王昕暉
【摘要】化學(xué)是一門自然科學(xué),在化學(xué)的形成和發(fā)展過程中,不乏先行者對生活的探究和對人生的思考,是一門具有人文關(guān)懷和生活氣息的學(xué)科,但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)卻被束之高閣,成為純學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)和研究,脫離生活實(shí)際和學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn),這讓化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)脫離了正常的軌道,脫離了對生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)的初衷。新課改下,化學(xué)的教學(xué)要更加貼近其學(xué)科本質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)也將有一個較大的形式和本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】新課改? 高中化學(xué)? 教學(xué)
【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0036-02
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在出臺后逐漸發(fā)揮了對教學(xué)的調(diào)整作用,在宏觀的大環(huán)境下,教師的高中化學(xué)教學(xué)要進(jìn)入系統(tǒng)的微調(diào)模式,這種微調(diào)指的是循序漸進(jìn)的調(diào)整和內(nèi)部本質(zhì)的調(diào)整,雖然是微調(diào),卻是一項(xiàng)工作量極大的細(xì)致活,因此教師要充分了解新課改下化學(xué)教學(xué)將會在哪些方面發(fā)生變化。
一、新課改為高中化學(xué)教學(xué)帶來的變化
新課改在教學(xué)理念和學(xué)生理念等多方面都提出了與以往不同的觀點(diǎn),在教學(xué)的各個方面,教師都應(yīng)作出相應(yīng)的變化,課堂教學(xué)的氛圍和形式也會發(fā)生改變。
舊的教學(xué)模式中,課堂教學(xué)具有很明顯的封閉性,教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞課本,沒有拓展和背景知識,在教學(xué)的過程中,教師很少會允許學(xué)生針對知識進(jìn)行探討課研究,而是依照自己的思路,不斷地進(jìn)行講解,在課堂組織形式上,活動課和交流較少,課外實(shí)踐鍛煉更是不可能,高中化學(xué)教學(xué)無論是從思想上、內(nèi)容上、形式上、還是空間上都存在著極大的封閉性。這種舊的封閉式的教學(xué),不僅將化學(xué)這門促進(jìn)人類發(fā)展的課程理論化,而且也極大地限制了學(xué)生的思維,影響了教育的發(fā)展,從多方面來講都是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將徹底改變這種舊的教學(xué)模式,提倡開放式教學(xué)和生成式教學(xué),要求教師在教學(xué)過程中要采用更加靈活性的方式進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供探索的空間和發(fā)揮自身主觀能動性的空間,從思想上、形式上、內(nèi)容上和空間上給學(xué)生以極大的自主性,并通過引導(dǎo)讓學(xué)生的自主性有依據(jù),有方向,有目的。
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略
在新課改的教育理念下,高中化學(xué)教學(xué)要革除弊端,向更好的方向靠近,向著新課改要求的方向去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生培養(yǎng)成,有思想、有抱負(fù)、有批判精神,對知識學(xué)習(xí)到位,對實(shí)踐善于結(jié)合和動手,對學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)的新時代人才。
1.注重對學(xué)生情感的感知,進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)
在很多教師看來,關(guān)注學(xué)生情感是浪費(fèi)時間,是與化學(xué)教學(xué)無關(guān)的,因此在講課的過程中經(jīng)常對學(xué)生的反應(yīng)不是很重視甚至是忽略掉,在教師講課出現(xiàn)錯誤,學(xué)生糾正的時候,有的教師會火冒三丈,或者是在教師的教學(xué)冗長重復(fù)的時候,學(xué)生的提醒會讓教師發(fā)無名之火,這些都是教師在教學(xué)過程處理的不當(dāng)操作,這樣會引起學(xué)生對教師本身的反感和不悅的情緒,對于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)有百害無一利。
因此高中化學(xué)教學(xué)中,教師要十分注重對學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和引導(dǎo),在教學(xué)過程中也要學(xué)會合理處理課堂中發(fā)生的小插曲,巧妙避開學(xué)生性格的敏感區(qū)域,并利用教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,將學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到教學(xué)中的趣味性上;其次就是教學(xué)前期,教師也要了解學(xué)生對化學(xué)的掌握程度和理解程度,學(xué)生能接受的知識跨越程度,這樣在教學(xué)的過程中就能根據(jù)學(xué)生的具體情況找到學(xué)生能夠接受的點(diǎn),以此來進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。
2.實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)自由,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展
在化學(xué)教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是教師在不斷地進(jìn)行知識灌輸和題目講解,幾乎沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性和表達(dá)自己思維的空隙,就算是化學(xué)實(shí)驗(yàn),也很難有讓學(xué)生進(jìn)行探究的機(jī)會,教師經(jīng)常在做完演示性實(shí)驗(yàn)之后就將課堂推進(jìn)到下一個環(huán)節(jié)了,對于學(xué)生是否看明白,是否懂了,對其中環(huán)節(jié)是否有不同的看法等全然不顧,學(xué)生的個性化的潛能發(fā)揮不出來,很難在學(xué)科學(xué)習(xí)上有什么大的突破,更別說是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了;其次是教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分緊湊,沒有容學(xué)生去思考探索和進(jìn)行交流解惑的時間,學(xué)生在教師的推動下被動地接受知識和教學(xué)環(huán)節(jié),長此以往就會失去表達(dá)和主動思考的興趣。
