陳菲

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫 214028）

高職大學(xué)生是技能方面的優(yōu)秀人才，但是另一方面他們又有自身的缺點(diǎn)。高職生的思想政治教育的和其他高等院校相比更為復(fù)雜。無錫衛(wèi)校作為一所大專類院校，旨在培養(yǎng)具有護(hù)理技能的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。由于招生情況所致，學(xué)生中考分?jǐn)?shù)普遍低于普通高校，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅(jiān)定。在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，特別是自媒體普及化的大環(huán)境下，學(xué)生們普遍應(yīng)用QQ、微信、微博等社交軟件，使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)護(hù)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著巨大的影響。所以當(dāng)前思政教育研究很有必要。對(duì)當(dāng)前高職護(hù)生思政教育的情況分析后，對(duì)問題提出解決方法，借此全面提升高職校思想政治教育實(shí)效性。

高職院校的思想政治教育除了專門的思政課，更多地需要在課堂學(xué)習(xí)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。從開展高職思想政治教育的教師隊(duì)伍看，不僅要以輔導(dǎo)員、班主任為骨干力量，更應(yīng)吸收其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、黨團(tuán)干部等力量，各個(gè)職能科室密切配合，做到“全員育人”。因此，高職生思想政治教育必須結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合日常教學(xué)和課程教學(xué)進(jìn)行全面育人。

1 高職生思想政治教育中存在的問題

1.1 學(xué)生素質(zhì)令人擔(dān)憂

現(xiàn)在的高職生大多是“90 后”“95 后”，多是獨(dú)生子女，家人寵溺，他們身上都有時(shí)代賦予他們的弱勢(shì)，是當(dāng)代大學(xué)生隊(duì)伍的薄弱群體。高職院校的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)，心理上的不獨(dú)立，使得他們對(duì)自我的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些高職生沒有養(yǎng)成良好的社會(huì)道德習(xí)慣。首先，在高職這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛較普通高校而言較松懈，學(xué)生整體政治素質(zhì)不高，給學(xué)生教育造成了很大的困難。其次，由于注重專業(yè)技能，思想政治教育不夠。造成學(xué)生政治思想、人文素養(yǎng)方面的缺失。最后，隨著網(wǎng)絡(luò)、信息時(shí)代的發(fā)展，使得高職生的道德意識(shí)的普遍弱化，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這種媒介進(jìn)行交流，造成了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的冷漠，心理問題劇增。

以筆者班的一位學(xué)生周某為例，平時(shí)比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，與人溝通也存在問題，第一學(xué)期在校期間就借機(jī)晚上去酒吧。在處理整個(gè)事情的過程中，多次與家人接觸后，筆者發(fā)現(xiàn)家人對(duì)她特別寵溺，在犯錯(cuò)之后家長(zhǎng)還替孩子找借口，對(duì)孩子不良行為規(guī)范、錯(cuò)誤的價(jià)值觀都不加以糾正。周某對(duì)家人有著強(qiáng)烈的依賴，對(duì)自己的想法、行為都有著強(qiáng)烈的執(zhí)拗。在幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)中，這樣的學(xué)生在該班級(jí)不在少數(shù)。

1.2 高職院校學(xué)生自身對(duì)思想政治教育重視不夠

高職生往往覺得專業(yè)知識(shí)比較重要，而思想政治不會(huì)太影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解不夠，就很難配合自覺意識(shí)，更別說主動(dòng)把思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為。這樣學(xué)校思想政治教育就無法取得好的教育效果，這些給高職院校的思政教育工作帶來了很大的考驗(yàn)。

1.3 對(duì)思政教育的輕視

由于高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型專門人才，旨在適應(yīng)社會(huì)需要，這使其高職教育在理論教育上只要求“夠用”，對(duì)專業(yè)技能高度關(guān)注。高職校往往認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，就能解決就業(yè)問題，而思政教育對(duì)就業(yè)的實(shí)際用處并不大。比如，德育分的設(shè)定，對(duì)約束學(xué)生平時(shí)的行為規(guī)范起到很大的作用。但是德育分的成績(jī)并沒有實(shí)質(zhì)性的影響。所以它的作用對(duì)大部分學(xué)生很有效，而對(duì)于少部分行為規(guī)范較差的學(xué)生并沒有起到很大的作用。

