摘 要：高中英語在高中階段屬于重要性學(xué)科，基于新課程改革背景下，教師必須要改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路，順應(yīng)時代發(fā)展需求，在課堂教學(xué)活動中給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和平臺，與學(xué)生進行良好的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過營造輕松愉悅的氛圍，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。所以本文從以下幾方面展開分析探索，并提出具體的英語課堂互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;師生互動;教學(xué)模式

一、 引言

英語是高中階段的重點學(xué)科，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師必須要構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式，通過建立互動教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)生的課堂參與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，教師屬于主角，學(xué)生只能夠被動式的聽課，課堂氛圍死氣沉沉，也嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革背景下，教師必須要正確認識到學(xué)生是課堂的主人，充分重視課堂教學(xué)活動中的互動問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ)，營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建和諧的互動模式，能夠有效實現(xiàn)成功教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師必須要充分重視課后學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過構(gòu)建師生互動教學(xué)模式能夠有效提高英語教學(xué)效率。

二、 互動教學(xué)模式內(nèi)涵與意義

互動教學(xué)模式是能夠提高英語課堂教學(xué)效率的重要模式，可以是教師與學(xué)生之間互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動。通過互動教學(xué)模式，師生角色與關(guān)系能夠有效調(diào)節(jié)，形成和諧的互動氛圍，基于學(xué)生主體與學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)綜合影響下產(chǎn)生教學(xué)共鳴，能夠取得良好的課程教學(xué)效果。在高中英語課堂互動教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的情感交流能力，共同發(fā)展，所以屬于交互性活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的語言綜合運用水平。

互動教學(xué)模式中學(xué)生屬于課堂主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與促進者，師生之間處于平等和諧的關(guān)系，而生生之間則是合作交流的關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)英語語境引導(dǎo)學(xué)生進行雙向交流和教學(xué)體驗，從而師生之間與生生之間產(chǎn)生情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，也為英語課堂活動的高校開展打下了夯實的基礎(chǔ)。在互動課程教學(xué)中，教師必須要拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊協(xié)作精神，逐步提高問題思考能力與解題能力，增強表現(xiàn)能力。在此中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的互動教學(xué)情境，探索全新教學(xué)方法，能夠?qū)熒l(fā)展起到極為重要的促進作用。同時通過互動交流，師生能夠得到教學(xué)的信息反饋，充分了解教學(xué)的效果，根據(jù)存在的問題進行及時的調(diào)整和完善，師生在互動中也能夠不斷積累英語經(jīng)驗，形成獨具特色的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生個性化成長。

三、 高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程的重要任務(wù)是改善當(dāng)前的英語教學(xué)模式，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)方法主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行知識體驗與實踐應(yīng)用，通過合作交流的模式實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。英語教學(xué)的重要目的是實現(xiàn)雙向互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平，但是在較長時間內(nèi)，教師教英語教學(xué)作為了重復(fù)背誦與寫作的模式，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語考試成績雖然較高，但是英語應(yīng)用水平卻相對較低，難以有效地進行口語表達。在課堂教學(xué)過程中，以教師為中心的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前教學(xué)之中，所以英語教學(xué)偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，高中生也難以獲取真正有效的知識點，無法表達自己的想法和意見，所學(xué)習(xí)到的知識都屬于死板的知識點，難以應(yīng)用其中，導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸疏遠，無法提高學(xué)生的語言交際水平。

四、 高中英語課堂教學(xué)中存在的不足之處

在教學(xué)過程中，大部分教師難以增強對教學(xué)的監(jiān)督管理力度，學(xué)校任務(wù)是完成教學(xué)進度與教學(xué)管理，但是在實際的英語教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)與創(chuàng)新是極有必要的。在具體的實施過程中缺乏特殊的反饋機制，難以將英語課程進行科學(xué)合理的分析，無法有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況討論教學(xué)方法，所以導(dǎo)致英語教師的專業(yè)教學(xué)水平難以得到根本性提升，也無法有效提高英語課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

由于當(dāng)前我國普通高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低，大部分教師教學(xué)方法并沒有接受專業(yè)培訓(xùn)，有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及心理學(xué)知識，難以及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良情緒，將會大大影響學(xué)生對日后英語教師的看法，也會嚴重降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平是極有必要的，部分教師在教學(xué)過程中口語表達能力較差，對于聽力的解釋能力相對薄弱，教學(xué)方法枯燥單一，缺乏趣味性與生動性，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一落千丈。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的轉(zhuǎn)折時期，也是學(xué)生掌握知識以及應(yīng)用能力的重要時期。所以必須要改善這一現(xiàn)狀，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行良好的師生互動，并與其傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

