李春燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發(fā)展，有效教學已成為教學活動中教師普遍關(guān)注的話題。提高課堂教學有效性的關(guān)鍵在于教學方式和教學思想的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“為考而教”的教學思想和“一言堂”式的教學模式已不能適應時代的發(fā)展。為此，作為高中生物教師，我們應及時更新教學理念，積極探究靈活多樣的教學方式改進生物教學，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生思維的開發(fā)，促進學生對課堂的主動、積極參與，師生共建和諧、活躍的課堂氛圍，使生物教學達到最優(yōu)化的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效教學 課堂導入 探究活動 實驗教學

有效教學是指教師在遵循教學目標的前提下，采用多樣化的教學方法開展課堂教學，以期使教學效果達到最優(yōu)化的教學活動。就生物這門以研究自然科學為主的學科來說，其特有的理論特征對學生來說具有一定的難度，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。鑒于此，作為高中生物教師，我們應從自身的學科特點出發(fā)，積極探究有效的策略開展生物教學，以此來降低學生的認知、理解難度，實現(xiàn)生物教學有效性的提升。

一、注重課堂導入技巧，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習的強大動力和情感基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應從學生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計教學活動和教學內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣的引導下主動學習、探究知識。為此，在高中生物教學中，教師應注重良好課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，以扣人心弦的課堂開場白吸引學生對課堂的注意力，促進學生的積極思考，為課堂教學的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以“遺傳信息的攜帶者”這部分內(nèi)容為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體為學生播放了一些美國警匪片的視頻片段，視頻講述了偵探人員利用從案發(fā)現(xiàn)場找到的頭發(fā)、血液等，從中提取DNA，并與嫌疑人的DNA進行對比，從而確定罪犯，快速破案的事例。學生對這種類型的影片比較感興趣，都饒有興致地觀看著，我也趁機向?qū)W生問道：“為什么根據(jù)頭發(fā)或血液的檢測就能確定罪犯？DNA真的有這么大的作用嗎？它具體是指什么？具有什么含義呢？”之后順勢引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，開展了接下來的教學活動。如此，便為學生設(shè)置了良好的課堂開端，吸引了學生對課堂的快速注意力，促進其積極、主動投入到課堂中來，為教學活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。[1]

二、開展探究性活動，培養(yǎng)學生探究精神

探究性的學習活動是新課改所倡導的。它是指學生在教師的指導下，自主學習、探究知識，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而獲取知識和技能的途徑和方式。探究式學習改變了傳統(tǒng)課堂教學中學生的學習狀態(tài)，極大地提高了學生學習的自主性和積極性，使學生的學習變得更加有效。在這個過程中，教師起著指引性的作用，針對學生在自主學習、探究過程中出現(xiàn)的問題給予科學、合理的指導，使學生的能力得以提升。[2]

以“染色體變異”這部分內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的自主學習能力，我讓學生自主閱讀課文內(nèi)容，探究與染色體變異相關(guān)的知識。為了提高學生學習的有效性，我給學生提出以下問題讓學生在自主探究的過程中思考：1.無籽西瓜的產(chǎn)生是自然現(xiàn)象還是人為的？它的原理是什么？2.貓叫綜合征有什么癥狀，它是什么原因引起的？3.什么是二倍體和多倍體？常見的二倍體和多倍體有哪些？人工培育多倍體品種的目的何在？以及人工誘導多倍體的方法有哪些？等等，讓學生帶著問題深入閱讀課文內(nèi)容，探究與之相關(guān)的信息。針對學生在自主學習、探究過程中出現(xiàn)的問題，我先讓學生以小組為單位進行分析、解決，之后又針對這些問題進行了總結(jié)性的講解。如此，通過引導學生自主學習、探究知識，使學生在自主構(gòu)建知識的過程中加深了對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生的探究精神，提高了課堂教學的有效性。

三、有效開展實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

實驗在生物教學中占據(jù)著重要的位置，正如著名科學家李政道所說的“實驗教學怎樣強調(diào)都不過分?！睂嶒灢粌H是學生學習生物知識的主要途徑和方式，也是生物教學的重要內(nèi)容。通過實驗，學生能夠直觀、清晰地看到一些生物現(xiàn)象的發(fā)展、變化，從而加深對生物知識的認識和理解。為此，作為高中生物教師，我們應重視實驗在高中生物教學中的有效設(shè)置，將生物學科的理論與實踐相統(tǒng)一的特點充分體現(xiàn)出來，從而提高學生的觀察能力和實驗能力，促進生物教學有效性的提升。

以“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”這部分內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，我為學生準備了實驗器材和所需的物品，讓學生進行制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。準備好所需的實驗器材和物品如蒸餾水、滴管、吸水紙、顯微鏡后，我給學生講述了實驗的步驟，讓學生小組為單位進行實驗。在這個過程中，我也通過巡視的方式對學生進行指導，指出學生在實驗中操作不合理的地方，讓學生及時進行改正。如此，通過開展實驗教學，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，使學生在實踐操作中加深了對所學知識的理解，提高了生物教學的有效性。

總之，作為高中階段的重要課程，生物在培養(yǎng)學生的科學意識和探究精神方面發(fā)揮著重要的作用，提高生物教學的有效性也是教師亟須解決的問題。作為高中生物教師，我們應銳意改革，不斷進取，積極探究有效的策略改進生物教學，為提高生物教學的有效性不斷做出努力。

參考文獻

[1]劉斌.探究式教學在高中生物教學中的應用實踐[J].學周刊，2016.

[2]杜艷.新課改下高中生物有效性教學的若干思考[J].讀寫算：教育教學研究，2013.