【摘要】寫作是語文學習中的重點，也是難點，隨著我國第八次課程改革的不斷深入開展，人們對高中生的寫作能力又提出了新的要求，也就是說，高中生的寫作水平在語文教學中的重要性越來越凸顯，但是，在高中語文學習中，寫作是學生的一大難題，這是因為學生的寫作自主性沒有得到激發(fā)，本文將從自主學習策略入手，談一談如何提高當前高中學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;自主學習策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

高中階段，寫作占據語文的半壁江山，然而，當前高中生的寫作水平還有很大的提升空間，這跟學生寫作素材的積累有很大的關系，好文章不是臆想出來的，所以，高中語文老師在對學生進行寫作教學時，要明確學生的主體地位，教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生一定的活動空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師也要根據學生的水平和需要，采用合適的教學手段，進而提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文將從以下方面，對高中語文寫作教學應用自主學習策略進行簡要論述。

一、高中語文寫作教學現狀

（一）教學方式單一

受傳統(tǒng)應試教育影響，許多老師認為教授給學生寫作技巧才是最重要的，所以在實際教學中，采用了灌輸的教學方式，導致學生一味機械地接受，久而久之，容易使學生產生學習疲勞，這對提高學生的寫作水平沒有任何幫助，反而是一種浪費時間的行為。

（二）學生主體地位被削弱

自我國開展新課程改革以來，教育部一直反復強調要發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，但是老師為了提高課堂教學效率，導致在當前的高中語文課堂教學中，普遍采用以教師為主體的教學模式。

在一次語文教研中，我們觀摩了一節(jié)作文課，整節(jié)課進行得非常流暢，但是課堂氣氛十分沉悶，上課后，老師先告知學生要寫一篇文章，然后，向學生出示了寫作標題并講述了寫作要求，盡管老師一再啟發(fā)學生的思維，但是，學生還是表示無從寫起，這就是因為忽視了學生的主體地位的結果。

二、為什么要在高中語文寫作教學中運用自主學習策略

對于高中生而言，寫作是一種情感表達方式，學生在寫作過程中，將借助具體事例向讀者表達自己的內心感受，然而，老師在進行寫作教學時，往往只能夠傳授給學生寫作技巧，情感表達需要學生自己去體悟，所以老師在進行寫作教學時，運用自主學習策略可以豐富學生的情感表達方式，進而培養(yǎng)學生語文知識的綜合運用能力。

高中語文寫作水平的提高，需要學生廣泛涉獵各種材料，高中語文教師要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，積極引導學生通過平時閱讀，自主學習進行寫作，廣泛積累寫作材料，培養(yǎng)學生留心身邊事物的習慣，發(fā)現身邊的美好事物，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，借助手中的筆書寫個人思想感情，進而提高學生的成就感。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的具體運用

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，自主學習策略在高中語文教學中的運用，存在很大的分歧，大多數老師認為這是一種很低效的行為，特別是對于寫作教學而言，如果要學生自己摸索寫作技巧，還不如直觀地教授給學生，因此，需要老師更新教學觀念，要樹立起自主學習不等于自由學習的觀念，老師的引導作用也同樣不容忽視。

（一）引發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)自主探究意識

興趣是最好的老師，所以，要提高學生的寫作水平，關鍵是要使學生有寫作的興趣，進而產生寫作的欲望，只有學生從內心想寫好文章，才能有把文章寫好的可能。所以，老師在進行寫作教學時，一定要關注學生的興趣點，選擇恰當的方式來引發(fā)學生的寫作興趣，造成當前高中生寫作水平低下的原因，主要是學生存在被動寫作的現象。

以我所在的學校為例，當老師布置作文時，往往會在黑板上清晰地寫出寫作要求，學生根據老師的要求進行寫作，這雖然是命題作文的一種寫作形式，但是忽略了學生的寫作需要，學生根據老師的要求作文，這使一部分學生失去了寫作興趣，又何談提高學生的寫作水平呢？

通過自主學習策略，學生能夠在學習過程中發(fā)現寫作的樂趣，產生寫作的欲望，逐步養(yǎng)成寫作習慣，長此以往，學生的寫作水平會有所提高。

以我所帶班級為例，為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，我鼓勵學生將在生活中看到的、想到的記錄下來，鼓勵學生大膽地去嘗試想象、創(chuàng)造，學生在記錄自己所見所聞的過程中，不自覺地融入了自己的觀點，學生漸漸地喜歡上了這項“作業(yè)”，久而久之，學生在寫作中情感的表達方式變得多樣化，行文也更加流暢，寫作水平得到了有效提高。

（二）營造平等的學習氛圍，使學生體驗寫作的快樂

高中生正處于青春期，具有較強的個性，所以，營造平等的學習氛圍能夠對提高學生的寫作水平起到推動作用，老師在審閱學生的作品時，一定要善于發(fā)現學生的閃光點，對學生的好詞佳句進行批注，樹立學生的寫作信心;也可以在寫作之前，引導學生閱讀與作文題目相類似的文章，讓學生自己去挖掘寫作技巧，通過組內合作交流的方式對文章進行分析，進而收獲自己的獨特見解。

為了提高學生的寫作能力，我經常會采用寫讀書筆記的形式對學生進行訓練，因為這樣的訓練方式，能夠促使學生對文章進行自主探索，進而產生獨特的見解，學生通過寫讀書筆記，也有助于老師的課堂教學，可謂一舉兩得。

（三）認可學生的多樣性，鼓勵學生施展個性

許多老師為了便于教學，往往采用了整齊劃一的教學管理方式，這在寫作教學中是非常不利于提高學生的寫作水平的，作為老師，應該承認學生的個體差異，根據學生的個性特點進行有針對性的教學，要鼓勵學生釋放自己的個性，敢于發(fā)表自己的看法。在本人看來，寫隨筆對于提高學生的寫作水平而言，就是一個很好的習慣，學生隨時隨地對所見所聞發(fā)表自己的看法，這有助于學生形成獨特的寫作風格，也有助于提高學生的情感表達能力。

（四）培養(yǎng)學生閱讀習慣，領略多種文體風格和寫作技巧

前文提過，寫作是需要淵博的文學知識做支撐的，高中語文教師在進行寫作教學時，不能單純進行文本教學，要鼓勵學生積極開展課外閱讀，這樣可以開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，但是，要完成這項任務，老師如果命令學生去做，反而會適得其反，只有學生主動去做，才能真正收獲知識。

我經常會向學生推薦許多優(yōu)秀的中外名著和一些比較受歡迎的雜志、期刊等，這將有助于學生形成良好的閱讀習慣。

四、結論

綜上所述，在高中語文寫作教學中應用自主學習策略，教師要在分析當前高中語文寫作存在的問題，有的放矢地尋找解決辦法，要正確看待自主學習策略對教學的幫助，從激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，幫助學生樹立探索意識、創(chuàng)建和諧自主的學習環(huán)境，幫助學生發(fā)現寫作樂趣、尊重個體差異，鼓勵學生個性化寫作、教學結合課外閱讀，加深學生對體裁、技巧的領悟等方面進行教學，這將對于提高當前高中學生的語文寫作水平產生積極作用。

參考文獻

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作者簡介：楊新芳，1977年生，女，甘肅甘谷人，現任甘肅省天水市甘谷縣第四中學教師，中小學一級教師，研究方向為高中語文。