段平

摘 要：目前，中職學校計算機專業(yè)需要就應用課程上多設(shè)置課程，讓學生盡可能提高個人的應用水平，提高社會對中職學校學生的關(guān)注度，提高中職學校計算機學生的就業(yè)率。本文從中職計算機應用專業(yè)課程與教學存在的問題入手，并重點根據(jù)這些問題提出中職計算機應用專業(yè)課程的教學改革措施，使中職學校計算機應用專業(yè)課程的教學改革有跡可循。

關(guān)鍵詞：中職計算機 計算機應用 課程教學改革

中職計算機應用專業(yè)課程需要培養(yǎng)更有技術(shù)性的人才，讓每位人才多在教學中體驗實踐，并且擁有較強的實踐能力。

一、中職計算機應用專業(yè)課程與教學存在的問題

1.課程多停留在表面

由于中職學校目前所處的地位比較尷尬，社會需要應用能力和實踐能力更強的人才，中職學校必須從學生的應用能力出發(fā)，增加學生在社會中立足的籌碼。但實際中職學校培養(yǎng)的學生不能在深入的計算機應用課程中受益，中職學校的課程設(shè)置本身比較寬泛，在內(nèi)容上也沒有深入且清晰地劃分，這些課程多停留于表面造成學生知識儲備多，但應用能力差。許多中職學校在開設(shè)計算機課程時，考慮最多的是其他學校的計算機課程開展情況，看似開展的課程較多，比如有PS、辦公軟件、網(wǎng)頁制作和數(shù)據(jù)庫，這些課程的開設(shè)難度較大，加上中職學校師資力量稍欠缺，導致學生并不能掌握每一科開展的課程，這些學生對課程的理解和掌握只浮于表面，理論知識清楚，但涉及實踐的內(nèi)容或?qū)嵺`中遇到課程中未提及的問題時，學生便無從下手。這直接導致的問題是，雖然學生學習了眾多課程，但臨近畢業(yè)時，他們會感覺自己一無所獲，對自己最擅長的課程沒有概念，開設(shè)的課程根本沒掌握，與中職學校的培養(yǎng)應用型人才的理念相悖。

2.課程教師缺乏與時俱進觀念

計算機行業(yè)本身的發(fā)展沒有規(guī)律可言，由于科技發(fā)展的迅速，計算機的奧秘也被層層揭開且變革效率極快，計算機新技術(shù)不斷涌出取代了舊技術(shù)，計算機新軟件也不斷被開發(fā)出來取代原來的舊軟件。計算機專業(yè)的教師，應該充分認識到計算機行業(yè)發(fā)展的日新月異，將計算機行業(yè)的發(fā)展化為對計算機人才未來就業(yè)的憂慮，在籌備教學內(nèi)容時，應該從“與時俱進”的角度出發(fā)，把握計算機行業(yè)發(fā)展的基本趨勢，將新出的技術(shù)或新出的軟件教授給學生。但目前，中職學校的教師在教學時未持有“與時俱進”理念，許多常年教學的教師根本沒有機會去企業(yè)感受計算機技術(shù)的變革，對計算機技術(shù)的更新也無了解意圖，導致教師無法將新的技術(shù)或新的軟件教給學生，無法提高學生的計算機應用能力?？傊?，課程教師目前存在的問題是缺乏“與時俱進”的學習觀念和教學觀念，對計算機行業(yè)無深入的了解，對新技術(shù)和新軟件也沒有學習積極性，導致教學的與時俱進性差，學生所學內(nèi)容與實際計算機行業(yè)發(fā)展相比相差甚遠，導致中職學校計算機應用專業(yè)的課程教學一直沒有較大的進展，給中職學校的發(fā)展也帶來更多制約條件。

二、中職計算機應用專業(yè)課程的教學改革措施

1.制定適宜的教學計劃

本身計算機應用技術(shù)的操作難度較大，涉及的范圍較廣，作為中職學校的學生，接觸計算機技術(shù)的時間不長，對計算機技術(shù)的掌握程度相對較差，不能與專業(yè)的從業(yè)多年的技術(shù)型人才相比，因此，術(shù)業(yè)有專攻才應該是中職學校計算機技術(shù)人才的培養(yǎng)理念。從這個理念出發(fā)，設(shè)計適宜的教學計劃十分重要，保證學生對教學內(nèi)容都爛熟于心，才是保證培養(yǎng)出專業(yè)型人才的關(guān)鍵。中職學校必須致力于設(shè)計適宜的教學計劃，從每個技術(shù)的操作難度和掌握內(nèi)容入手，考慮學生的學習難度，制定并實踐教學計劃，完成教學目的。比如，在教學有高實用性的圖片編輯軟件PS的使用方法時，教師必須考慮該軟件的操作難度和學習內(nèi)容對學生進行教學。PS軟件的操作必須要求學生有基本的圖和軟件操作的知識，在制訂教學計劃前，必須先給學生灌輸圖和軟件操作的知識，在掌握此知識的前提下對學生進行教學;其次，PS軟件本身與攝影的內(nèi)容相結(jié)合有極大的實踐應用性，攝影行業(yè)需求較多的PS軟件操作人才，需要這些人才同時會操作人像PS軟件、各類攝影照片的PS軟件甚至涉及調(diào)色軟件LR，因此，全方位地引領(lǐng)學生學習PS軟件知識十分關(guān)鍵，在開設(shè)課程時必須從多方位入手，將提高學生的應用能力作為教學目的，令中職學校計算機專業(yè)出身的學生應用能力更強。

