朱文泰

【摘要】本文筆者就以我校為切入點(diǎn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 農(nóng)村教育? 利弊? 初中數(shù)學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省2017年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題號(hào)：GS[2017]GHB3224。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0048-02

我縣是一個(gè)貧困縣，尤其是農(nóng)村初中無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和接受程度普遍較低，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂教學(xué)教師沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少利用的監(jiān)督和指導(dǎo)，家長(zhǎng)缺乏理解和支持，社會(huì)認(rèn)可度也比較低。而近年來(lái)隨著“甘肅省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，我縣全部初級(jí)中學(xué)都配備了全套的“交互式白板一體機(jī)”等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，加上近年來(lái)智能手機(jī)的普及，給利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了實(shí)現(xiàn)的可能性。正是這種可能性，也讓我們教育者看到了希望，力爭(zhēng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這股春風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和交流方式

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村課堂教學(xué)的基本模式都是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式不僅影響課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。直到互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，信息教育技術(shù)的引入，為農(nóng)村教育注入了新的活力，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。具體體現(xiàn)在如下方面：

一是互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的資料，教師可以利用課前準(zhǔn)備好所有資料，課堂只需調(diào)動(dòng)使用即可，加快了課堂教學(xué)進(jìn)度。例如：教學(xué)函數(shù)及其圖像這一章節(jié)時(shí)，粉筆繪圖，畢竟效率低，而且精準(zhǔn)度不高，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源中所提供的課件，短短幾秒鐘就可以為學(xué)生呈現(xiàn)一幅清晰的圖像。

二是互聯(lián)網(wǎng)+信息教育技術(shù)可以助力課堂教學(xué)。尤其是幾何內(nèi)容教學(xué)，很多復(fù)雜的幾何圖形都可以二維、三維形式呈現(xiàn)出來(lái)，使隱蔽的幾何關(guān)系得到顯示，從而延伸學(xué)生的視覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生地直觀能力。例如在歐拉定理的推導(dǎo)中由于有了電腦的幫忙，可以實(shí)現(xiàn)立體圖和平面圖之間的轉(zhuǎn)化;在球的體積和表面積公式的推導(dǎo)中，利用電腦的動(dòng)態(tài)模擬功能和交互功能，不但改變相應(yīng)的參數(shù)，使球體按要求不斷變化，我們可以把極限的思想清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三是互聯(lián)網(wǎng)能夠拓寬課堂教學(xué)空間，延伸課堂教學(xué)時(shí)間，這主要源于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式具有開(kāi)放性特點(diǎn)。

2.轉(zhuǎn)變了課堂上師生的互動(dòng)方式

首先互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、多樣性等特點(diǎn)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的人機(jī)交互性來(lái)靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用各種檢索網(wǎng)站搜索大量資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠形成一個(gè)立體的互動(dòng)網(wǎng)，師生可以在互聯(lián)網(wǎng)上就同一問(wèn)題進(jìn)行探討，既實(shí)現(xiàn)平等交流，教師又能及時(shí)引導(dǎo)，因材施教，并且還可以第一時(shí)間收到系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋報(bào)告，從而根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)內(nèi)容和方法，真正實(shí)現(xiàn)立體、高效的教與學(xué)。

除此之外，學(xué)生可以和任何一門(mén)學(xué)科教師取得交互作用，有問(wèn)題可以隨時(shí)請(qǐng)教老師。比如學(xué)習(xí)論壇。在論壇上，學(xué)生可以給教師留言，也可以自由發(fā)表學(xué)習(xí)看法和建議。教師看到學(xué)生留言會(huì)第一時(shí)間給學(xué)生解答疑惑，其他學(xué)生看到留言也可以和提出自己的建議。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)+不僅改變了教師“教”的方式，同時(shí)也改變了學(xué)生“學(xué)”的方式，“教”與“學(xué)”的改變讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂也煥然一新。

一方面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)量大、便于檢索，為學(xué)生提供了良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。比如微課教學(xué)，教師將一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)講授錄制成微視頻儲(chǔ)存于電腦之中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。

另一方面，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有交互性、資源共享性，能夠?qū)崿F(xiàn)跨時(shí)間、跨空間學(xué)習(xí)。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道每次課學(xué)習(xí)什么，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。課后采用“隨機(jī)抽題”和“電子提交”的方式給學(xué)生布置作業(yè)?！半S機(jī)抽題”和“電子提交”讓作業(yè)靈活化，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，并且有效節(jié)約大量紙張，做到清潔、環(huán)保。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多鮮活的教學(xué)資源，以及優(yōu)秀的信息教育技術(shù)，為課堂注入了新的活力。作為一名農(nóng)村教育工作者，應(yīng)該保有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)技術(shù)和水平，轉(zhuǎn)變課堂“教學(xué)”方式，讓學(xué)生搭乘“互聯(lián)網(wǎng)”這輛快速“列車(chē)”勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)鋒.對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].新課程（中），2018年12期