摘 要：隨著浙江省新課改、新高考方案的實(shí)施，學(xué)校課程設(shè)置的多樣化，給予學(xué)生課程的選擇權(quán)，學(xué)生從一進(jìn)入高一就根據(jù)興趣、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)分類選修，高二根據(jù)學(xué)考、選考教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求進(jìn)行7選3學(xué)科選擇，這一系列的選擇迫使學(xué)生從高一就開始思考關(guān)于生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。構(gòu)建“課程輔導(dǎo)+社團(tuán)活動(dòng)+專題輔導(dǎo)”“三合一”生涯教育實(shí)施模式，開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的天賦、興趣以及未來(lái)社會(huì)的職業(yè)需要，確定自己的學(xué)業(yè)以及職業(yè)發(fā)展生涯，以最大限度地促進(jìn)自己的人生事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;“三合一”模式;生涯指導(dǎo)

一、緣起

“我喜歡做什么？我能做什么？我適合做什么？曾經(jīng)不只一次問(wèn)自己這些問(wèn)題。但是始終沒有找到答案。老師您能幫助我嗎？”高一的學(xué)生希望我能幫助他一起尋找這些答案。

高二的家長(zhǎng)喜歡問(wèn)的問(wèn)題是“老師，我家孩子7選3適合選哪三門呢？”

高三高考結(jié)束填報(bào)志愿學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)的是“80個(gè)志愿怎么選擇，怎么填報(bào)這些志愿？”

隨著浙江省新課改、新高考方案的實(shí)施，學(xué)校課程設(shè)置的多樣化，給予學(xué)生課程的選擇權(quán)，學(xué)生從一進(jìn)入高一就根據(jù)興趣、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)分類選修，高二根據(jù)學(xué)考、選考教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求進(jìn)行7選3學(xué)科選擇。這一系列的選擇迫使學(xué)生從高一就開始思考關(guān)于生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。

何為生涯規(guī)劃教育？它是指幫助學(xué)生根據(jù)自身的天賦、興趣以及未來(lái)社會(huì)的職業(yè)需要，確定自己的學(xué)業(yè)以及職業(yè)發(fā)展生涯，以最大限度地促進(jìn)自己的人生事業(yè)發(fā)展。結(jié)合本校實(shí)際對(duì)高一8個(gè)班在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行了樣本調(diào)查，從而對(duì)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了規(guī)劃和分析。

二、高中生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）自我認(rèn)知方面

高中生對(duì)自己興趣“非常了解”的占53%，“比較了解”占41%，對(duì)自己性格“非常了解的”占36%，對(duì)自己的能力特長(zhǎng)“非常了解的”占40%。這些數(shù)據(jù)表明，高中生對(duì)自己興趣和愛好以及性格了解程度不高，對(duì)自己的能力和特長(zhǎng)也缺乏了解。

（二）職業(yè)認(rèn)知方面

調(diào)查結(jié)果顯示：高中生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)自己將要報(bào)考的專業(yè)“非常了解”占8%，“比較了解”占 25%，“不了解”占到了55%;對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的內(nèi)容和前景“非常了解”占10%，“比較了解”占27%，“不了解”占到49%;對(duì)目前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)對(duì)人才的需求情況“非常了解”僅為6%，“比較了解”為18%，“不了解”的甚至達(dá)到了60%。這表明高中生對(duì)于職業(yè)缺乏了解，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較片面，職業(yè)探索欠缺，職業(yè)知識(shí)薄弱。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面

調(diào)查結(jié)果顯示：在對(duì)自己高中學(xué)習(xí)有無(wú)明確目標(biāo)方面，認(rèn)為自己“有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”的占40%，“有清晰但比較短期目標(biāo)”的比例為51%，但在是否清楚自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面，“非常清楚”的高中生僅為5.2%，“比較清楚”的為11.3%，“不清楚的”占到了60.4%。在高中階段是否有必要開展生涯規(guī)劃教育這個(gè)問(wèn)題上，認(rèn)為“非常有必要”的學(xué)生占26%，“比較必要”的學(xué)生占52%，僅有3%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要”。這表明高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，即使考上理想的大學(xué)，但對(duì)考上大學(xué)后將來(lái)從事什么職業(yè)卻目標(biāo)模糊，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)明顯不強(qiáng)、職業(yè)準(zhǔn)備不足，但高中生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，渴望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助。