五、 高中英語課堂互動教學(xué)模式的探索與實踐

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍英語課堂

英語屬于外語，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)較為輕松，學(xué)生有較多的自由進行自主學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前大部分教師在具體的教學(xué)過程中，過于重視講解英語詞組和語法知識以及單詞記憶情況，卻忽略了構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，有針對性的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，并其傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高中階段學(xué)生課程任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力，大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試思維保守，所以只會盲目的進行題海練習(xí)，對于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將所學(xué)習(xí)到的英語方法以及趣味方式經(jīng)過課堂進行平臺展示，既能夠凸顯個性，也能夠促進師生之間與生生之間的良好互動和交流。所以教師必須要采用啟發(fā)式教學(xué)模式給學(xué)生布置有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，通過良好的互動交流，能夠活躍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，進一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 結(jié)合興趣進行交流，增強師生互動

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有較多的心理壓力，教師在英語教學(xué)時利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講述英語的理論知識和重點提醒，往往忽略了英語的趣味性教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中過于被動，不利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。所以教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的這一現(xiàn)狀，開展有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強與學(xué)生溝通交流的頻率，在教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的口語交際能力。教師也要制定不同的教學(xué)策略，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于課堂之上，學(xué)生需要面對較多的英語知識點，容易產(chǎn)生厭倦的心理教師，可以在教學(xué)當(dāng)中通過幽默和具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情景在心情當(dāng)中使學(xué)生感受到英語知識點的趣味性。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，具備一定的想象力，學(xué)生在想象時更好地提高自身的英語邏輯思維意識。教師還可以通過多媒體的形式向?qū)W生介紹西方國家的風(fēng)土人情以及各類文化特點，使學(xué)生能夠結(jié)合中國文化進行有效的對比，同時強化學(xué)生的英語與認知能力。

（三） 開展小組合作學(xué)習(xí)，促進生生互動

在現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中，由于分組學(xué)習(xí)是一種常見的英語教學(xué)方式，學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地交流和溝通。但是由于教師在教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生的個人性格特點和學(xué)習(xí)能力，過度地放任學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在分小組當(dāng)中容易攀談走神，不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，所以教師要在實踐活動當(dāng)中創(chuàng)新小組合作教學(xué)形式，將小組內(nèi)每一個學(xué)生都分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠負起相應(yīng)的責(zé)任。教師也要做好課堂監(jiān)督，從而增強學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，提高小組合作探究教學(xué)的高效性。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生留足課堂時間，并且在討論之后教師也要及時地提問，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的看法進行分享，使學(xué)生在分享和交流的過程中不斷地得到思維的碰撞和交融，從而提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和口語表達能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中強化自身的英語學(xué)習(xí)技能。

（四） 構(gòu)建多元評價平臺，檢驗教學(xué)成果

教師在完成課堂活動之后，要對學(xué)生進行科學(xué)的評價和引導(dǎo)，樹立正確的評價體系，并且對學(xué)生合理地進行評價，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。教師在開展評價過程當(dāng)中，要及時地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)所存在的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，合理性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師要清楚地認識到評價對于學(xué)生自身成長和發(fā)展的重要意義，并且在評價過程當(dāng)中注意自己評價的言辭，結(jié)合學(xué)生在課堂以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)狀況，進行科學(xué)性的評價和公平性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到教師的肯定和認可，從而有助于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在英語教學(xué)當(dāng)中當(dāng)完成課堂互動的最后階段要與學(xué)生家長進行積極的溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生在家庭和學(xué)校當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠具備一定的溝通意識和溝通技巧。由于英語是一門語言性的學(xué)科，屬于學(xué)生的第二語言，所以在英語教學(xué)當(dāng)中，教師要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣所以在課堂教學(xué)當(dāng)中建立良好的英語語言環(huán)境，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)的拓展。教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，要利用現(xiàn)代科技技術(shù)，通過微信QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。提升學(xué)生與家長溝通交流的效率，使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭當(dāng)中更好的成長和發(fā)展。

六、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出互動式教學(xué)模式能夠增加師生之間與生生之間的交流，同時也能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過互動式教學(xué)，教師能夠傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生進行良好的互動交流，為學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)提供平臺。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)自覺地維護課堂秩序，為學(xué)生營造安全有序的教學(xué)氛圍，通過采用互動教學(xué)模式，不僅能夠提高課程教學(xué)效率，也會使學(xué)生積極踴躍地參與其中，進一步適應(yīng)新課程改革要求。所以教師必須要大膽地創(chuàng)新課程教學(xué)模式，從學(xué)生的角度思考問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案與學(xué)生成為朋友，構(gòu)建符合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，有助于推動英語教學(xué)活動的有序開展，切實提高互動教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：

賈曉麗，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學(xué)。