張明明

摘 要：物理是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重點(diǎn)學(xué)科，提高教學(xué)效率以及質(zhì)量是教師在革新物理學(xué)科教學(xué)中面臨的重要任務(wù)，打造高效物理教學(xué)課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)、綜合素質(zhì)同步提高。因此，在探討高中物理教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上提出了行之有效的措施，持續(xù)改進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓素質(zhì)教育理念落地生根。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問題;改進(jìn)措施;探討

高中物理學(xué)科知識(shí)抽象化、復(fù)雜化，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生分析以及理解能力有一定要求，而以灌輸教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足物理新課程標(biāo)準(zhǔn)客觀要求。教師要深入把握高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)深度銜接物理理論與實(shí)踐教學(xué)，促使各層次學(xué)生在展現(xiàn)主體地位中有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，促使物理教學(xué)在改進(jìn)中更具有效性、實(shí)效性。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，深化整合教學(xué)內(nèi)容

忽視學(xué)生個(gè)體差異以及教學(xué)內(nèi)容單一、重難點(diǎn)不突出是高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的問題。教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個(gè)體差異，深化整合高中物理教學(xué)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)輕松理解、掌握物理知識(shí)。

以“彈力”為例，教師要全面、深入分析班級(jí)各層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，同時(shí)尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，深化解讀、整合“彈力”課題內(nèi)容，明確課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生條件、彈力方向判定以及胡克定律內(nèi)容、應(yīng)用;教學(xué)難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變，確定彈力方向。隨后，教師要在把握課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心，進(jìn)行合理化“彈力”教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備集文字、聲像、動(dòng)畫等于一身的特征，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，在降低知識(shí)難度的同時(shí)提升趣味性，促使各層次學(xué)生主動(dòng)參與物理課堂。在此過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，隨時(shí)了解、掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)“彈力”新課題知識(shí)掌握情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)一步深化整合課題教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)設(shè)置多樣化思考問題，讓學(xué)生在探討、分析、解決課題問題中感知物理學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)有效破解課題重難點(diǎn)內(nèi)容，促使“彈力”教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

應(yīng)用傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作形式化都是高中物理學(xué)科教學(xué)中存在的問題。教師要在落實(shí)生本教育理念過程中優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)中完善知識(shí)體系，高效鍛煉物理思維。

以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例，這是“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”章節(jié)下的實(shí)驗(yàn)課題。教師要在分析教材基礎(chǔ)上從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度等方面入手科學(xué)設(shè)置課題教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)新“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”課題教學(xué)方法，可以引入信息化教學(xué)法，巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多樣化動(dòng)態(tài)演示形式，直觀、生動(dòng)演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作全過程，設(shè)置不同層次的思考問題，讓學(xué)生邊觀看邊思考，科學(xué)把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。隨后，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，巧妙引入分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，在分層設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)的同時(shí)合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，讓各小組學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有效思考、探討、分析的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)操作中探究加速度、力、物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，科學(xué)處理、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力中實(shí)時(shí)培養(yǎng)物理思維、科學(xué)態(tài)度、合作精神等。

三、加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)，理論實(shí)踐深度銜接

理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)也是高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的問題。教師要在反思、總結(jié)中加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)，深度銜接理論與實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度明顯的物理實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在解決物理實(shí)際問題中活用物理知識(shí)，促進(jìn)理解、分析、問題解決等能力發(fā)展。

以“能量守恒定律與能源”為例，課題理論教學(xué)結(jié)束之后，教師要加強(qiáng)“能量守恒定律與能源”課題實(shí)踐教學(xué)，在理論、實(shí)踐深度銜接中聯(lián)系當(dāng)下能源消耗這一熱點(diǎn)問題，結(jié)合能量守恒定律相關(guān)知識(shí)，合理化設(shè)置課后實(shí)踐任務(wù)，實(shí)時(shí)延伸拓展課內(nèi)實(shí)踐。在此過程中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生隨機(jī)組合，立足實(shí)踐任務(wù)，以小組的形式展開實(shí)地調(diào)查，在采集、整理、分析相關(guān)信息數(shù)據(jù)中巧用能量守恒定律等知識(shí)，提出能源消耗解決方案，在解決實(shí)際問題中深入把握能源和人類生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要在客觀分析高中物理教學(xué)問題基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化反思、總結(jié)，結(jié)合新課標(biāo)下物理教學(xué)新要求、新任務(wù)，采取確切可行的策略，有效解決問題的同時(shí)優(yōu)化完善物理教學(xué)各方面，在“教”“學(xué)”深度整合中促使各層次學(xué)生在掌握物理知識(shí)、發(fā)展物理能力的同時(shí)健康、快樂地成長(zhǎng)。

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