馬欣

摘 要：地理課程，它是初中階段必要的基礎(chǔ)學(xué)科。作為一門新的學(xué)科，許多老師還在沿用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這對(duì)于初中的地理教學(xué)質(zhì)量是有很大影響的。課堂是教師傳授知識(shí)，師生交流的主戰(zhàn)場(chǎng)。為全面提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的核心力量，教師應(yīng)該創(chuàng)新科學(xué)地創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量高效率的課堂，全面地提高初中地理的教學(xué)成效。有效地提升課堂教學(xué)效率，不僅是教師的理想，也可培育出更多的莘莘學(xué)子，更高效地為社會(huì)輸送人才。以如何充分利用課堂四十五分鐘，有效提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)性的研討，為廣大教師提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)策略

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)性

宏觀來(lái)講，初中地理的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)的掌握、過(guò)程方法的了解、正確價(jià)值觀的樹立。每堂課的教學(xué)都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在上課之前不僅要鉆研課本內(nèi)容、體系和特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要熟悉每堂課相對(duì)應(yīng)的教材的具體內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，最后還要結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際科學(xué)的理解和掌握性，創(chuàng)設(shè)性地編寫教材文案，對(duì)重點(diǎn)有突出性、對(duì)難點(diǎn)有突破性的教學(xué)，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行攻克，科學(xué)有效地展開課堂教學(xué)。

二、追求課堂教學(xué)的有效性

每堂課都要以相對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，首先要集中學(xué)生的注意力，有針對(duì)性地開始，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。切忌轉(zhuǎn)彎抹角、扯東扯西、廢話連篇，如此繞彎不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不明所以，遲遲未能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方式有很多種，可以用談話的方式開始教學(xué)，也可以用猜謎語(yǔ)、設(shè)疑問(wèn)的方式進(jìn)行，又或者直接呈上圖片、幻燈片、教學(xué)聲像等等。例如講地球的模型——地球儀，就可以直接拿出一個(gè)地球儀，簡(jiǎn)單直接地進(jìn)入到課程當(dāng)中，這樣的教學(xué)可以充分利用課堂的每一分鐘，達(dá)到一個(gè)更好的時(shí)效性，或者提出一個(gè)關(guān)于地球儀的謎語(yǔ)，例如：樣子圓圓像西瓜，學(xué)校里面常見他，雖然體積不夠大，五海四海全裝下——（打一學(xué)習(xí)用具），這樣互動(dòng)性的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣

一位好的教師，應(yīng)該了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索研究，鍛煉學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的功能和價(jià)值，明白地理知識(shí)來(lái)自社會(huì)生活，再結(jié)合實(shí)際問(wèn)題實(shí)踐，讓學(xué)生切身體會(huì)地理知識(shí)的重要性，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)地理的習(xí)性。通過(guò)在生活中的各種發(fā)現(xiàn)，提出地理問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考、研討和探究。例如第一章第一節(jié)“中國(guó)的疆域”，教師可帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)地球儀、世界地圖和中國(guó)地圖，在觀察的同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┡c此相關(guān)的問(wèn)題，如讓學(xué)生在地圖上指出自己的家鄉(xiāng)，或指出自己去過(guò)的地方，讓學(xué)生更積極地投入到地理的知識(shí)海洋中，還可根據(jù)地圖，向?qū)W生指出中國(guó)各地的一些地標(biāo)性人文古跡、歷史名勝，這些都可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更自發(fā)性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生積極參與

在課堂上，教師需掌控好時(shí)間，適時(shí)提一些趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題本身積極思考，研討，主動(dòng)發(fā)表不同的意見言論，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。還可適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的小環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)器材，選擇性播放一些跟課本章節(jié)有關(guān)的微視頻，開一個(gè)小小的研討會(huì)。例如第三章第三節(jié)“中國(guó)的水資源”，教師可以提問(wèn)何為南水北調(diào)工程，通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境的變化，關(guān)注民生，關(guān)注生態(tài)環(huán)境變化，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，珍惜每一滴水資源，堅(jiān)決不浪費(fèi)一滴水，積極投身愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題時(shí)，可不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)一下，鼓舞學(xué)生積極參與。另外，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己和別的同學(xué)是同等的、是受到尊重的，促使學(xué)生和教師之間更能相互尊重和信任。

五、積極開展隨堂小測(cè)試，結(jié)合教材正確引導(dǎo)

教師的教學(xué)方式各有不同，但最終的目的都是讓學(xué)生正確掌握課本知識(shí)。要對(duì)學(xué)生在此課堂上知識(shí)掌握的程度進(jìn)行檢測(cè)，就需通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)行。教師可在課堂45分鐘的后部分提一些有針對(duì)性、有難度的問(wèn)題，或進(jìn)行一場(chǎng)隨堂小測(cè)試，找出學(xué)生的錯(cuò)處，進(jìn)行有針對(duì)性的有目的性講解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問(wèn)題本身，學(xué)習(xí)到知識(shí)重點(diǎn);還可組織學(xué)生做小老師，互相檢測(cè)，相互評(píng)論，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，引導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)、熱愛地理，熱衷于投身到地理的知識(shí)海洋。

總之，關(guān)于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)該通過(guò)課堂實(shí)踐，結(jié)合教材，科學(xué)創(chuàng)建高效的課堂，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，依托于豐富的教學(xué)器材和多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂策略，提高課堂的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓相田.構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（17）：107.

[2]吳波.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建思考[J].亞太教育，2019（6）：18.