以上調(diào)查充分顯示了很多學(xué)生對(duì)自己在生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)一無(wú)所知，對(duì)未來(lái)彷徨無(wú)措。而高中學(xué)生處于生涯發(fā)展階段的探索期，需要教師為學(xué)生開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估自我各方面的表現(xiàn)，包括興趣、能力、價(jià)值觀等，思考未來(lái)的生涯角色定位，探索未來(lái)的工作出路;需要教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去選擇人生。

三、構(gòu)建高中“三合一”生涯教育實(shí)施模式，開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育

結(jié)合學(xué)情和校情，從三個(gè)層面開展多種多樣的生涯教育模式。一是從課程的角度，二是從活動(dòng)體驗(yàn)的角度，三是從專題輔導(dǎo)的角度，即“課程輔導(dǎo)+社團(tuán)活動(dòng)+專題輔導(dǎo)”的生涯教育模式，開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

（一）參與多樣的課程，滿足學(xué)生多元的需求

生涯發(fā)展課程的總體目標(biāo)是通過(guò)課程的形式來(lái)實(shí)施生涯教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展和生涯成熟，即通過(guò)學(xué)生自我探索、職業(yè)探索，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和做出生涯決策。生涯輔導(dǎo)課程形式多樣，其最主要的形式是以班級(jí)為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地參與活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的目標(biāo)。

對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行“霍蘭德興趣島”性格測(cè)試，A、C、E、I、R、S，6個(gè)島事實(shí)上分別代表了6種霍蘭德職業(yè)類型，A島——藝術(shù)型（Artistic）、C島——常規(guī)型（Conventional），E島——企業(yè)型（Enterprising）、I島——研究型（Investigative），R島——實(shí)用型（Realistic）、S島——社會(huì)型（Social）。研究表明，如果你從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮你全部才能的80%～90%，而且可以長(zhǎng)時(shí)間保持高效率;若對(duì)所從事的工作沒有興趣，則只能發(fā)揮才能的20%～30%。由此可見，興趣不僅能提高效率、發(fā)揮潛能，還能提高職業(yè)滿意度。

接著讓學(xué)生參與專業(yè)體驗(yàn)，安排專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、表演、主持播音、編導(dǎo)、美術(shù)、小發(fā)明、小創(chuàng)造等方面的能力測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生從高一起選擇一門廣電、美術(shù)、音樂(lè)、科技類的選修課程，讓學(xué)生在生涯規(guī)劃的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、選擇、明確自己適合做什么職業(yè)。

學(xué)生需要綜合考慮興趣、職業(yè)、事業(yè)后，再進(jìn)行決策和行動(dòng)，這樣才能做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）跳出學(xué)科，走出課堂，開展社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高中生對(duì)說(shuō)教習(xí)以為常，特別是在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)規(guī)范的教育中，空洞的說(shuō)教收效甚微，通過(guò)學(xué)生自我的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在社團(tuán)課上安排教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等，讓學(xué)生做課堂的主人。如讓愛好語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)競(jìng)社，開設(shè)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的選修課程，與全國(guó)數(shù)十家高校組織機(jī)構(gòu)達(dá)成信息共享的交流合作關(guān)系，用語(yǔ)言學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，開發(fā)“AI心理學(xué)醫(yī)生”APP，同時(shí)組織團(tuán)隊(duì)成員一起參加全國(guó)語(yǔ)言學(xué)大賽并獲獎(jiǎng);讓愛好電子百拼的學(xué)生組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，讓一批愛好電子制作的學(xué)生聚在一起進(jìn)行思維碰撞，思考解決他們想解決的問(wèn)題，去創(chuàng)作他們想要實(shí)現(xiàn)的東西;如讓愛好考古的學(xué)生成立考古社，跟同學(xué)分享他們周游世界各地的所見、所聞、所思。

同時(shí)讓學(xué)生走出課堂，了解職業(yè)和社會(huì)需求，例如，組織學(xué)生每年的寒暑假去不同的企事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)不同的職業(yè)形態(tài)，了解外部的職業(yè)世界;借助家長(zhǎng)會(huì)、校友回校交流的契機(jī)，開設(shè)生涯講座，分享職業(yè)經(jīng)歷;利用寒暑假時(shí)間，安排學(xué)生隨父母工作，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn);在期末考試后的兩周，組織學(xué)生去大學(xué)校園進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的訪談，了解各專業(yè)的招生人數(shù)和分?jǐn)?shù)線，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就業(yè)情況。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生去選擇最合適的大學(xué)與專業(yè)。

