王曉成

高中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施中，教師要采取合適的方式進(jìn)行知識導(dǎo)入.因?yàn)橛行У膶?dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以營造輕松愉快的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展.本文將主要介紹幾種不同的知識導(dǎo)入模式.

一、利用模型輔助知識導(dǎo)入

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生會開始系統(tǒng)地接觸有機(jī)化學(xué)知識.這部分內(nèi)容是高中化學(xué)課程中的重要組成部分，其中的不少知識點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)部分.在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師首先需要讓學(xué)生了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，這樣大家在學(xué)習(xí)后面越來越復(fù)雜的內(nèi)容時才能夠有良好的根基，對很多知識點(diǎn)的理解吸收都更為充分.在這類知識的教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以采取一些有別于常規(guī)的教學(xué)方法.例如，教師如果能夠找到一個生動直觀的模型，或是在多媒體背景下給學(xué)生提供一些模型的圖片及視頻資料等，這會讓學(xué)生立刻在頭腦中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，會讓大家快速吸收掌握這些知識內(nèi)容.

例如，在給學(xué)生講到“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì).隨后給學(xué)生出示金剛石的結(jié)構(gòu)模型.學(xué)生會非常仔細(xì)地觀察這個物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還會產(chǎn)生很大的好奇心和探究欲望.這時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價呢？”學(xué)生的好奇心進(jìn)一步被激發(fā)，大家都對于這部分知識產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這時教師引入新課內(nèi)容：“那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧，學(xué)完之后你就明白了.”這種教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計輕松自然，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心的同時，也讓學(xué)生首先感受到知識內(nèi)容的特點(diǎn).

二、利用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

進(jìn)入高中階段后，實(shí)驗(yàn)成為非常重要的教學(xué)構(gòu)成，不僅很多知識的分析講解是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的，而且培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)，也是一個基本的教學(xué)要求.教師要加強(qiáng)化學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融入與滲透，同時，也可以充分利用實(shí)驗(yàn)過程展開知識導(dǎo)入.教師可以以一些趣味化的演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的開端，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程和一些趣味化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)提問.學(xué)生會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心，并且會就提出的問題有各種思考.隨后，教師可以根據(jù)大家的疑問慢慢展開知識教學(xué)，讓學(xué)生的各種疑惑得到有效解答.這種教學(xué)導(dǎo)入的方式不僅讓整個課堂變得輕松有趣，學(xué)生也可以通過實(shí)驗(yàn)為自己的知識吸收帶來很好的鋪墊效果.這些都是高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所能夠起到的成效，也是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有更多收獲的方式.

例如，在給學(xué)生講到“鈉”這部分知識內(nèi)容時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以演示一組趣味實(shí)驗(yàn)――滴水生火：在蒸發(fā)皿中放一小塊金屬鈉和少量乙醚，然后滴入幾滴水.學(xué)生馬上會看到異?，F(xiàn)象，平常能滅火的水怎么卻燃燒了起來？這個和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象頓時激起學(xué)生探求新知識的欲望.在這個基礎(chǔ)上教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生親自動手做鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，每個學(xué)生必然都會認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn).在這個教學(xué)背景下，學(xué)生不僅思維會非常靈活，學(xué)習(xí)的興趣和好奇也會很好地被激發(fā).這時教師再來導(dǎo)入新課內(nèi)容，逐漸給學(xué)生講解鈉的相關(guān)性質(zhì).這樣一來，不僅學(xué)生的各種疑問會很好地被解答，大家也會有效實(shí)現(xiàn)對新知識的吸收與掌握.

三、利用故事推動知識導(dǎo)入

教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些趣味化的科技故事作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié).大家對于故事題材通常都會很感興趣，尤其是在教師講到一些和化學(xué)知識相關(guān)的故事后，學(xué)生會相應(yīng)思考其中的知識原理.當(dāng)這些問題得不到解決時，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的求知欲望，會產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣.這不僅是一種很好的新知識導(dǎo)入方式，也能夠起到良好的教學(xué)結(jié)合的效果.

比如，在講到“氫氣實(shí)驗(yàn)室制法”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一個趣味化的故事：早在16世紀(jì)，瑞士著名醫(yī)生帕拉塞斯就曾指出過，把鐵屑投入硫酸里就有氣體產(chǎn)生，就像旋風(fēng)一樣騰空而起.當(dāng)時人們不知道這是什么氣體，直到1785年，拉瓦錫把這種氣體命名為Hgdrogen，意思是“成水元素”.大家聽到這個故事背景后會產(chǎn)生各種猜測，學(xué)生都很想知道這個氣體到底是什么.這時教師進(jìn)一步指出：今天的課堂上我們就要來學(xué)習(xí)了解這一氣體，并且認(rèn)識它的一些典型性質(zhì).以這樣的方式完成教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在給新知識的學(xué)習(xí)講解提供良好鋪墊效果的同時也能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓教學(xué)過程可以朝著良好的方向推進(jìn).