徐建民

【關(guān)鍵詞】 班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;以人為本;互動

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0046—01

班主任除了教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)著班級的組織管理職能。在班級管理中，班主任與學(xué)生的關(guān)系和諧與否對于班級管理工作與教學(xué)工作的開展具有重要的影響，因此，構(gòu)建和諧的關(guān)系意義重大。

一、遵循以學(xué)生為本的理念

要想構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，首先需要班主任樹立以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)與班級管理工作中能夠真正站在學(xué)生的立場上思考，采取合理的辦法進(jìn)行管理。一方面，班主任在開展工作的過程中應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)。班主任在工作中深入考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征，并根據(jù)學(xué)生的具體特征采取有針對性的辦法開展教學(xué)工作與管理工作，才能真正做到以學(xué)生為本，才有助于構(gòu)建和諧的關(guān)系。另一方面，小學(xué)班主任在工作中需要深入了解學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的興趣與能力，在管理中照顧學(xué)生的想法。在教學(xué)中，班主任需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生更愿意在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，基礎(chǔ)扎實(shí)與否，從而采取有針對性的方法開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)愿望。在管理中，班主任需要深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生的動機(jī)，因材施教。以學(xué)生為本，是小學(xué)班主任在教學(xué)中進(jìn)行因材施教，在管理中實(shí)現(xiàn)個性化管理的基礎(chǔ)，對于構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系有重要的促進(jìn)作用。

二、正確認(rèn)識師生關(guān)系

在實(shí)際工作中，由于小學(xué)班主任多了班級管理者這一特殊的角色，加上在傳統(tǒng)師生關(guān)系的認(rèn)識的影響下，很容易造成關(guān)系的不和諧，從而導(dǎo)致部分小學(xué)生要么對于班主任心生畏懼，不敢主動與班主任進(jìn)行接觸或產(chǎn)生抵觸情緒，這些都是不和諧的關(guān)系的具體體現(xiàn)。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，重新審視自己對于師生關(guān)系的認(rèn)識，樹立正確的師生觀。這要求小學(xué)班主任要正確認(rèn)識傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，深刻認(rèn)識到教師與學(xué)生之間本質(zhì)上是平等的，無論是在教學(xué)中還是在班級管理中，相互尊重都是基本前提。從而在教學(xué)與班級管理工作中給予學(xué)生足夠的尊重，使學(xué)生感受到尊重與關(guān)懷。但是，尊重學(xué)生并不意味著班主任在教學(xué)與班級管理中要事事遷就學(xué)生，而是要在尊重的前提下做到合理把握尺度，使學(xué)生感受到尊重與平等的同時，又有效避免學(xué)生被過分放縱。

三、注重與學(xué)生的交流互動

在教學(xué)與班級管理工作中，班主任多與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流互動，是構(gòu)建和諧關(guān)系的重要途徑。在課堂教學(xué)中，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問題，在互動之中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣學(xué)生在課堂上才會積極回應(yīng)教師提出的問題，主動提出問題，并積極配合各種課堂教學(xué)活動的開展。在活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性的同時，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂上不和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建起和諧的課堂關(guān)系。在組織班級活動的時候，班主任也應(yīng)該主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過互動征求學(xué)生的意見與建議，吸引學(xué)生主動參與。這樣班級活動不僅更加符合學(xué)生的要求，而且也使整個活動過程更加民主，讓學(xué)生也參與到班級活動的組織與管理中，突出學(xué)生主體地位。此外，通過交流互動，可以增進(jìn)班主任與于學(xué)生的相互了解，從而在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、發(fā)揮榜樣的作用

小學(xué)班主任樹立良好的教師形象也是構(gòu)建和諧關(guān)系的重要條件，要是班主任的形象出現(xiàn)問題，就可能使學(xué)生產(chǎn)生不信任、不服從等心理，從而不利于和諧關(guān)系的構(gòu)建。因此，班主任應(yīng)該更加注重規(guī)范自身的言行，不斷提高自身的知識與修養(yǎng)，提升自己的人格魅力，從而在學(xué)生的心目中樹立起正面的教師形象，使學(xué)生在心底將教師作為榜樣，感染學(xué)生。另外，在教學(xué)與班級管理中，班主任必須做到一視同仁，無論是對于成績好的學(xué)生，還是對于成績差的學(xué)生都應(yīng)該平等對待，不應(yīng)該有所偏向。在教學(xué)管理中，受到區(qū)別對待的學(xué)生很可能會產(chǎn)生逆反心理，影響到和諧關(guān)系的構(gòu)建。因此，班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，并且在教學(xué)與管理中注重平等，從而在學(xué)生面前樹立其良好的形象，以發(fā)揮榜樣的作用，推動與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系不僅是建立新型師生關(guān)系的要求，也是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，確保班級管理各項(xiàng)工作能夠順利實(shí)施的需要。班主任要在以學(xué)生為本的理念下不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動，進(jìn)一步提升班主任的修養(yǎng)樹立良好的形象，推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展，為教學(xué)與管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚(yáng)宗