費(fèi)宜安

摘 要：就高中英語(yǔ)如何寫(xiě)作進(jìn)行分析，以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)目前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的情況以及最近幾年英語(yǔ)高考寫(xiě)作的情況進(jìn)行分析，希望能夠通過(guò)這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的主要問(wèn)題，在今后的高中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中實(shí)施有效的教學(xué)策略[1]。教師要想提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須從以下幾個(gè)方面著手：首先，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣;其次，老師需要培養(yǎng)學(xué)生日常英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平;最后，相關(guān)老師需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)策略;寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中有著很重要的地位，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，不僅可以看出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況以及表達(dá)能力，還可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的思維能力，在一定程度上直接顯示了學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言組織技能的高低。英語(yǔ)作為九級(jí)語(yǔ)言，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有比較高的要求，主要有以下幾點(diǎn)[2]：第一，學(xué)生必須能使用英語(yǔ)進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作，同時(shí)要保證語(yǔ)言運(yùn)用的正確性;第二，學(xué)生能使用英語(yǔ)將平淡沒(méi)有新意的事物生動(dòng)詳細(xì)地描述出來(lái)，突出語(yǔ)言的趣味性;第三，學(xué)生在和別人交流的過(guò)程中，能夠保證使用正確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn);第四，學(xué)生能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中將引用的材料變成自己的材料，學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)避免抄襲、照搬材料;第五，學(xué)生可以正確使用英語(yǔ)來(lái)填寫(xiě)相應(yīng)的表格以及個(gè)人簡(jiǎn)歷，避免用詞不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn);第六，學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是必須保證翻譯的正確性;第七，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中始終保持語(yǔ)言通順，保證格式不會(huì)出錯(cuò)。由此可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)寫(xiě)作的地位是非常高的。從社會(huì)角度來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用以及交流。在往年的高考之中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占的分值最高，因此，相關(guān)老師必須認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，首先必須強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是目前英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)。另外，老師還需要注意選用合理的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，從一定意義上來(lái)看，合理的教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也直接影響著高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，另外在很大程度上影響著高中英語(yǔ)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[3]。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

高中教學(xué)的效果一直不是很好，并沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)的要求，主要有以下幾個(gè)原因。第一個(gè)原因：學(xué)生掌握的詞匯量比較少，并且缺少相應(yīng)的文化背景知識(shí)以及技巧，直接影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力。第二個(gè)原因：老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用不符合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)策略，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，從而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升[4]。第三個(gè)原因：雖然目前英語(yǔ)寫(xiě)作備受關(guān)注，但是從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，老師并沒(méi)有嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作情況，缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，也就是說(shuō)現(xiàn)在普遍存在高中學(xué)生討厭英語(yǔ)寫(xiě)作的情況，基本上寫(xiě)的文章通俗乏味，老師在進(jìn)行閱讀批閱的時(shí)候也無(wú)精打采，沒(méi)有心情。通過(guò)對(duì)以往的高考情況進(jìn)行分析，本文作者總結(jié)出一條真實(shí)存在的規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在寫(xiě)作方面出現(xiàn)了問(wèn)題，英語(yǔ)寫(xiě)作拿不到高分，直接拉低了英語(yǔ)的整個(gè)水平。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在以下缺陷，首先：這些學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，通常都是寫(xiě)不真實(shí)的內(nèi)容，所寫(xiě)的作文并沒(méi)有全部體現(xiàn)出題目中的信息點(diǎn)。其次，這些學(xué)生缺乏英語(yǔ)的日常表達(dá)習(xí)慣，寫(xiě)的英語(yǔ)句子都比較生硬。再次，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候總是根據(jù)漢語(yǔ)的規(guī)則和框架來(lái)表達(dá)，沒(méi)有注意到兩種語(yǔ)言之間的差異性。最后，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)句子時(shí)不能正確使用連接詞，不能正確銜接句子，讓句子的邏輯順序變得特別混亂。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作策略

（一）培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣

學(xué)生投身于寫(xiě)作活動(dòng)以及主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的主要原因就是寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作興趣也是在寫(xiě)作過(guò)程中最活躍以及最現(xiàn)實(shí)的因素。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)樹(shù)立很強(qiáng)的自信心，還能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣[5]。興趣是最好的老師，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，能在很大程度上推動(dòng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。老師應(yīng)在高一時(shí)期就著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，讓其充分意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，例如，發(fā)送英語(yǔ)郵件、制作英文簡(jiǎn)歷、同外國(guó)人進(jìn)行溝通，都需要英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行第一節(jié)寫(xiě)作課時(shí)，教師可提供給學(xué)生一個(gè)電腦授課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以電子郵件的方式給家人寫(xiě)問(wèn)候信，并從中挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，可以將英語(yǔ)寫(xiě)作同學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣以及激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)新課程的核心就是“讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”，這一理念必須貫徹于高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)方法中。結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中提高自身英寫(xiě)作的能力[6]。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做到：第一，盡可能多地背誦常用詞匯以及固定短語(yǔ)。在寫(xiě)作過(guò)程中更多地使用高級(jí)詞匯，可以有效提高句子的水準(zhǔn)。第二，在閱讀過(guò)程中要對(duì)含有短語(yǔ)句型和主旨段落的句子進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣可以提高學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，還可提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。第三，在日常學(xué)習(xí)中不斷積累英語(yǔ)寫(xiě)作的模板，記憶優(yōu)美句型，對(duì)佳句進(jìn)行背誦。第四，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制訂英語(yǔ)寫(xiě)作計(jì)劃，規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間，依靠大量的寫(xiě)作提高自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這是課堂練習(xí)所無(wú)法比擬的。學(xué)生應(yīng)在上課時(shí)聽(tīng)取老師的寫(xiě)作技巧，并在課余時(shí)間進(jìn)行不斷的練習(xí)。

