件，在其他軟件基礎上，通過優(yōu)化算法，提升易用性不斷開發(fā)完善而來。目前提供了免費PC端軟件和收費蘋果版軟件。Anki-Droid是Anki系列軟件的安卓版本，由多名開發(fā)人員共同開發(fā)，為免費軟件，可在各大安卓應用市場下載安裝。

3.2軟件理論基礎

Anki軟件的理論基礎為杜曼（Glenn Doman）閃卡（flash-cards）。其理論主要基于主動回憶測試（Active Recall Testing）與間隔重復（Spaced Repetition）這兩種被廣泛應用的理論。

3.2.1主動回憶測試理論

根據學習經驗，人們一般采用“學習一復習一測試”的流程，來檢驗對知識的掌握程度，常見的考試可以視為測試的一種類型。參與學習的學生通過反復瀏覽、默讀、背誦、默寫等方式進行學習和復習，缺少主動的頻繁的自我測試。這種模式下，學生在反復瀏覽教科書或筆記時，同時查看問題以及答案，容易自我感覺已完全掌握。主動回憶測試是一種更為有效的學習方法，學生可采用自問自答的方式，提出問題后立即回憶答案并作答。研究表明，主動回憶在構建長期記憶方面比簡單重復方式更加有效。

3.2.2間隔重復理論

1885年，德國心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）研究后發(fā)現(xiàn)，不同的記憶方式明顯影響了記憶結果。研究結果說明，間隔學習的效果明顯優(yōu)于集中學習。同樣長度的學習材料，集中學習需要重復68次，間隔學習達到同樣學習目標，僅需7次。