（三）開展心理輔導(dǎo)與信息咨詢相結(jié)合的專題輔導(dǎo)

專題輔導(dǎo)主要是以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的問(wèn)題為主題，通過(guò)適當(dāng)講解，向?qū)W生、家長(zhǎng)傳授有關(guān)職業(yè)生涯的知識(shí)，以增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知，了解有關(guān)職業(yè)生涯的必備知識(shí)和技能。

針對(duì)不同的問(wèn)題，專題輔導(dǎo)的講解者可以是學(xué)校輔導(dǎo)人員、校友、大學(xué)教授、企業(yè)精英，也可以是家長(zhǎng)代表，講解的內(nèi)容涉及專業(yè)前景與高考志愿填報(bào)、大學(xué)生活展望、社會(huì)角色理論、社會(huì)職業(yè)分類、求職的技巧以及如何休閑等。具體有以下幾種方式。

1.心理輔導(dǎo)

主要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，并確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。心理指導(dǎo)要求輔導(dǎo)者認(rèn)真研究原問(wèn)題，確保輔導(dǎo)的針對(duì)性;輔導(dǎo)的形式應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題和接受輔導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整，確保輔導(dǎo)的時(shí)效性;輔導(dǎo)應(yīng)該在教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)給予輔導(dǎo)，確保輔導(dǎo)的及時(shí)性。

2.信息咨詢指導(dǎo)

這是一種通過(guò)提供職業(yè)信息來(lái)幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界了解的方法。學(xué)生職業(yè)定向方面的許多問(wèn)題都源于缺乏對(duì)職業(yè)世界廣泛而深入的了解，因而職業(yè)信息咨詢服務(wù)便成為職業(yè)生涯教育的一種常用的方法。職業(yè)生涯教育者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過(guò)口頭或書面、聲像等形式向?qū)W生全面深入地介紹社會(huì)職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機(jī)會(huì)等信息，使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)，對(duì)獲得的職業(yè)信息靈活運(yùn)用。

3.配備成長(zhǎng)導(dǎo)師

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為每位學(xué)生配備了一名成長(zhǎng)導(dǎo)師，不僅僅在學(xué)科上進(jìn)行指導(dǎo)，而且也進(jìn)行了心理疏導(dǎo)和選課指導(dǎo)。通過(guò)引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生有差異，統(tǒng)一的輔導(dǎo)方式無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)別化的需求，需要借助專業(yè)的咨詢方式和技術(shù)，為在生涯認(rèn)知，準(zhǔn)備、規(guī)劃、決定升學(xué)與擇業(yè)等方面有困惑的學(xué)生提供針對(duì)性的服務(wù)，進(jìn)行心理調(diào)適，最終讓學(xué)生自己做出合理的生涯決策。如在7選3選課指導(dǎo)中，學(xué)科教師給學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確高中各學(xué)科學(xué)啥？是不是你感興趣的;該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不是你所擅長(zhǎng)的;該學(xué)科所對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向有哪些？是不是適合你發(fā)展的。特別是在物理學(xué)科的指導(dǎo)上，從學(xué)生以后專業(yè)發(fā)展考慮去指導(dǎo)學(xué)生大膽選擇物理學(xué)科。如張同學(xué)喜歡電子信息，在7選3中選擇了物理、技術(shù)學(xué)科，在物理考試中成績(jī)不理想，可在多次技術(shù)科目的考試中成績(jī)理想，并具有相當(dāng)大的潛力，同時(shí)傾向就讀類似電子信息與計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)，物理是基礎(chǔ)學(xué)科，高中階段的物理基礎(chǔ)會(huì)讓他在電子信息道路上走得更遠(yuǎn)。

世上沒有最好的職業(yè)，只有最適合你的職業(yè)。讓學(xué)生在高中階段發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，激發(fā)自己的興趣，發(fā)展其所長(zhǎng)，選擇自己喜歡的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，去挖掘?qū)儆谧约旱哪欠莸V藏，更好更快地選對(duì)自己的人生舞臺(tái)，打造自己理想的職業(yè)生涯，為幸福人生奠基。

作者簡(jiǎn)介：史先釵（1970—），女，浙江杭州人，大學(xué)本科，漢族，高級(jí)教師，研究方向：生涯規(guī)劃及物理和技術(shù)學(xué)科教學(xué)。