汪學(xué)宏

隨著初中語文課堂教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，可以滿足初中生自我探索、討論及體驗(yàn)人文情懷等方面的需求。但隨著語文課堂教學(xué)改革的深入，又出現(xiàn)了一些新的問題，如過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，使初中生的語文基本能力有所下降，同時，為初中生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會缺乏一定的約束力，這是由于初中生的自我控制能力比較差，過于放任的自主學(xué)習(xí)模式，會造成初中生學(xué)習(xí)效率比較低，無法真正落實(shí)語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、初中語文課堂教學(xué)改革的局限性

在新《課標(biāo)》的要求下，初中語文的教學(xué)模式、方式方法等都在不斷調(diào)整，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等融入到語文課堂的教學(xué)中，同時借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的資源來豐富語文課堂的教學(xué)方式，使得初中語文課堂充滿生機(jī)與活力，初中生也會由此主動參與到語文課堂的教學(xué)中。但在實(shí)際語文教學(xué)改革中卻存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，過分強(qiáng)調(diào)人文性，淡化了語文的實(shí)際應(yīng)用性。比如整個語文課堂教學(xué)都是圍繞情感體驗(yàn)開展的，讓初中生自我體驗(yàn)文章作者所要傳達(dá)的思想、情感，而對于聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練逐漸減少，于是在語文實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了生字詞讀錯、寫錯，或者在寫作過程中出現(xiàn)病句、表達(dá)錯誤等現(xiàn)象。同時，每一節(jié)語文課都使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然滿足了初中生的興趣愛好，但卻沒有考慮是否適合這節(jié)語文課的內(nèi)容，還會淡化語文工具性的訓(xùn)練，使得初中生語言實(shí)際應(yīng)用能力下降，語文課堂教學(xué)效果不明顯。

其次，新《課標(biāo)》要求語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教。在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生提供展示自我的平臺，分組討論，自主學(xué)習(xí)。但由于初中生自我約束能力、語文素養(yǎng)都比較低，在討論過程中，看似課堂氣氛比較活躍，實(shí)際是在談?wù)撈渌掝}，對文章主旨、語句等的理解也不到位?；蛘呔褪钦Z文課堂教學(xué)留給初中生討論的時間比較短，沒有真正發(fā)揮合作、討論的作用，只是在形式上進(jìn)行了教學(xué)改革，從而使語文課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

最后，初中語文課堂教學(xué)所提倡的探究性學(xué)習(xí)存在一定問題。在實(shí)際語文教學(xué)中只重視初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)開放探究，在進(jìn)行知識擴(kuò)展和創(chuàng)新的過程中，語文課堂教學(xué)偏離語文課程的本質(zhì)，跳躍性比較大。同時，語文課堂教學(xué)中的品讀、感悟，需要初中生靜下心來體會，而活躍的課堂氣氛不適合這方面課程內(nèi)容的開展。

二、對初中語文課堂教學(xué)改革的建議

1.將語文的人文性與應(yīng)用性相結(jié)合

針對初中語文課堂教學(xué)改革中只重視初中生人文情懷的培養(yǎng)這一現(xiàn)象，教師需要將語文的實(shí)際應(yīng)用與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，讓初中生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想的交流、情感的體驗(yàn)，這樣才能突出語文人文性與工具性的高度統(tǒng)一。比如在初中語文課堂教學(xué)中，首先讓初中生在預(yù)習(xí)時利用工具書解決生字詞問題，這樣可以克服其閱讀過程中的障礙。其次，在課堂教學(xué)中對語言文字進(jìn)行揣摩，對精彩段落進(jìn)行賞析，可以采取提問的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的見解。最后，在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)文中所傳達(dá)的思想情感，這樣可以在培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的過程中提高語文的實(shí)際應(yīng)用能力，在寫作的過程中克服表達(dá)困難、病句等方面的問題。

2.把握好語文課堂自主學(xué)習(xí)的“度”

語文課堂自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下開展的，并不是所謂的自學(xué)。教師在開展語文課堂教學(xué)活動之前，需要對本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計，可以采取問題鏈、情景設(shè)置及生活化等方法將整節(jié)課串起來，讓初中生帶著問題進(jìn)行有效討論，而不是將整個語文課堂交給學(xué)生。同時，在語文課堂教學(xué)過程中需要對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。比如在對文章進(jìn)行朗讀、理解的時候，可以設(shè)置一定的情景，借助音樂、視頻來激發(fā)初中生的興趣。此外，在語文課堂教學(xué)中，教師要真正理解學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供合理的討論機(jī)會，在討論的時間、內(nèi)容上進(jìn)行合理安排，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。

3.重視課堂探究，把握其開放的“度”

語文課堂教學(xué)探究性活動的開展，是想通過嘗試和體驗(yàn)讓初中生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在情感上有一定的升華。尤其是初中語文閱讀課，需要把握開放的“度”。比如在講述《蘇州園林》這篇文章時，可以創(chuàng)設(shè)一定的問題：園林景觀的靜態(tài)、動態(tài)描寫有哪些？這樣寫的意圖是什么？主要目的是讓初中生帶著問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，掌握描寫的手法，品味其意境。還可以讓學(xué)生探索這篇文章用了哪些說明方法，其作用是什么，從而讓初中生了解說明文的方法、作用。此外，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)初中生認(rèn)識建筑的美，可以從假山、建筑顏色及花草樹木等不同角度來認(rèn)識，并帶領(lǐng)初中生賞析其中的優(yōu)美段落，讓他們通過語言文字的描寫，感知建筑中各方面的美。

4.合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源

初中語文教材有關(guān)于不同區(qū)域的文章。由于初中生在實(shí)現(xiàn)生活中沒有真正體驗(yàn)過其他區(qū)域的風(fēng)土人情，因此不能真切感知。面對這種情況，可以借助多媒體課件播放相關(guān)的圖片、音樂等，讓初中生在感官上有一定的體驗(yàn)，從而更好地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。比如在講述《安塞腰鼓》這篇文章時，可以利用多媒體播放陜北當(dāng)?shù)氐陌踩倪@種民俗舞蹈，讓初中生感受其氣勢的磅礴，以及服裝、動作的特色。在講解文章之前，教師可以講述一些關(guān)于安塞腰鼓的背景，讓初中生在情感方面有更加強(qiáng)烈的感受。同時，在講述詩歌的過程中，教師可以借助多媒體播放相應(yīng)的音樂，讓初中生身臨其境地感受詩歌的意境，進(jìn)而感悟作者所要傳達(dá)的思想。

總之，初中語文課堂教學(xué)改革順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，具有時代意義，同時，其改革是站在初中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來進(jìn)行的，可以突出人性化的特點(diǎn)。但在實(shí)施過程中，由于對改革的認(rèn)識存在偏差，在具體的操作中，無法實(shí)現(xiàn)改革的意義，因此需要對其進(jìn)一步思考和改變。本文主要從三個方面對目前初中語文課堂教學(xué)改革存在的問題進(jìn)行分析，并提出了四個方面的改進(jìn)措施，希望初中語文課堂教學(xué)改革的價值可以真正實(shí)現(xiàn)。