楊春燕，李文麗

（威海市衛(wèi)生學校，山東 威海 264400）

護理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康和生命緊密相連。我校主要培養(yǎng)臨床護士、助產(chǎn)士，德育成為學校教育工作的重要組成部分。德育分為課堂教育和實踐教育兩大部分，在目前形勢下，課堂教育受到重視，而實踐教育明顯不足，形式大于實質(zhì)，缺少創(chuàng)新和吸引力，導致德育效果不佳。該研究提出創(chuàng)新德育教學內(nèi)容，為德育實踐提供有力的理論支持，并實施家庭、學校、社會三位一體的多維德育實踐模式，進一步提高學生的職業(yè)道德水平。

1 中職學校德育現(xiàn)狀

1.1 德育課程缺少職業(yè)特色

我校的重點專業(yè)是護理、助產(chǎn)專業(yè)，思想道德修養(yǎng)、鄧小平理論、職業(yè)道德與法律是各專業(yè)的公共基礎課程，內(nèi)容主要是公德教育，目標過于理想化，沒有體現(xiàn)出護理和助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)特點，理論性較強，內(nèi)容較空洞。而專業(yè)課程關于職業(yè)道德和技術倫理的內(nèi)容較少，只能泛泛而談，很難達到預期效果。

1.2 德育實踐創(chuàng)新不足

德育實踐主要有：青年志愿者活動、為孤寡老人獻愛心、學雷鋒做好事、每周的主題班會等。前三項活動主旨是讓學生接觸社會、了解社會，體驗在工作中如何實現(xiàn)自身價值。后一項活動主旨是聯(lián)系社會熱門話題，發(fā)現(xiàn)社會、學校、自身存在的種種問題，展開師生討論，判斷如何才能調(diào)整好這些社會關系?？墒沁@些德育實踐活動主要還是圍繞社會公德和社會公益來進行的，較少涉及倫理和職業(yè)道德方面。

1.3 德育實踐不夠深入

衛(wèi)生學校德育實踐普遍存在職業(yè)教育不夠深入的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)有：（1）定位失衡。由于社會對護理人才的要求越來越高，學校將主要精力用于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得學生德育理論學習和實踐活動處于次要位置。（2）實踐活動軟硬件不足。缺少適合衛(wèi)生學校的職業(yè)道德和護理倫理學教材，同時也缺少較為固定的對口實踐場地和實踐單位。（3）德育實踐過分依賴教師或者學校，沒有實施家庭、學校、社會三位一體的多維德育模式，無法獲得令人滿意的德育實效。

2 促進德育實踐創(chuàng)新的措施

2.1 德育教學內(nèi)容的創(chuàng)新

將職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律兩門課程融入相關的醫(yī)學知識，選用全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材《職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃（案例版）》（供護理、助產(chǎn)專業(yè)使用）作為德育教材，或者組織本校教師編寫職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃德育教材，供本校學生使用[1]。

根據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）的要求，結合本地區(qū)實際情況，組織本校教師編寫教材《德育專題講座》作為選修課教材，使學生深入了解德育在生活和工作中不同層面的表現(xiàn)形式，以指導德育實踐活動。

2.2 家庭、學校、社會多維德育實踐模式

家庭是學生德育最重要的因素，對學生的價值觀、人生觀、道德觀、心理健康有重大影響。中職生處于心理斷乳的關鍵時期，雖然身體擺脫了對家庭的依賴，但心理上對家庭依然有所依賴，心里話只愿意告訴父母。在這種情況下，家庭教育是學校德育的有力補充和延展，通過家?；樱瑢W生有更加深入的了解，將親子之愛與師生之愛結合起來，取長補短，塑造學生健全人格，培養(yǎng)其高尚道德。具體措施有：定期開展電話采訪家庭，家長進校園活動，建立家庭、學?；悠脚_，以手機短信、QQ、微信等方式及時進行家庭、學校的交流和溝通。

校園文化是學校辦學思想、德育理念、校園風氣的綜合體現(xiàn)，學生即使離開了學校，在未來生活和工作中也會深深打上校園文化的烙印，并且影響他們一生的價值觀和人生觀。因此，首先要營造積極向上的班級文化，建立以寬容、尊重、激勵為主，以懲戒為輔的班級制度。量化紀律、安全、學習、衛(wèi)生、評比等多方面考核指標，班級干部對學生的日常行為進行監(jiān)督，通過德育加減分的形式引導和規(guī)范學生的在校行為，促使學生逐步養(yǎng)成良好行為習慣，形成高尚道德品質(zhì)[2]。其次學校各種社團組織也是校園文化的重要載體，是學生身心發(fā)展、開闊視野、發(fā)掘興趣的場所，能夠從內(nèi)心喚醒學生自信和潛力，學生在潛移默化中接受校園文化和道德規(guī)范的熏陶。社團活動包括運動會、文藝晚會、篝火晚會、歌詠比賽等。

德育社會實踐分為以下類型：一是參觀型[3]。參觀教學醫(yī)院、康復保健中心、療養(yǎng)院等醫(yī)療衛(wèi)生單位，看到通過醫(yī)生精湛技術和護士細心護理，讓痛苦而來的患者滿意而歸，對醫(yī)護工作者的敬意油然而生，同時也深切感受到他們身上的責任和使命。二是服務型。去養(yǎng)老院、兒童福利院參加志愿者活動，學會關心和奉獻，將關愛弱勢群體的行為轉(zhuǎn)化為道德情感，培養(yǎng)公民意識和服務精神，體會在服務他人的過程中實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。三是知識型。圍繞某種方案或者主題開展策劃、討論、競賽等活動，提高學生運用知識能力和學習新知識能力，鍛煉學生解決實際問題能力。四是組織型。通過班級、學生會、社團、團組織、黨組織等各種組織開展文藝、體育、科技等德育實踐活動，發(fā)揮各自的政治優(yōu)勢，發(fā)揮橋梁紐帶作用，使學生廣泛參與其中，在協(xié)作和競爭中達到自我管理、自我服務、自我教育的目的，并且實踐能力強、道德水平高的學生也能夠起到示范帶動作用。

3 結語

在醫(yī)療機構里，護士是人數(shù)最多的群體，與患者接觸最密切、時間最長，可以說護士代表著醫(yī)院的形象，護士職業(yè)道德水準反映出醫(yī)療機構的醫(yī)療水平和作風。因此，作為培養(yǎng)護士、助產(chǎn)士的中職衛(wèi)生學校責任重大，要求培養(yǎng)出來的學生具有扎實的文化知識、精湛的操作技術、過硬的心理素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德。通過創(chuàng)新德育教學內(nèi)容，為德育實踐活動提供扎實的理論基礎和針對性的理論指導；通過家庭教育使學生繼續(xù)接受家訓、家規(guī)、家誡等傳統(tǒng)教育，使學生受到家風熏陶，形成穩(wěn)定的生活方式、生活習慣、價值取向；通過校園文化的傳承性、滲透性、互動性激發(fā)學生潛能和激情，塑造學生健全的人格和高尚的職業(yè)道德；通過社會實踐，學生走向社會，走向職場崗位，幫助學生樹立職業(yè)意識和職業(yè)理想，提高德育有效性。