馮偉婷

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州 510850）

在中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路上，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”[1]的要求。高校教師立身之本在于立德樹(shù)人，加強(qiáng)師德建設(shè)，保證立德樹(shù)人的根本任務(wù)。黨的十九大報(bào)告中也提出，落實(shí)立德樹(shù)人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的人才是高校教師的重大責(zé)任，必須堅(jiān)定不移的以愛(ài)國(guó)守法為基準(zhǔn)，以潛心教學(xué)育人為守則，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

1 新形勢(shì)下高校教師師德核心素養(yǎng)分析

新形勢(shì)下，師德建設(shè)是高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，也是根據(jù)黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的重大舉措。中國(guó)教育部在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》 中提出了高校教師應(yīng)具備的六大職業(yè)道德素養(yǎng)，分別為“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”[2]。其中，“教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表”為師德的核心要素。下面分析六大職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。

愛(ài)國(guó)守法是基本原則，教師必須履行教師的職責(zé)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，執(zhí)行貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)定不移的維護(hù)校園和諧，做到熱愛(ài)祖國(guó)，遵守法律的基本要求，不做有損國(guó)際法律法規(guī)的事情。愛(ài)崗敬業(yè)是核心要素，教師必須熱衷于教育事業(yè)，作為高校教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，投身于科研事業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，進(jìn)行文化創(chuàng)行為己任。做到終身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格但公平的對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。教書(shū)育人是根本原則，堅(jiān)持育人為本，立德樹(shù)人的理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。做到因材施教，知行合一。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是基本態(tài)度，身為高校教師，必須學(xué)術(shù)態(tài)度端正，尊重他人學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不正的思想和學(xué)術(shù)失范的行為。服務(wù)社會(huì)是基本擔(dān)當(dāng)，除了課堂時(shí)間外，應(yīng)積極投身于社會(huì)實(shí)踐中，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，服務(wù)公義事業(yè)，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。為人師表是根本責(zé)任，所謂學(xué)為人師，行為世范。教師的言行舉動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，因此教師應(yīng)具有高尚的師德，崇尚的人格魅力，豐厚的學(xué)識(shí)，樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)氣，做到舉止文雅，言行得到，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。

2 從師德要素分析高校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各大高校以“塑造師德風(fēng)范，培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高育人水平”為宗旨，不斷落實(shí)強(qiáng)化師德建設(shè)，并取得良好的效果。但是與此同時(shí)，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需每一位教職人員不斷共同努力。在新形勢(shì)下，高校教師受多方面的影響，容易在學(xué)術(shù)發(fā)展道路上遭受挫折，并最終影響教學(xué)水平[3]。因此在師德素養(yǎng)視角下，廣大高校教師必須提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

2.1 師德建設(shè)重視程度不足

面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，高校教師必須作為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起師德建設(shè)的核心作用。但是由于受到科研壓力教學(xué)評(píng)審等多方面的影響，教師沒(méi)有在師德建設(shè)方面形成一套系統(tǒng)的、可執(zhí)行的實(shí)施方案，因此導(dǎo)致教師在師德建設(shè)工作上能動(dòng)性不足，難以把思想層面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)至上。但是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，應(yīng)該要以自身品德影響學(xué)生。堅(jiān)持以立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教師的根本任務(wù)。

2.2 形式化的實(shí)踐模式

雖然根據(jù)學(xué)校的要求，教師在日常教學(xué)中會(huì)定期開(kāi)展或開(kāi)設(shè)相關(guān)師德建設(shè)的工作安排或教學(xué)活動(dòng)，但是形式化嚴(yán)重，實(shí)踐效果不佳。很多開(kāi)設(shè)的活動(dòng)形式單一，缺乏新穎性，因此無(wú)法使參加人員全身心的投入?；蛘哂行┗顒?dòng)甚至只是為了踐行任務(wù)，敷衍了事，行動(dòng)草率。如此一來(lái)，加大了教職人員的負(fù)擔(dān)，使其無(wú)法全身心地投入師德建設(shè)的活動(dòng)中。教師應(yīng)主動(dòng)改變自身觀念，淡化功利主義，不是單純地以開(kāi)展工作而工作，應(yīng)團(tuán)結(jié)學(xué)生，以自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響學(xué)生。

2.3 教書(shū)育人意識(shí)淡薄

教師自身的素養(yǎng)是影響踐行師德建設(shè)的重要因素，“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，在與學(xué)生互動(dòng)接觸時(shí)，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響。在學(xué)生的眼中教師是一名榜樣的角色，因此或多或少地受到教師辦事風(fēng)格的影響。但有的教師不遵守教學(xué)紀(jì)律，或教學(xué)方法較為落后，使教學(xué)效果較差，無(wú)法真正地把知識(shí)傳授給學(xué)生。有的甚至不重視學(xué)生的思想道德教育，沒(méi)有履行教書(shū)育人的職責(zé)。如此一來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)建設(shè)和師德建設(shè)。

