汪序

摘 要：隨著新課程改革的實施與不斷推進(jìn)，高中化學(xué)實驗在教學(xué)中的地位越來越重要，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解抽象、難懂的化學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，對高中生學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的作用。然而，從目前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度不夠，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中存在一定的問題，影響了化學(xué)實驗教學(xué)效率的提升?；诖?，對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并提出幾點建設(shè)性意見，以期對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果有推動作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中化學(xué)課程應(yīng)以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，從理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作教學(xué)，注重化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計，以便培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師堅持以生為本的原則，了解高中生的學(xué)習(xí)需求，重視實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，找到能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高實驗探究能力的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗的教育意義。本文就基于高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了幾點優(yōu)化策略。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師從教學(xué)理念上更加注重教學(xué)效果的提升，但在教學(xué)實踐中還是存在一些問題。筆者就從以下幾個方面進(jìn)行粗淺的分析。

（一）教學(xué)方面

教師在短短的45分鐘課堂時間內(nèi)主要講述的都是教材上的理論知識，雖然教師也認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是受高考壓力的影響，教師往往會利用多媒體的方式在課堂上為學(xué)生播放實驗的具體操作和實驗現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只能通過圖片和視頻的方式了解實驗，不能有效地將化學(xué)實驗與生活實際緊密聯(lián)系到一起，從而影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)觀念

有少數(shù)教師還是沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升作用，在實驗教學(xué)過程中只是給學(xué)生進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗演示，忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且還有的教師擔(dān)心化學(xué)實驗過程中學(xué)生自己操作不合理會有危險發(fā)生，所以教師就剝奪了學(xué)生親自體驗實驗的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生動手實踐能力的提升。

（三）教學(xué)方法

有些教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，僅僅是通過理論講述讓學(xué)生了解化學(xué)實驗現(xiàn)象和化學(xué)原理，雖然通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠知道化學(xué)反應(yīng)的過程及結(jié)果，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以，要想提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率，培養(yǎng)高中生的實驗探究能力，學(xué)校方面和教師方面必須對化學(xué)實驗教學(xué)的意義有正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育作用，多為學(xué)生提供自主探究實驗的機(jī)會，讓學(xué)生親自體驗化學(xué)實驗的過程，從而調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)提高其綜合素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改進(jìn)演示實驗，提升學(xué)生觀察能力

演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。觀察是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的源泉，學(xué)習(xí)化學(xué)往往是從化學(xué)實驗的觀察入手的，因此對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。高中化學(xué)實驗中有很多都是演示實驗，若采用傳統(tǒng)單一演示實驗的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更別提提升學(xué)生的觀察能力了。為此，教師要認(rèn)真研究這些演示實驗，深入挖掘?qū)嶒灲滩?，對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為首要任務(wù)來設(shè)計演示實驗，使學(xué)生通過觀察演示實驗，養(yǎng)成良好的觀察思考意識。

以“鈉的燃燒”這一實驗為例，讓學(xué)生觀察整個實驗現(xiàn)象和產(chǎn)物顏色，如果把在蒸發(fā)皿中進(jìn)行的實驗改成用石棉網(wǎng)做這個實驗，這樣儀器和學(xué)生的視線在一個平面上，更有利于學(xué)生觀察實驗。不過，這樣使用后的石棉網(wǎng)會被燒破，不能再次使用，實驗損耗比較大。為此我在做這個實驗時用一塊硬鐵片代替了石棉網(wǎng)，把鐵片固定在鐵架臺上，把吸干煤油的鈉放在鐵片上，用酒精燈加熱，這樣學(xué)生很快就能觀察到實驗現(xiàn)象。然后向?qū)W生提出幾個問題：“觀察實驗會有哪些現(xiàn)象？會產(chǎn)生哪些產(chǎn)物？觀察實驗中火焰的顏色和產(chǎn)物的顏色?！痹趯嶒炦^程中，學(xué)生觀察到鈉塊融化并劇烈燃燒起來，而且觀察到火焰顏色為黃色，產(chǎn)物的顏色也為淡黃色。由此可見，通過對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，不僅節(jié)約了實驗的成本，減少了實驗時間，還增強(qiáng)了實驗的直觀性，有利于學(xué)生觀察實驗，從而達(dá)到對學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)目的。此外，在進(jìn)行演示實驗的過程中，教師除了要重視實驗演示的有效性之外，還要注重給學(xué)生講解實驗過程，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，以激發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的好奇心，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理及化學(xué)規(guī)律的掌握，使學(xué)生對化學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新典型實驗，培養(yǎng)實驗操作能力

