徐艷紅

摘 要：作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)重視教師的教學(xué)行為的有效性;應(yīng)當(dāng)向課堂教學(xué)高效能的方向努力;應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn);應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、去創(chuàng)造、去發(fā)揮自己的特長和潛能，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)真正的生本課堂。合理運(yùn)用上述教學(xué)行為，會使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，真正達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為;有效性;課堂效果

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-086-1

有效的教學(xué)，首先取決于教師對課堂教學(xué)做出正確的決定，其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定。教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為密切相關(guān)。我認(rèn)為，教師可以從以下四個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)低年級的學(xué)生，形象思維比較活躍，抽象思維能力較差，他們只對生活中的實(shí)際問題或源于他們生活經(jīng)驗(yàn)的問題更感興趣，因此，教師可以運(yùn)用音頻、視頻等信息技術(shù)手段把生活中的問題引人課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如：我在教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)際問題“我們班此次有女生19人，男生27人參加運(yùn)動會，如果每名運(yùn)動員發(fā)一瓶礦泉水，50瓶夠嗎？”接著，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息先估算，再要求學(xué)生自主探究和小組合作交流計(jì)算方法，鼓勵算法多樣化，然后大家展示各種算法。

二、采用靈活的教學(xué)方法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育的最高目的，興趣來了，擋也擋不住。因此，我們可以將學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的活動、游戲相結(jié)合，使枯燥的內(nèi)容變得新穎，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，喜歡小動物和愛聽童話故事是孩子的天性。教師應(yīng)抓住孩子的這一天性，開展游戲活動。例如，在做口算題時(shí)，教師可采用“信鴿送信”、“螞蟻回家”等多種游戲，讓學(xué)生在愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會計(jì)算技巧。

在課堂上，我還經(jīng)常引入一些有趣的童話故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能引起學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，而且還能很好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的好習(xí)慣。我還讓學(xué)得好的小朋友充當(dāng)“小老師”的角色，鼓勵他們給大家講解，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、善用各種激勵語言

任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該以贊賞、鼓勵為主，如：“不要小看自己”、“你的表現(xiàn)很出色，你是最棒的”;對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也應(yīng)給予關(guān)注和贊賞，如：“大家都已經(jīng)看到你的進(jìn)步了！加油！”、“你知道嗎？你的進(jìn)步給老師和同學(xué)帶來多大的驚喜??！”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師們應(yīng)給予熱情鼓勵，如：“你真行，老師真為你感到驕傲！”、“你真了不起，老師都開始佩服你了！”;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地、有針對性地給予表揚(yáng)與鼓勵，如：“你已經(jīng)非常盡力了，不要急，慢慢來?！?、“別灰心，學(xué)習(xí)也像龜兔賽跑，暫時(shí)的落后不要緊，只要你咬緊牙關(guān)，迎頭趕上，最后的勝利還是屬于你的！”、“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛之中，他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快，求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。

通過一系列的課堂實(shí)踐，我深深地意識到，表揚(yáng)孩子其實(shí)也是一門學(xué)問。作為教師，我們要富有愛心，要學(xué)會賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，要善用各種語言行為鼓勵和表揚(yáng)孩子。但尊重學(xué)生不等于無原則的表揚(yáng)，對于暴露出來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也必須及時(shí)指出，并加以制止或修正。

四、科學(xué)評價(jià)學(xué)生，提高課堂效率

評價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價(jià)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重因人施評，分層次評價(jià)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心就會增強(qiáng)，從而感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會漸漸提高，進(jìn)而能喚起他向更高水平攀登的欲望。比如：學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛;對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)也要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒;教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。

相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，就會信心下降，學(xué)習(xí)效果適得其反。所以，教師要善于利用有效的評價(jià)方法，注重因人施評，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，鼓勵不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步，從而大大提高課堂效率。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望;留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;善用激勵性評價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生活的活力。

（作者單位：淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安223100）