田夕偉

（廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510650）

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展,信息化之元素用于與教育尤其是英語教學(xué)中,一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)個(gè)性化形式認(rèn)可度高,這樣將提高英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率又反復(fù)溝通了教學(xué)資源，在教育領(lǐng)域運(yùn)用更加廣泛更加凸顯其優(yōu)勢(shì)。高職商務(wù)英語課堂正在探索將信息化元素與教育教學(xué)深度融合,開拓教育創(chuàng)新發(fā)展的新局面,破解新時(shí)代教育矛盾?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)英語教學(xué)面臨機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。它將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高職院校大學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力、以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式。

1 信息化背景下的商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

英語教師運(yùn)用信息化意識(shí)需要加強(qiáng)大部分英語教師是以英語語言為教育背景,專業(yè)為語言文學(xué)、語言學(xué)或者翻譯,并不具備應(yīng)有的商務(wù)專業(yè)知識(shí),英語教學(xué)中多以語法講解、語言點(diǎn)分析、師生偶爾問答、課后翻譯作業(yè)等方法,而高職院校學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí),早已經(jīng)比較熟悉這些方法。這樣大學(xué)英語課堂效果不佳,由此培養(yǎng)出來的人才口頭語書面的表達(dá)能力有限、商貿(mào)職業(yè)能力無法欠缺的人才，故此目前英語教學(xué)的模式已經(jīng)引起業(yè)界人士的廣泛關(guān)注，英語課堂學(xué)習(xí)的低效也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣缺乏。

目前相當(dāng)部分民辦高職英語教師課堂仍然是傳統(tǒng)的語言講授為主,從單詞的講解到語法講解、分析句子結(jié)構(gòu)再到課本的操練。高校的教師普遍固守于現(xiàn)有的教學(xué)資源及教學(xué)方式,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式之中沉浸,缺少相應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。

目前各大學(xué)校尤其是公辦學(xué)校非常重視校園信息化建設(shè)工作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程信息化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。而民辦高職院校的信息化建設(shè)工作因受資金、技術(shù)人力等因素制約,校園信息化程度和信息化設(shè)備都比較落后。

民辦高職院校在推進(jìn)教學(xué)過程信息化工作中主要有以下幾方面的限制因素:第一,信息化技術(shù)人才+教育教學(xué)缺乏。民辦高校的教師基本上是依照個(gè)學(xué)科背景引進(jìn),無專門部門來為信息化教學(xué)提供技術(shù)支持,但是要做好信息化元素融入英語教學(xué),需要英語教師+技術(shù)團(tuán)隊(duì)的交互支持,而這一點(diǎn)也正是很多民辦高職院校的不足。教學(xué)技術(shù)、信息化支撐技術(shù)相互配合難以實(shí)現(xiàn)。第二,信息化設(shè)備資金投入不夠。在學(xué)校信息化建設(shè)中,硬件設(shè)備的投入起著至關(guān)重要的作用,硬件設(shè)備的投入和技術(shù)人員的聘請(qǐng)需要大量的資金,而民辦高職的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)一些高端設(shè)備的投入明顯不足。第三,教師的信息化水平不夠。民辦高職院校英語教師流動(dòng)性較大，給予成本辦學(xué)的考慮，他們的信息化素養(yǎng)水平參差不齊,對(duì)信息化英語課堂課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,其中女教師占絕大部分,他們平時(shí)多用簡(jiǎn)單的辦公軟件,對(duì)于高端的信息化技術(shù)了解掌握甚少。商務(wù)英語傳統(tǒng)教學(xué)中,是以教師為中心,學(xué)生圍繞教師的“教”展開學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一化,課堂認(rèn)真做筆記,回答教師提出的問題,偶爾有學(xué)生課堂發(fā)問。在傳統(tǒng)教學(xué)范式下,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)方法的單一化嚴(yán)重制約了學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,課堂大部分學(xué)生昏昏入睡或低頭手機(jī)一族。

2 信息化背景下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與路徑探索

2.1 搭建信息化商務(wù)英語教學(xué)模式

商務(wù)英語課堂教學(xué)中力求整合數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)化文本資源等混合式方法,專業(yè)課程教學(xué)采用以信息化為主要元素的混合式教學(xué)方式。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的英語+商貿(mào)技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”“協(xié)作”“建構(gòu)”等教學(xué)要素,通過學(xué)習(xí)者的寫作和對(duì)外貿(mào)行業(yè)自律的關(guān)鍵詞搜索與信息處理,構(gòu)建學(xué)生的英語+商貿(mào)技能。探索出針對(duì)高職學(xué)生的T(task任務(wù))、P(Prepare 準(zhǔn)備)、G(group 團(tuán)隊(duì)協(xié)作)、P(practice 操練)(TPGP)模式。組建英語課程單元主題教學(xué)、單元主題知識(shí)。

