摘 要:語文教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。而閱讀能夠幫助學生深入理解文章蘊含的思想情感,提高對詞語的感受能力,對語境的領(lǐng)悟能力,對語言的審美能力。寫作訓練能夠提高學生的語言使用與文字提煉功底,用真摯的情感去感受生活,發(fā)展生命。因此就要將語文閱讀教學與作文訓練相互整合,提高學生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀教學;作文訓練;整合教學
一、 引言
閱讀與寫作在語文教學中,在學生將來的生活發(fā)展中,都是非常重要的。只有將兩者緊密聯(lián)系起來,將它作文語文學習的一條根本路徑,才能獲得更多收獲,不斷提升,提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。
二、 小學語文閱讀教學與作文訓練整合的必要性
在小學語文教學中,要想提高學生的綜合能力,還要不斷提高學生的閱讀與寫作能力,才能讓學生獲得全面發(fā)展。閱讀教學是以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,讓學生積累更多的語文知識,掌握更高強的文字使用能力。而寫作教學是為了提升學生的文字使用能力,拓寬自身的知識面。因此兩者的教學目標基本一致,在小學語文教學中的相互融合,就能夠提升學生的綜合能力,讓學生取得優(yōu)異的成績。兩者是相輔相成,相互促進的,只有讀寫并重,才能全面提高。再加上語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一,而要想實現(xiàn)就需要做好語言的實踐和素養(yǎng)整合。語言技能的形成必須經(jīng)過訓練,這種訓練需要具有很強的目的性,采用科學合理的方法。而語言訓練不僅是指語文能力的培養(yǎng),更是語文情感的滲透。因此在內(nèi)容與目標上,就包括語言行為的訓練,又包括各方面的提高,才能提高學生的語言綜合運用能力,更好地適應(yīng)時代與社會的發(fā)展需求。
三、 小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學方法
(一) 從閱讀中積累素材
閱讀教學是寫作教學的前提與基礎(chǔ),寫作教學是閱讀教學的提煉與升華。兩者存在著非常緊密的聯(lián)系,并且相輔相成,相互作用。小學階段的語文閱讀教學與寫作教學,都屬于基礎(chǔ)階段的教育,必須受到教師的高度重視。只有在小學階段打下堅實可靠的基礎(chǔ),才能讓學生獲得全面發(fā)展,在今后的學習與發(fā)展中勇往直前。因此教師就要采用高效靈活的教學方法,將閱讀教學與作文訓練整合。在相互作用、相互影響的背景下,提高學生的綜合能力,感受到閱讀教學與作文訓練的價值。
首先,教師要讓學生多閱讀優(yōu)秀的文章,積累豐富的寫作素材。很多學生對寫作不感興趣,寫作質(zhì)量不高,主要是由于缺乏寫作素材,才挫傷了學生的積極性與自信心。因此教師就要引導學生多閱讀一些經(jīng)典優(yōu)秀的文章,并且做好摘抄與積累,這樣才能在寫作中有話可寫。如教師可以引導學生閱讀一些國內(nèi)外的經(jīng)典文學作品,如《小王子》《唐詩宋詞》《雪國》《老人與?!贰朵撹F是怎樣煉成的》等等,并且將文章中優(yōu)秀與經(jīng)典部分,摘抄在筆記本上。利用空余時間,進行背誦記憶,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。其次,教師要為學生提供多種閱讀平臺,幫助學生積累豐富的寫作素材。如教師可以在校園內(nèi)定期舉辦朗讀比賽、角色扮演比賽、背誦比賽等,激發(fā)學生的競爭欲望,讓學生爭先恐后地參與,豐富自身的閱讀量。教師還可以通過教室圖書角的創(chuàng)建,鼓勵學生將自身喜歡的書籍帶來學校,與同學們一起分享、交流,積累更多有益的素材。還可以通過圖書館、學習平臺等方式,定期更新優(yōu)秀的文學作品,讓學生主動閱讀,積累素材。最后,教師要鼓勵學生為自身制訂小目標與大目標,通過目標的實現(xiàn),來提高自身的綜合能力。如鼓勵學生每周閱讀三十頁,每學期閱讀兩本書,在循序漸進中豐富自身的閱讀量,積累更多素材。
(二) 注重仿寫與創(chuàng)新
只有量的積累,才會有質(zhì)的飛躍。當學生積累了豐富的寫作素材后,教師還要適當?shù)匾龑W生展開仿寫與創(chuàng)新,才能提高學生的寫作能力,形成自身獨特的寫作風格。因此在實際教學中,教師就可以在日常閱讀教學中,引導學生來仿寫一些典型的文章,并融入自身的想法與觀點,將別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
