馬玲玲 席廣珠

摘 要：本篇成文于2018年11月28日赴甘肅省環(huán)縣南湫學(xué)校開展《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展策略的研究》課題調(diào)研工作之后。針對偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)隊(duì)伍快速發(fā)展，提出農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展的建議和途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村英語教師;專業(yè)素養(yǎng)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差、交通不便，導(dǎo)致農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源緊缺，農(nóng)村地區(qū)教師與外界交流少，跟不上新的教育形勢。此外，英語教師對核心素養(yǎng)的概念理解不到位，英語教學(xué)還停留在應(yīng)試階段。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，市區(qū)學(xué)校間教學(xué)活動日益頻繁，為市區(qū)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了發(fā)展的土壤。而農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)還處于閉門造車、自成一家、各執(zhí)一派局面，農(nóng)村英語教學(xué)和市區(qū)教學(xué)差距日益拉大。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，減小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，為孩子終身發(fā)展提供一個(gè)相對公平的平臺，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為農(nóng)村英語教師發(fā)展的必修課。

農(nóng)村地區(qū)英語教師如何提升自我的核心素養(yǎng)呢？

建立良好的師德師風(fēng)。學(xué)高為師，身正為范。說的就是老師必須具有很高的道德修養(yǎng)，才能從真正意義上去教育學(xué)生如何做人。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。努力學(xué)習(xí)師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師教學(xué)活動實(shí)踐的準(zhǔn)則。在社會實(shí)踐中，通過處理同事關(guān)系、教師與學(xué)生、教師與家長的關(guān)系，不斷認(rèn)識是非對錯，做到知行合一，才能提升自我的師德師風(fēng)。

夯實(shí)文化基礎(chǔ)。首先要具備扎實(shí)的漢語功底，扎實(shí)的母語基礎(chǔ)是教授外語的前提。對漢語的掌握、對語言的敏感度以及漢語的邏輯思維都可以遷移到外語的學(xué)習(xí)中。凝練生動的漢語能夠提升語言的表達(dá)能力。其次，要具備英語語言能力，英語語言能力是傳授英語知識的基礎(chǔ)。教師必須精準(zhǔn)掌握英語語音、詞匯、語用等專業(yè)方面知識，提升語言能力。教師可通過讀字典的方式不斷擴(kuò)充自我詞匯。讀字典，人必笑其迂闊，其實(shí)好的字典不但要勤查，也應(yīng)該細(xì)讀。時(shí)代的更替、語言的更新、新造詞匯的出現(xiàn)，要求教師廣泛涉獵報(bào)刊和書籍。最后，教師不但要做到表詞達(dá)意，更應(yīng)錘煉課堂用語，讓課堂用語更加簡短易懂、凝練深刻。堅(jiān)持不斷地聽、說、讀、寫，使我們的語用能力得到提升。堅(jiān)持用英語書寫書評、日記、教學(xué)反思和英語盟友交流交際，提升自我語用能力。

提高自身思維品質(zhì)。華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任李政濤在《學(xué)校變革與教師思維品質(zhì)的提升》的講座中指出名師的思維品質(zhì)要具有清晰度、提煉度、開闊度、合理度、精細(xì)度、創(chuàng)新度、融通度（整合度）、生長度。教師應(yīng)該清晰學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)指令、教學(xué)知識。學(xué)會用關(guān)鍵字、詞、句來總結(jié)提煉課堂內(nèi)容。思維要符合由淺入深、由個(gè)體到整體的常理。只有對教學(xué)細(xì)節(jié)敏感、揣摩、深思，思維品質(zhì)才會精細(xì)化。不斷地積累才會有思維的厚度。課后反思、創(chuàng)新、整合，才能拓展思維的長度和寬度。實(shí)踐是安身立命的根基。教師在實(shí)踐的過程中要積累優(yōu)秀案例、教學(xué)資源，提升自我思維品質(zhì)。

培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村英語教師要使知識的更新與時(shí)代發(fā)展的步調(diào)一致，就必須要不斷學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。首先要做到用心，用心對待新知識、新事物，才會獲得更多的知識和技能。其次，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持不斷地閱讀學(xué)習(xí)并做好筆記，使知識在大腦里長久地保存。再次，需要和優(yōu)秀的人為友，近朱者赤，近墨者黑。我們要多向?qū)＜?、先輩、同事學(xué)習(xí)。要跟學(xué)生交流、討論和思辨，學(xué)生中的佼佼者也是促使我們成長和提升學(xué)習(xí)能力的因素。此外，提升學(xué)習(xí)能力需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，有人喜歡閱讀，有人喜歡實(shí)踐，有人喜歡通過別人的經(jīng)驗(yàn)得到啟發(fā)，要找對自己的學(xué)習(xí)方式，才會更利于學(xué)習(xí)能力的提升。

要有家國情懷。作為一名英語教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師，我們堅(jiān)守著最艱難的教育陣地，就必須有對國家、對教育獨(dú)有的情懷。為了祖國的未來，我們要對學(xué)生充滿愛。正如顧明遠(yuǎn)先生所說：“沒有愛就沒有教育?！睈劭梢詼嘏诵?，可以讓貧瘠的大山綻放知識之花。英語教師不斷學(xué)習(xí)和教授語言，不是為了崇洋媚外，而是在外國文化中汲取精華，引導(dǎo)學(xué)生去了解英語國家文化、傳播中國民俗文化，讓我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。這是一種民族情懷、愛國情懷。

三尺講臺，方寸之間，流淌著愛與責(zé)任。教師一手播撒智慧，一手播撒陽光。教師教給學(xué)生的不僅僅是自信與樂觀，更是讓他們擁有“出彩機(jī)會”的能力和“開創(chuàng)幸?！钡牡讱?。時(shí)代變遷、物是人非，作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村英語教師，我們要緊隨教育改革的步伐、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、不斷提升個(gè)人素養(yǎng)、完善我們的文化品格，使我們的思維更加敏捷、嚴(yán)密和深化。用民族、國家情懷和教育情懷去感染更多的人，影響更多的人。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘英慧.核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村中小學(xué)英語教師成長存在的問題及對策研究：以山東省濱州市為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）.

[3]張萬祥，萬瑋.教師專業(yè)成長的途徑[M].華東師范大學(xué)出版社，2005-10.

作者簡介：馬玲玲（1983.12—），女，漢族，甘肅省慶陽市華池縣，大學(xué)本科，一級教師，中學(xué)英語教育教學(xué)。