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在重視化學(xué)實驗教學(xué)的同時，要對化學(xué)實驗教學(xué)有科學(xué)合理的計劃，在保證學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，從而提升高中生化學(xué)實驗操作的基本能力。而在化學(xué)實驗中，有很多經(jīng)典的化學(xué)實驗，這不僅是教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，教師可充分利用這些典型實驗，讓學(xué)生在典型實驗的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生實驗觀察能力和實驗動手能力的提升。

以“銅與濃硫酸的反應(yīng)”這一實驗為例，這一實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗活動掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性，通過各種各樣的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和問題分析能力?！般~與濃硫酸的反應(yīng)”實驗所需要的器材包括：酒精燈、燒杯、試管和鐵架臺等;實驗所需要的試劑包括：氫氧化鈉溶液、濃硫酸、品紅試紙、細(xì)銅絲和石蕊試紙等;而實驗?zāi)康氖牵鹤寣W(xué)生對濃硫酸與銅的反應(yīng)熟悉，從而了解SO2的一些性質(zhì)。在進(jìn)行這一實驗時，教師要注意提醒學(xué)生觀察實驗過程中的反應(yīng)現(xiàn)象，并在學(xué)生觀察的同時向?qū)W生提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考實驗原理并有目的性地進(jìn)行實驗，從而在實驗中找到答案。如，筆者在這一實驗教學(xué)中就向?qū)W生提出了這樣的問題：“這一實驗中有哪些現(xiàn)象？（提高學(xué)生的觀察能力。）”“實驗原理是什么？如何改進(jìn)實驗讓實驗變得更完美？（以提高學(xué)生的實驗操作及創(chuàng)新能力。）”由此可見，教師利用高中化學(xué)中的典型實驗有目的地進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，從而提高學(xué)生的實驗操作能力，促使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，提高化學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率。

（三）開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

高中生的合作能力對其未來的生活與工作都有著至關(guān)重要的作用，因此，教師一定要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)會枯燥乏味，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而分組實驗教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，這樣不僅給學(xué)生提供了親自動手實驗的機(jī)會，還使學(xué)生的個人優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。教學(xué)實踐證明，分組合作實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，還能使學(xué)生在體會實驗探究樂趣的同時提升其實驗操作水平。為此，教師要深入研究化學(xué)實驗的特點，選擇一些適合學(xué)生分組進(jìn)行的實驗，讓學(xué)生共同探究實驗問題，并驗證實驗結(jié)果。

以“原電池的反應(yīng)原理”這一實驗為例，此實驗可改成“水果電池的制作”，為了讓學(xué)生親自經(jīng)歷實驗的步驟，筆者讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗，并根據(jù)實驗需要以小組的形式合理分工。在分組實驗中，小組內(nèi)的成員有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗器材：蘋果、銅片、鋅片、橘子、電流表和導(dǎo)線等;有的學(xué)生負(fù)責(zé)組裝實驗儀器：將兩片金屬與電流表的正負(fù)極連接，再插到水果的兩端;有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察電流表的變化和兩塊金屬片的變化并記錄下來;然后大家一起分析“為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？”由此可見，進(jìn)行分組實驗，明確的分工使學(xué)生之間的合作更加有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗原理的同時，學(xué)會了與他人合作的道理，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

（四）利用家庭實驗，提高實驗創(chuàng)造能力

對高中生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都離不開創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此，作為高中化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗的教學(xué)，在實驗教學(xué)實踐中有針對性地設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)任務(wù)。而化學(xué)實驗的開展除了在課堂上之外，還能夠拓展延伸到課外進(jìn)行，在配合新課標(biāo)的全新教材中，就設(shè)置了大量的課外活動探究內(nèi)容，同時還有一些需要在課外完成的家庭小實驗。教師可抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生把化學(xué)實驗帶到家中，以此更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力。

比如，用pH試紙測試家中常見的多種水溶性物品的酸堿性，筆者為學(xué)生發(fā)放了一些pH試紙，以讓學(xué)生回到家中更方便地進(jìn)行實驗。通過對學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家中進(jìn)行實驗會需要一些材料來驗證與分析實驗原理與結(jié)果，學(xué)生就會想辦法尋找合適的儀器和物品，在這個實驗準(zhǔn)備過程中學(xué)生的化學(xué)思維得到有效發(fā)展，同時在實驗操作過程中，學(xué)生嘗試對各種水溶性物品進(jìn)行實驗，如蘇打粉、洗發(fā)水、潔廁靈、香水、洗潔精等等。通過這樣的家庭小實驗，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的化學(xué)知識，還增強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力，同時也讓學(xué)生體會到了化學(xué)實驗的樂趣，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，努力完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。此外，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，實現(xiàn)從理論到實踐層面的突破，真正做到對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更好地完成新課標(biāo)對高中化學(xué)教學(xué)的要求。

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注：本文為常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的研究”（課題編號：CJK-L2018006）的研究成果。