首先,在日常的語文閱讀教學中,教師就要開展各種各樣的仿寫、續(xù)寫與擴寫活動。教師先帶領(lǐng)學生了解文章的中心思想與表達情感,讓學生熟知這篇文章的寫作技巧、寫作方法與寫作思路,然后借鑒其中優(yōu)秀與經(jīng)典部分,進行仿寫、續(xù)寫與擴寫。教師在針對每一位學生的表現(xiàn),給予相應(yīng)的評價與鼓勵,促使學生積極踴躍參與仿寫訓練活動中,形成自身獨特的寫作風格。其次,教師要讓學生融入自身的創(chuàng)新理念。仿寫的過程不是復制粘貼的過程,必須要擁有自身獨特的想法與觀點,要具有自身獨特的風格。因此在實際教學中,教師就要引導學生注意觀察身邊的事物,要敢于想象,敢于創(chuàng)新,在別人的表達方法上融入自身的特色,在日積月累中形成高強的寫作能力。
(三) 養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣
良好的學習習慣,對于學生閱讀能力與寫作能力的提升,有著非常重要的影響。因此在小學語文階段的教學中,要想實現(xiàn)閱讀教學與作文訓練的整合,教師還要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣,才能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì),獲得全面發(fā)展。
首先通過經(jīng)典故事的講解,讓學生認識到閱讀的重要性。教師在課堂教學中,可以為學生講解一些著名文學家的成長經(jīng)歷,引發(fā)學生的認知,讓學生注重閱讀的重要性,能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如我國著名的文學家葉圣陶先生,他的爸爸為了勉勵他熟讀圣賢書,但是家境貧寒,就鼓勵他熟悉社會上的種種人和事。這一切都開闊了他的眼界,讓他無形中受到很多人情事理的熏陶。最后他的寫作功底也有了很大的提高,成了我國著名的文學家。其次挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能,激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣。每一位學生都有著不同的興趣愛好、優(yōu)勢潛能,在實際教學中,教師就要充分尊重學生的個性特點與學習需求,挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能,給予適當?shù)狞c撥與引導。要鼓勵學生能夠通過表象去看本質(zhì),要能夠主動思考、不斷想象,促使學生獲得個性化全面發(fā)展。最后鼓勵學生靈活運用優(yōu)秀詞句,讓學生獲得成功的喜悅,增強學生的積極性與自信心。在寫作訓練中,只有先明確寫作主題,理清寫作思路,運用大量的優(yōu)秀詞句,才能提高自身的寫作水平。對于學生的表現(xiàn),教師還要給予適當?shù)脑u價與鼓勵,來讓學生感受與體驗到閱讀與寫作的價值與魅力,為語文課堂教學注入鮮活的生命力。
(四) 豐富學生的情感世界
語文知識來源于實際生活,并且運用在實際生活中。閱讀與寫作,不僅是一門藝術(shù),更是一門情感類的學科。因此在實際教學中,教師還要豐富學生的情感世界,加強語文教學與實際生活的聯(lián)系,讓學生獲得更多素材、經(jīng)驗,注重體會作者的思想情感,提高自身的感性思維。在閱讀教學中,教師不要給出標準答案,讓學生根據(jù)自身的想法與觀點,提出問題,分析問題,討論問題,解決問題,了解作者的思想情感。教師還要鼓勵學生帶著自身的真實情感,與文章中的人物、與作者進行溝通交流,獲得更加深刻的情感體驗,豐富自身的情感世界。在閱讀與寫作中,教師還要引導學生樹立正確的三觀,注意內(nèi)涵的靈活呈現(xiàn),將價值體現(xiàn)出來,才能獲得提升。
四、 結(jié)語
綜上所述,閱讀與寫作是相互補充、相互促進的,語文教學就是要讓學生認識閱讀與寫作的關(guān)系,以讀促寫,以寫促讀,讀寫并重,全方面提高學生的語文素養(yǎng)。因此在今后的小學語文教學中,教師就要通過引導學生從閱讀中積累素材、注重仿寫與創(chuàng)新、養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣、豐富學生的情感世界等策略,來帶領(lǐng)學生走向成功。
參考文獻:
[1]劉興美.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合討論[J].語文課內(nèi)外,2019(23):185.
作者簡介:
仝亞飛,江蘇省徐州市,睢寧縣魏集鎮(zhèn)中心小學。