2.2 依托教師職業(yè)能力比賽,創(chuàng)新教學(xué)方法和方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代,商務(wù)英語教學(xué)課堂需要重構(gòu)課堂模式,根據(jù)“悉尼協(xié)議”的教學(xué)核心理念-學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。那么我們的課堂轉(zhuǎn)變師生角色,教師成為課堂的“導(dǎo)演”,組織者,學(xué)生成為“演員”,課堂的主要參與者,主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法,利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),教師課前利用視頻、藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí),課中用視頻導(dǎo)入、小組展示PPT,口語話題演講,比賽等形式,調(diào)動(dòng)商務(wù)英語學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生不僅豐富了知識(shí),強(qiáng)化了英語語言技能,而且學(xué)生的自學(xué)能力得到加強(qiáng)。

課堂教師對(duì)語言點(diǎn)、貿(mào)易操作流程等重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面講解,對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)遇到的問題進(jìn)行解答,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的展示,評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)等方式,這樣教師有針對(duì)性地進(jìn)行示范重點(diǎn)講解,既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,學(xué)生又有更多的時(shí)間操練語言技能。

其次,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化手段(Mooc制作、微課、微視頻、flash等)的學(xué)習(xí),提升自我信息化素養(yǎng)。教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求,利用培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì),不斷提升自身信息化素養(yǎng),以適應(yīng)信息化英語教學(xué)需求。除此以外,教師還要善于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)境,搭建語言交際場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,利用信息技術(shù),推進(jìn)分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.3 設(shè)計(jì)情境化英語課程教學(xué)活動(dòng)

在情景化英語課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一些直觀、有趣生動(dòng)的情景，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用微課、視頻、糾音軟件、比對(duì)軟件等手段提供交流的語境，讓學(xué)生有話可說，有話樂說、主動(dòng)意愿的學(xué)習(xí)展示，還可采用問題導(dǎo)向、話題討論、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等設(shè)計(jì)方式,學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中語言知識(shí)得到自然提升。

2.4 實(shí)施英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

為保證學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)資源提升課前自學(xué)效益,教師實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)結(jié)果,在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上繼續(xù)加入“雨課堂或藍(lán)墨云班課”,完善混合式學(xué)習(xí)的信息化監(jiān)控手段,既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和自我管理,又便于教師靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)與手段。英語教學(xué)中通過設(shè)置問題、項(xiàng)目、活動(dòng)任務(wù),運(yùn)用不同的教學(xué)策略,將聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)中,采用獎(jiǎng)勵(lì)、比賽等方式激勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)聽、說讀、寫的課堂活動(dòng)。

通過移動(dòng)APP和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí),教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不再拘泥于上交傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的單調(diào)模式,教師可以選擇讓學(xué)生上傳音頻、視頻、文檔等多種形式的作業(yè)。除此之外,教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生登錄平臺(tái)次數(shù)、時(shí)間及學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、線上和線下評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。這種方式更加客觀、公正、全面,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 創(chuàng)設(shè)生態(tài)化英語課程教學(xué)

環(huán)境生態(tài)化教學(xué)是近年來學(xué)者們提出的新的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的平衡與全面發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為英語課程提供了各種輔助教學(xué)工具,英語教師在實(shí)施教學(xué)中將藍(lán)墨云班課、微課、互聯(lián)網(wǎng)等多樣化的教學(xué)手段和資源引入課堂教學(xué),配合翻轉(zhuǎn)課堂的模式設(shè)計(jì)教學(xué),通過講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等引導(dǎo)學(xué)生獲取新知,學(xué)生通過自主探究、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解應(yīng)用。真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),做中教”的教學(xué)理念。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)生提供輕松有效的英語學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)參與在線交流與溝通,這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和語言技能。另外一個(gè)加強(qiáng)英語課堂生態(tài)環(huán)境的途徑就是實(shí)施小組教學(xué)，通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),用信息化手段布置課前任務(wù),課中以小組的形式教師檢查督促任務(wù)的完成,生態(tài)化教學(xué)環(huán)境設(shè)立包括提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與營造寬松的心理環(huán)境,為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的一種探究精神以及批判性思維,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

綜上所述,英語課堂將信息化技術(shù)恰當(dāng)合理地與教學(xué)內(nèi)容整合,重構(gòu)英語教學(xué)模式,在信息化背景下使課內(nèi)課外英語教學(xué)呈現(xiàn)立體化和動(dòng)態(tài)化,并能運(yùn)用到課外的自主學(xué)習(xí)中,易操作可普及。