因此化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生以自由表達(dá)和操作的機(jī)會,充實(shí)課堂交流環(huán)節(jié),增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生由發(fā)揮自主性的機(jī)會,并讓學(xué)生能進(jìn)行充分的交流和探討,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,在學(xué)生表達(dá)意見的同時感受到了被尊重和被重視,學(xué)生才能更加喜歡表達(dá)和探討,最終在探討中不斷形成學(xué)生的個性化特征,形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解。
3.利用多種教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)形式
作為教學(xué)內(nèi)容的載體,課堂教學(xué)手段是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要方式,如果手段單一,教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用也就達(dá)不到最好。在過去,高中化學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)常是教師的講解加上PPT的演示,雖然適當(dāng)加入了些實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),但是整個化學(xué)課堂的教學(xué)還是顯得枯燥乏味,不能引起學(xué)生足夠的興趣和積極性,對于課堂氣氛的調(diào)動也是作用有限。
教師要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),就要了解與化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的手段,了解化學(xué)知識的各種呈現(xiàn)方式,通過對教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的研究,找到適合教學(xué)的手段和方式,并且了解它們的適用情況,最終靈活運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)的過程中。這其中有微課教學(xué),利用小視頻的錄制為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)的奇妙世界,對于沒有辦法現(xiàn)場完成的實(shí)驗(yàn),通過微課的方式讓學(xué)生清楚地觀看實(shí)驗(yàn)過程;活動教學(xué),是指在化學(xué)教學(xué)課堂中,教師提出一項(xiàng)主體,讓學(xué)生圍繞主體在課堂上產(chǎn)生活動和互動,這樣能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的積極性,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;還有課題探究教學(xué)法,充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,任學(xué)生自由發(fā)揮,朝著預(yù)定的方向進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),增加學(xué)生的實(shí)踐活動
新課改下,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅僅是為了考試,最終是為了應(yīng)用于實(shí)際的生活中,為了指導(dǎo)生活實(shí)踐,推動人類的發(fā)展進(jìn)步,因此化學(xué)課堂教學(xué)要更加具有實(shí)踐性,教師的實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。
在高中化學(xué)教學(xué)中,教師首先要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),挖掘生活中的化學(xué)知識,找到化學(xué)知識中與生活相關(guān)聯(lián)的部分,將這些聯(lián)系以導(dǎo)入和練習(xí)等多種方式融入課堂的教學(xué)中,讓學(xué)生形成為了解決問題而學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣,而不是為了學(xué)習(xí)而解決問題的思維習(xí)慣;其次教師還要聯(lián)系實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,讓學(xué)生接觸到化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用場景和操作,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)科精神和探究精神,了解化學(xué)學(xué)習(xí)對于人類文明進(jìn)步的重要意義,從而在實(shí)踐中,帶著對生活技能學(xué)習(xí)的心態(tài)去進(jìn)行深入探究和思考,從而從思想上和實(shí)踐上重視化學(xué)學(xué)習(xí),重視化學(xué)實(shí)踐,轉(zhuǎn)變對化學(xué)知識的理論化了解。
三、小結(jié)
總而言之,新課改下的化學(xué)教學(xué),首先要將化學(xué)作為一種技能來看待,這種技能首先教師要深入了解和掌握,這樣才能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和與眾不同的學(xué)習(xí)感受;其次就是要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)合理的教學(xué)方法,了解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),在總的方向把握上采取適應(yīng)的教學(xué)方法;最后教師還要樹立正確的教學(xué)觀念,無論是對學(xué)生還是對于化學(xué)教學(xué),化學(xué)教學(xué)為人類生活服務(wù)的本質(zhì)特征不變,學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)生活技能的主要目的不變,在這兩者的結(jié)合中,教師要充分釋放學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]王傳科;試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J];教育教學(xué)論壇;2013年47期