（三）科學(xué)實(shí)施過(guò)程—體裁教學(xué)法，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作技能

著名學(xué)者克拉申提出，閱讀是輸入的過(guò)程，寫(xiě)作是輸出的過(guò)程。文藝復(fù)興時(shí)期最重要的作家弗朗西斯·培根認(rèn)為，寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。總結(jié)而言就是，在閱讀中可以不斷提高自己的寫(xiě)作能力。而能夠選入高中英語(yǔ)課程教材的文章以及段落，都具有最精準(zhǔn)的詞匯以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹\篇布局。綜上所述，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以采用過(guò)程—體裁教學(xué)模式。此模式在進(jìn)行使用時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手[7]。

1.審題構(gòu)思，確定文體

教師首先給學(xué)生進(jìn)行文體的教學(xué)，區(qū)別各種文體的特征，讓學(xué)生對(duì)文體的概念有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)有選擇更好的文體的能力。

2.準(zhǔn)確識(shí)別要點(diǎn)

高考英語(yǔ)作文的基本要求為：文章的主題思想能夠準(zhǔn)確地概括題目中的信息點(diǎn)。因此，能夠快速歸納題目中的信息點(diǎn)是非常重要的。學(xué)生可以通過(guò)自己最熟悉、掌握最好的句式、短語(yǔ)、詞匯將要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)。

3.遣詞作句，掌握句式

在英語(yǔ)寫(xiě)作中更高水準(zhǔn)的句子在于，其中包含有固定句式、固定搭配以及更高級(jí)別的詞匯。在高一時(shí)期，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)五種基本句型的操控能力。分主次地對(duì)并列句和復(fù)合句進(jìn)行建議，使學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.連詞成句，連句成文

英語(yǔ)文章并不是在簡(jiǎn)單的句子堆砌中得以建立，除去單個(gè)的英語(yǔ)句子，在英語(yǔ)寫(xiě)作中還要講究?jī)?nèi)在的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。合理運(yùn)用連接詞，才能使文章整體結(jié)構(gòu)緊密以及文章流暢。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用連接詞。以合理的邏輯將文章串聯(lián)起來(lái)，使文章不偏離主題，做到有層次感[8]。

5.檢查修正，字面整齊

英語(yǔ)寫(xiě)作的最后一步，對(duì)文章進(jìn)行檢查修改。學(xué)生在寫(xiě)作完成之后，要認(rèn)真檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是否運(yùn)用正確以及單詞的拼寫(xiě)是否正確，確保正確后再在卷面上抄寫(xiě)，在抄寫(xiě)過(guò)程中要保證卷面整潔以及字體清晰。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是特別復(fù)雜的心理活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。要想從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)，相關(guān)老師必須從基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。所以，老師必須嚴(yán)格保證學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)單詞，并且老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的句子結(jié)構(gòu)以及相關(guān)時(shí)態(tài)等。當(dāng)然，其中最重要的就是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的英語(yǔ)寫(xiě)作空間，讓學(xué)生重視英語(yǔ)寫(xiě)作，摒棄之前隨意寫(xiě)作的態(tài)度，并且在實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力[9]。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，相關(guān)老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主體，老師不再是知識(shí)的灌輸者，而是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要調(diào)整自身的寫(xiě)作方式和習(xí)慣，積極適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)。為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，老師應(yīng)該因地制宜地選擇教學(xué)策略，采用過(guò)程—體裁教學(xué)法，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)老師要始終堅(jiān)持一切都是為了學(xué)生的教育理念，所做的任何事情都要保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬懷軍，楊海麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].學(xué)周刊，2019（18）：121.

[2]徐麗閩.高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（12）：91-92.

[3]譚鋒艷.運(yùn)用導(dǎo)入，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（12）：92.

[4]何雁.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透分析[J].考試周刊，2019（37）：118.

[5]倪銘.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀者意識(shí)的培養(yǎng)途徑[J].速讀（下旬），2019（3）：187.

[6]湯謝紅.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].速讀（上旬），2019（3）：200-201.

[7]葉蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)路徑分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：176.

[8]逯曉瑞.過(guò)程體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（12）：78，97.

[9]吳春華.芻議“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2019（37）：103-104.