1.4 網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀沖擊極大

網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體的發(fā)展加快了信息的傳播與更新的速度，人人可以發(fā)布信息。但網(wǎng)絡(luò)上流傳的不僅是有利于學(xué)生發(fā)展的有利信息，同時(shí)也廣泛存在著暴力、色情等不良信息，尤其這兩年直播軟件的風(fēng)靡。網(wǎng)絡(luò)媒體散布了大量的不良信息，傳遞出貪圖享樂，追求奢侈的文化觀念，使得高職生受到感染。另外，受西方拜金、自私自利等文化觀念的影響，有不少學(xué)生已偏離了傳統(tǒng)的道德觀念，甚至出現(xiàn)了拜金炫富、違背孝道等負(fù)面行為，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠，心理問題劇增。

如該班謝某，獨(dú)生子女，家人寵溺，學(xué)習(xí)能力不盡如人意，班級(jí)中人緣一般，心理上的不獨(dú)立，自我的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致沒有養(yǎng)成良好的社會(huì)道德習(xí)慣。同時(shí)，在高職這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛較松懈，思想政治教育不夠，人文素養(yǎng)方面缺失。但對(duì)新型電子科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)軟件，顯示出了強(qiáng)烈的求知欲，喜歡通過微信、視頻直播等手機(jī)軟件認(rèn)識(shí)朋友，以此來尋找刺激。平時(shí)喜歡化妝，周末經(jīng)常和外校學(xué)生混跡酒吧等場(chǎng)所。在處理過程中，學(xué)生對(duì)自己的想法、行為都有著強(qiáng)烈的執(zhí)拗。認(rèn)為這些都是她應(yīng)有的自由和權(quán)力，教師和學(xué)校甚至家長(zhǎng)都無權(quán)干涉，家人的過問都是對(duì)自己的管束，很想逃離家人，向往自由自在的生活。在幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)中，不乏看見有的學(xué)生剛來學(xué)校一個(gè)月已經(jīng)開始濃妝艷抹，甚至認(rèn)為來了職校就肆意妄為、無人管束了。

1.5 師資隊(duì)伍亟待建設(shè)

高職院校重專業(yè)建設(shè)，對(duì)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)投入較多精力。而從事思想政治教育的教師隊(duì)伍中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面高職校思想政治教育課的師資力量不夠，很多課程都不是專職教師擔(dān)任，有可能是行政人員，或者大量的外聘教師。同時(shí)，思想政治教育較有經(jīng)驗(yàn)的人才大多都是老教師，他們與“95 后”“00 后”的學(xué)生存在著明顯的思想代溝，有時(shí)候無法設(shè)身處地理解學(xué)生的一些行為。而作為思政教育的骨干人員輔導(dǎo)員，現(xiàn)在很多都是年輕教師，還并不能以自身的經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生。不重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，只靠學(xué)校的一些規(guī)章制度、紀(jì)律處分條例來約束學(xué)生，不能達(dá)到真正的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

2 高職大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

為不斷改進(jìn)和完善高職院校思想政治教育，選擇高職大學(xué)生思想政治教育必須結(jié)合教育對(duì)象自身的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，發(fā)揮日常管理、課堂教學(xué)的作用，樹立“全員育人“的思政教育理念，思政教育不僅是輔導(dǎo)員、班主任的事情，更是全校教職員工共同的事情。筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

2.1 思政教育內(nèi)容豐富化

一方面，思政課在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要包含與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的職業(yè)道德，更要增加人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)、心理健康等元素，不僅要告訴學(xué)生怎么看、怎么想、怎么做，更要注重分析問題背后的原因，為什么要這么看、這么想、這么做，另一方面，輔導(dǎo)員和班主任作為日常思想政治教育的主要力量，可以深入扎實(shí)地投入到校園文化的建設(shè)中來，要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日和重大事件等，對(duì)高職大學(xué)生開展具有較強(qiáng)吸引力的主題教育活動(dòng)。