2.4 社會(huì)責(zé)任感的缺失

科研是作為高校教師工作的重要組成部分，但是近年來(lái)教師竊取他人教學(xué)成果的事情時(shí)有發(fā)生，刮起一股學(xué)術(shù)不正的風(fēng)氣，學(xué)術(shù)氛圍遭到嚴(yán)重的破壞。有的高校教師甚至出現(xiàn)一些違反社會(huì)公德的行為，破壞教師的社會(huì)形象。在科研上，沒(méi)有及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)術(shù)研究沒(méi)有與當(dāng)下的時(shí)代背景相結(jié)合，科研成果嚴(yán)重與先經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫節(jié)。

3 新形勢(shì)下基于師德要素的高校教師師德建設(shè)的思考

在新形勢(shì)下，必須強(qiáng)化對(duì)師德建設(shè)的觀念，完善師德建設(shè)的有效機(jī)制，樹(shù)立立德樹(shù)人的歷史使命。堅(jiān)持把習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好教師作為加強(qiáng)師德建設(shè)的根本要求，打造以德立人、以德立學(xué)、以德施教的全方位模式，自覺(jué)踐行新形勢(shì)新時(shí)代下的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)熱愛(ài)教育的定力和潛心教學(xué)的堅(jiān)守，強(qiáng)化自我約束，提升師德修養(yǎng)[4]。

3.1 提高思想意識(shí)，強(qiáng)化立德樹(shù)人責(zé)任感

高校教師必須以師德建設(shè)作為教育教學(xué)的核心任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢記初心，不忘使命。深化教師的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，強(qiáng)化敬業(yè)愛(ài)崗精神和愛(ài)國(guó)守法意識(shí)。同時(shí)教師作為知識(shí)的傳播者與學(xué)生指路人的角色，應(yīng)當(dāng)在日常生活中，把“教書(shū)”與“育人”結(jié)合起來(lái)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。可開(kāi)展宣傳活動(dòng)、定期講座、分享會(huì)、座談會(huì)等多樣化的活動(dòng)，或在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合思想教育的內(nèi)容，點(diǎn)滴滲透到學(xué)生的課堂生活中。不斷積累，不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高自身的思想覺(jué)悟水平。

3.2 踐行內(nèi)涵建設(shè)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大工作報(bào)告中指出“辦人民滿意的教育”，高校要“辦人民滿意的大學(xué)”。師德建設(shè)應(yīng)以高校內(nèi)涵式發(fā)展為基調(diào)。提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高校發(fā)展的必由之路。因此，教師作為教學(xué)的主力軍，因加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，尊重知識(shí)，尊重學(xué)術(shù)，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。做到言傳身教，外化于行，內(nèi)化于心踐行符合師德素養(yǎng)的行為準(zhǔn)則。堅(jiān)持以學(xué)科前沿探索為目標(biāo)，不斷提高教師育人的水平。

3.3 深化師德踐行，錘煉師德品質(zhì)

所謂“為人師表，行為世范”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在教育育人中和社會(huì)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)教師師德水平是否得到強(qiáng)化與提升。一是在教學(xué)中實(shí)踐，回歸教書(shū)育人的初心正道。學(xué)校在考核中應(yīng)優(yōu)先考慮教學(xué)業(yè)績(jī)突出的，學(xué)生評(píng)價(jià)高的教師作為評(píng)定目標(biāo)。二是投身社會(huì)實(shí)踐中，為國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建功立業(yè)。全面了解新形勢(shì)下時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，注重學(xué)科前沿的發(fā)展，敢于在學(xué)術(shù)創(chuàng)新中有所建設(shè)。

3.4 規(guī)范師德建設(shè)，健全考核評(píng)價(jià)體系

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，“深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系”[5]。根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的教師道德規(guī)范細(xì)則。健全的考核評(píng)價(jià)體系有助于加強(qiáng)新形勢(shì)下師德師風(fēng)的建設(shè)。完善道德評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確一票否決制的具體內(nèi)容。根據(jù)規(guī)章制度內(nèi)容，表彰師德建設(shè)模范，懲戒失范人員。通過(guò)制定包括教學(xué)、科研、實(shí)踐、師德師風(fēng)等綜合的全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化個(gè)人師德建設(shè)的重要作用。把教師崗位職責(zé)與內(nèi)涵質(zhì)量相結(jié)合，建立科學(xué)的教師綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行全方位多維度的監(jiān)督，這有助于幫助師德建設(shè)的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

高校教師是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，必須恪盡職守、不斷進(jìn)取。面對(duì)新形勢(shì)下時(shí)代的新要求，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在實(shí)踐中拓寬視野，不斷更新教學(xué)方法，探索學(xué)術(shù)前沿，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，接受多元化的挑戰(zhàn)。樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，把師德建設(shè)提高到一個(gè)新水平，共通譜寫(xiě)時(shí)代發(fā)展的教育風(fēng)尚新篇章。