張瑞青

【摘要】小學(xué)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是人生中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的啟蒙階段，語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)教育，對(duì)每一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生的影響十分重要。在新時(shí)代新教育的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教育也要緊跟改革的要求，完成改革的任務(wù)，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的質(zhì)量。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)故事充滿好奇，在幼兒時(shí)代就已經(jīng)養(yǎng)成了聽(tīng)故事的習(xí)慣，所以故事教學(xué)法對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量十分有幫助。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法? 低年級(jí)語(yǔ)文? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0035-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，課堂教學(xué)都是主要以教師為主，向?qū)W生灌輸書本上的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。但故事教學(xué)法能夠改變這種現(xiàn)狀，有利于在課堂的教學(xué)中激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，能夠改變小學(xué)語(yǔ)文課堂單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意聽(tīng)故事養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，故事教學(xué)法為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生留下自己的想象空間，小學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自己對(duì)故事的看法，這樣也有助于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的想象力空間，甚至小學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)創(chuàng)造屬于自己的故事。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)法有利于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，最終有利于小學(xué)教師完成新課改的要求，有利于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

（一）通過(guò)故事教學(xué)法教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字

漢字是我們中華民族五千多年傳統(tǒng)文化中的重要的組成部分，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字授課的同時(shí)，應(yīng)該不僅僅局限于漢字的寫法而是讓低年級(jí)小學(xué)生理解每一個(gè)漢字的字形字義。只有這樣，在最初的啟蒙階段才能養(yǎng)成低年級(jí)小學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，她們才會(huì)愿意并且主動(dòng)去理解漢字的含義，這對(duì)于發(fā)展弘揚(yáng)我們博大精深的漢字文化十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢字授課時(shí)應(yīng)該將課堂樣式多樣化，將單一的漢字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句子意思的理解來(lái)感受漢字的意義。教師還可以通過(guò)對(duì)漢字字形的不同理解，將漢字圖片化，通過(guò)PPT等方式展示給學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)圖片可以帶給他們更直觀的感受，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的理解自己畫出認(rèn)為合適的圖片。這樣一來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生畫出的圖片進(jìn)行故事編講，這有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力，也可以讓學(xué)生對(duì)自己完成的畫進(jìn)行講解同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)于漢字的語(yǔ)言表達(dá)能力。在我們的調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，這樣的圖片講故事教學(xué)模式，可以提高低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，她們更愿意上的課變成了語(yǔ)文課，也更愿意參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。低年級(jí)小學(xué)生本身十分喜歡聽(tīng)故事，教師通過(guò)故事教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字更深刻的理解增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字寫法的印象，讓學(xué)生仿佛置身于故事的情景之中，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)也有很大的幫助。

（二）學(xué)習(xí)閱讀時(shí)故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課本閱讀和現(xiàn)代新式閱讀相結(jié)合，充分利用好新式閱讀的優(yōu)勢(shì)，尤其是在情感表達(dá)和價(jià)值觀的體現(xiàn)上。在符合新時(shí)代教育標(biāo)準(zhǔn)的條件下，故事教學(xué)法突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新時(shí)代教師選擇故事教學(xué)法是一個(gè)十分正確并且十分重要的決定。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在一年級(jí)的語(yǔ)文課本中有一篇寓言故事《烏鴉喝水》，烏鴉對(duì)于一年的小孩子來(lái)說(shuō)并不是一種可愛(ài)的動(dòng)物，但在烏鴉喝水這個(gè)故事中，烏鴉憑借自己的機(jī)智頭腦為自己取得了可以喝的水，小學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)會(huì)對(duì)烏鴉有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到這種舉一反三的做事方法。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，可以為學(xué)生介紹更多關(guān)于烏鴉的故事，比如烏鴉反哺可以告訴學(xué)生做人要學(xué)會(huì)感恩，感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩朋友的幫助之情，這樣在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生正確的觀念進(jìn)行好的引導(dǎo)。

教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將一篇文章進(jìn)行分解介紹。從時(shí)間地點(diǎn)人物，故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)對(duì)文章進(jìn)行分析，這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解。在課堂上教師還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生從課本中的故事聯(lián)系到自己的生活，如果遇到困難自己會(huì)怎么做。可以按照座位將學(xué)生進(jìn)行分組，小組討論后可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)很有幫助。

（三）故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的幫助

口語(yǔ)教育在語(yǔ)文這門學(xué)科的教育中十分的重要，低年級(jí)小學(xué)生正處于啟蒙階段，就仿佛一張白紙，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的教育就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響?？谡Z(yǔ)對(duì)于一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)提升特別重要，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，讓學(xué)生多開(kāi)口，來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平的目的。故事教學(xué)法就可以很好的幫助到低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅是為了提高語(yǔ)文的成績(jī)，在我們的日常生活中，口語(yǔ)也十分重要。如果一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能夠做到大方得體，自然流暢，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)很大的影響。故事教學(xué)法讓學(xué)生將僵硬的語(yǔ)言編成小故事，通過(guò)對(duì)故事的理解提高語(yǔ)言的表達(dá)，因?yàn)楣适聦?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，這樣也會(huì)使低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生更高的興趣，讓她們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)并不排斥，在講故事的過(guò)程中學(xué)生的想象力也會(huì)得到豐富，所以故事教學(xué)法對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的發(fā)展非常有意義。

二、要用正確的方式來(lái)進(jìn)行故事教學(xué)法

（一）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?/p>

低年級(jí)小學(xué)生處于需要被鼓勵(lì)，被肯定的階段，因此在教師日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在自己講故事和同學(xué)講故事的同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)。在一些地方對(duì)學(xué)生的想法給予肯定并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更愿意進(jìn)行口語(yǔ)課堂表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)自己的想法的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣也會(huì)保證課堂的正確性。

（二）故事教學(xué)法可以和日常生活聯(lián)系起來(lái)

文章和知識(shí)往往都是來(lái)源于生活而高于生活，作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該接近生活，善于從生活中感受語(yǔ)文，同時(shí)也要多多了解學(xué)生平時(shí)的日?；顒?dòng)。這樣一來(lái)，老師能夠增強(qiáng)語(yǔ)文的生活性，使語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得不再陌生，這樣也有利于教師將自己的教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有更多的興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到智慧是來(lái)源于生活的。課本對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有一定的權(quán)威性的，低年級(jí)小學(xué)生十分重視課本中的內(nèi)容，所以教師把生活和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)之后，通過(guò)課本將知識(shí)教給學(xué)生往往效果要好于單一的將知識(shí)傳授給學(xué)生。我們可以把課本內(nèi)容和故事教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，這也滿足了低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課本的一定的依賴性。小學(xué)生語(yǔ)文教材中有很多不同形式的故事，但生活故事是這些故事形式中最主要的，所以把生活和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至今后的生活都有著重要的影響，因此，在以完成新課改目標(biāo)為前提下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂方式進(jìn)行多樣化是十分有必要的。而結(jié)合我們以上的所有觀點(diǎn)，故事教學(xué)法能夠很好地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的故事教學(xué)法在一定的程度上可以更好的提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將生活和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)可以使教師的課堂質(zhì)量得以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振海.試論故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（3）：116-117.