同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的引領(lǐng)作用不可小覷，讓學(xué)生極大發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社團(tuán)作為學(xué)生自主活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)?？梢越o予學(xué)生更多自主空間，并且給予一定資金與資源的贊助，形成教師引導(dǎo)，學(xué)生自治的社團(tuán)模式。如近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼，無錫衛(wèi)校校內(nèi)菜鳥驛站的創(chuàng)立已經(jīng)成為學(xué)生自治很好的案例。

2.2 利用新媒體進(jìn)行思政教育

網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體的迅速發(fā)展，要求思政教育必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，樹立思政教育和自媒體聯(lián)合的教學(xué)方式。思政教育一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育形式的教育方式，另一方面，也要利用媒體網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，對(duì)信息處理的快速度以及覆蓋面較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透教育，要緊密聯(lián)系社會(huì)輿情進(jìn)行思政教育。具有一定影響力的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題受關(guān)注度高、影響大，作為思政教育者必須學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)，利用熱點(diǎn)問題傳播正面輿論，幫助他們明辨是非，提高思想政治素養(yǎng)。如我們學(xué)?，F(xiàn)有的百度貼吧是學(xué)生比較關(guān)注的平臺(tái)，就應(yīng)該利用好這一平臺(tái)，充分進(jìn)行正確引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，潛移默化進(jìn)行思政教育。

思政教育者可以開通個(gè)人社交賬號(hào)，認(rèn)真經(jīng)營(yíng)，成為學(xué)生認(rèn)可的“大V”，以隱晦的方式引導(dǎo)輿論，對(duì)思政教育也不失為好的途徑，這樣凸顯出師生之間基于平等的交流與溝通，形成較為開放的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生課下交流的時(shí)間。

2.3 建設(shè)思政教育教師隊(duì)伍

加強(qiáng)高職院校思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮全校教職員工的作用，形成以輔導(dǎo)員、班主任為主，以包括思政理論課教師在內(nèi)的所有任課教師為輔的思政教育隊(duì)伍。一方面，思政課教師隊(duì)伍應(yīng)該壯大起來，建設(shè)一支長(zhǎng)效、穩(wěn)定的專家型思政課教師隊(duì)伍。經(jīng)常到學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，有助于思政課教師成為真正的“雙師型”教師。要求任課教師不僅要上好每一堂課，還要關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范，比如,看到學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)時(shí)，任課教師應(yīng)該及時(shí)提出來，不能放任他們的不良習(xí)性。

另一方面，學(xué)校各個(gè)職能科室，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到普通職工都可以動(dòng)員起來，各個(gè)職能科室可以組織相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入科室工作，開展講座，聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。構(gòu)建全面的思想政治教育工作隊(duì)伍，讓全體教師參與到學(xué)生的思想政治教育中來，并且完善各種規(guī)章制度、明確考核辦法。

2.4 形成規(guī)范的思政教育評(píng)價(jià)模式

思政課教學(xué)實(shí)際教學(xué)結(jié)果可以采用運(yùn)用過程性課程評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生上課的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)考核、任務(wù)完成情況等方面做好綜合性的記錄，給出綜合成績(jī)，有助于教師課堂的控制和把握。同時(shí)，比如，該學(xué)校平時(shí)強(qiáng)調(diào)的德育分情況，班主任可以給出固定制度，對(duì)分?jǐn)?shù)嚴(yán)加把控，嚴(yán)格遵守。建立健全各項(xiàng)管理制度和實(shí)施辦法，嚴(yán)肅嚴(yán)明各項(xiàng)工作要求和執(zhí)行紀(jì)律，是發(fā)揮日常管理的育人功能的重要方法，也是建設(shè)風(fēng)清氣正的管理氛圍、發(fā)揮制度的潛在育人作用的有效手段。