2.多劃分計算機應用的專業(yè)方向

中職學校必須多劃分計算機應用專業(yè)的方向，按照每個學生不同的興趣或不同的能力專攻某個專業(yè)，使學生在學習期間應用能力能加強。比如，目前計算機應用的專業(yè)方向很多，第一個計算機應用專業(yè)偏向于文員方向，重點培養(yǎng)學生在文員方向的計算機技能，包括計算機的普通操作技能、用網(wǎng)絡進行宣傳和營銷的技能、商務型的海報或網(wǎng)頁設(shè)計技能、電子商務技能，偏文員類的技能要求學生保持細致的工作態(tài)度，細致地對待日常工作，將計算機專業(yè)劃分為文員專業(yè)能培養(yǎng)出工作更細致的人才，增強人才的技能;第二個計算機專業(yè)方向是網(wǎng)絡技術(shù)方向，此方向要求從網(wǎng)絡技能入手對學生進行培養(yǎng)，使學生掌握網(wǎng)絡的構(gòu)建技能、網(wǎng)絡系統(tǒng)的維修技能，要求學生的技能達到就業(yè)標準，盡可能滿足社會發(fā)展需求;第三個專業(yè)方向主要放在網(wǎng)絡設(shè)計公司上，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡設(shè)計技能，在文員技能的基礎(chǔ)上，要求學生有更專業(yè)的圖像處理技能，不僅會對圖像進行處理，也會在圖像基礎(chǔ)上進行設(shè)計，培養(yǎng)出的專業(yè)學生在廣告行業(yè)或企業(yè)的設(shè)計部得到主要的發(fā)展;第四個專業(yè)方向要比前三項技術(shù)更深入，主要培養(yǎng)學生維修計算機的技能，讓學生在學習中對計算機的內(nèi)部構(gòu)造和其會出現(xiàn)的故障情況進行了解，再從維修原理的教學入手，讓學生最終掌握獨立判斷計算機故障和維修計算機的技能;最后一個專業(yè)方向是計算機的邊緣專業(yè)，將商務行業(yè)、金融行業(yè)等行業(yè)與計算機知識結(jié)合在一起，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上加入計算機專業(yè)，使進入該行業(yè)的就業(yè)目標更加明確。這些方向讓學生可以在興趣和能力的基礎(chǔ)上進行選擇，由于劃分得比較細致，有助于直接提高中職學校計算機專業(yè)學生的專業(yè)應用能力。

3.精選教材，組織教學

中職學校必須重視計算機專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)，在重視培養(yǎng)計劃制定的同時也必須精選教材，為學生選擇易理解、講解深入且應用性高的教材。但目前中職學?？蛇x擇的教材稍有局限性，不利于學校推動教學工作，學校自身也需對教學內(nèi)容和教學方法進行研究，推出中職學校教師自行編撰的教材會加大教師的教學效率。除精選教材外，教師配合教材內(nèi)容組織學生進行自學，也是增加學生學習能力和實踐能力的策略，教師需要對教材理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容進行理解，選擇適當?shù)膬?nèi)容組織學生進行自學，讓學生在自學中增加對理論知識的理解，并直接對知識進行實踐應用，提高其應用能力。

4.運用實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力

計算機應用課程本身的操作難度較大，需要學生不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能掌握計算機應用課程。在制定教學計劃時，除適應學生發(fā)展之外，也要求實踐課程和理論課程的比例分配，各一半的課程比例能夠極高地提高學生的應用能力，學生在理論學習中對技術(shù)進行初步地了解，在實踐課程中有更進一步地了解，便于學生進行二次學習。學生在理論課對某知識存在疑惑時，在實踐階段操作時便能有直觀的疑惑，以便學生對教師提出疑惑，也便于教師了解學生目前的疑惑點，在制定教學計劃時多考慮學生的接收程度，使計算機課程的設(shè)置更加合理。由于實踐操作時，教師無法對學生進行全面的管控，但為提高學生的實踐能力，教師需要為學生的實踐增加考核方案，為學生的每一次實踐打分，讓學生對實踐課程予以關(guān)注，也能切實保證學生在實踐課程中有所得，使實踐對學生的動手能力培養(yǎng)更有利。

5.健全考核評價體系

健全考核評價體系是為提高教師的教學技能，使學生能在教師的課程中學有所得?？己嗽u價體系分別對教師和學生進行考核，對教師考核主要是考核教師的教學能力，同時，從教師的備課和教師的授課入手，采集學生的意見，不定期對教師采取聽課評價的方案，督促教師在備課時提高專業(yè)型，積極學習計算機新知識，并選用最通俗易懂的語言傳授給學生，細心指導學生的實踐操作，從教師的教學角度保證學生的計算機應用能力能有所提高。另外，評價體系也需要從學生的學習角度制定，為保證學生專注于教師的教學，認真執(zhí)行教師的教學計劃，中職學校必須制定學生的聽課質(zhì)量評價體系。對學生聽課質(zhì)量的考核通過考試進行，根據(jù)學生的實踐能力進行課程掌握程度的判斷，考核成績按比例加入學生期末成績也能起到督促學生認真學習的作用。

三、小結(jié)

總而言之，中職計算機應用專業(yè)課程進行教學改革，不僅是社會發(fā)展對計算機專業(yè)課程和中職學校提出的要求，也是國家對中職學校提出的要求。中職學校需重視人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在計算機專業(yè)的課程設(shè)置中加入培養(yǎng)學生應用能力的元素，積極地采用與時俱進的教育理念。學校致力于尋找具有創(chuàng)新意識的教師，將教學改革落到實處，真正培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的應用型人才。

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（作者單位：湖南省婁底市冷水江工業(yè)中等專業(yè)學校）