馮鈺鈐

摘要：職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思想品德、培養(yǎng)學(xué)生法律思維等方面非常重要，對老師也提出了很高的要求。通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在愉快和諧的節(jié)奏中讓同學(xué)們接收職業(yè)道德與法律課堂知識，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，這些對于創(chuàng)設(shè)高效課堂具有重要的意義。

? 關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律課堂;教學(xué)實效;情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種情境的課堂，打破了壓抑的、呆板的教學(xué)模式，在課堂中對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律課堂興趣，打好職業(yè)道德與法律課堂基礎(chǔ)，都具有非常重要的意義。應(yīng)該進行大膽的探索和嘗試，為職業(yè)道德與法律課堂情境教學(xué)提供良好的平臺和環(huán)境，從而為學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣與法律素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

? 一、情境教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中很多教師深刻地體會到，學(xué)生之所以會不聽從老師的要求，全是“興趣”惹的禍。興趣就像一把“雙刃劍”，新鮮事物吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇心，不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會走神、不專心聽講，不利于學(xué)習(xí)。然而只要教師善于開展情境教學(xué)、正確引導(dǎo)，就能利用興趣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么如何做才能創(chuàng)設(shè)好情境？那就是針對學(xué)生求知欲強的特點，探索科學(xué)規(guī)律的發(fā)動機，是人們不斷攀登科學(xué)高峰取得成功的重要保證。諾貝爾物理學(xué)獲得者、華裔科學(xué)家崔琦先生曾說過，“喜歡和興趣比什么都重要”。是的，好奇是觸發(fā)思維的導(dǎo)火索，如何創(chuàng)設(shè)情境，重要的一點就是善于利用現(xiàn)有的教學(xué)條件去營造良好的氛圍。就拿學(xué)生對法律作用和價值的興趣來說，只是想知道到底能夠產(chǎn)生什么樣的價值？這種好奇就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實只要改變教學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)，先滿足學(xué)生的興趣，讓他們感受、思考，在碰觸到學(xué)習(xí)樂趣后，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計出教學(xué)情境和操作要求，這樣既滿足了學(xué)生的興趣又能增加學(xué)習(xí)動力，從而推動學(xué)習(xí)進程。例如，在“侵權(quán)責(zé)任法”一課上，老師可以準備用《侵權(quán)責(zé)任法》微課學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題進行理解，通過微課感受到侵權(quán)責(zé)任法在保護我們每個人正當(dāng)權(quán)益中的重要作用。在微課創(chuàng)設(shè)中，為了及時明確設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，教師首先就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比如認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、思想問題解決目標(biāo)等，逐步梳理相關(guān)的知識內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的問題或者習(xí)題從而有效地吸引學(xué)生關(guān)注力和思考力，在職業(yè)道德與法律的具體教學(xué)實踐過程中可以通過微課情境的引導(dǎo)教育，學(xué)生要掌握什么知識和能力、會解決哪些問題、完成哪些任務(wù)以及達到哪種潛在的學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生掌握的，與新學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有知識、技能和經(jīng)驗背景的多少，對中職職業(yè)道德與法律課堂的知識接受會產(chǎn)生不同的效果和影響。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生不再是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而是有目的的思考學(xué)習(xí)。既“解饞”，又達到了學(xué)習(xí)目的。接下來，每個環(huán)節(jié)都有效地“滿足”了學(xué)生的興趣。使整個課堂感覺輕松愉悅。可見正確運用創(chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為教師，應(yīng)該充分發(fā)掘同學(xué)們的天賦和特點，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，通過有效的問題，引發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能有效利用學(xué)生的興趣，既可以減少課堂中那些常見的隨意動手操作，又能讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和事物感興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望?！敖虒W(xué)情境”倡導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的情況來反思課堂，讓每節(jié)課上每一個學(xué)生都能得到更大的發(fā)展，這也正是情境教育的意義所在。

? 二、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)的寶貴資源。生動、扎實、有效的情境課堂是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場所。情境課堂強調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)過程、注重教學(xué)活動實效、體現(xiàn)學(xué)生主體性。構(gòu)建具有生命活力的情境課堂需要教師關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起始點，著眼學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，遵循學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動。教師應(yīng)該讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建情境課堂。日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，職業(yè)道德與法律課堂舉手發(fā)言不夠，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)言也常常是重復(fù)生成的結(jié)論，沒有思維價值。同時也發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動過于簡單，學(xué)生不經(jīng)思考就對答如流，教學(xué)活動缺乏有效性。反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)前缺乏對學(xué)生知識經(jīng)驗和生活背景的真正了解，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點和興趣點，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)活動或者教學(xué)策略，甚至對教材進行二次開發(fā)。例如，在民法中教師可以通過對當(dāng)前很多物業(yè)不規(guī)范的服務(wù)問題讓學(xué)生們反思存在的法律問題，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)，變沉悶的課堂為靈動的情境課堂。

? 三、通過情境教學(xué)，優(yōu)化和鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德信仰與法律思維

在情境教學(xué)中，教師不僅需要教會學(xué)生如何進行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學(xué)生的思維，教會學(xué)生從多個角度去思考同一法律問題，從不同的方法中體會問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳方法。學(xué)生要想學(xué)好職業(yè)道德與法律，分析顯示問題是必要的，教師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維上，牢牢抓住職業(yè)道德與法律課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生在理解精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上對有關(guān)社會和法律問題進行思考解決，這樣往往能夠達到事半功倍的效果。情境教育的出發(fā)點是人，是道德教育、法律教育與人文教育交融而形成個整體。因為情境賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。這對教師提出了新的要求。在學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，具有很高的價值。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)道德”內(nèi)容時，可以設(shè)計職場就業(yè)有關(guān)職業(yè)道德問題，進而在具體的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、理解“職業(yè)道德”的意義和方法。可以在道德與法律的聯(lián)系和區(qū)別中啟發(fā)學(xué)生的思維、道德約束力和法律約束力的區(qū)別。如果請你來做一位法官，對于常見的道德和法律判定問題，你可以做到嗎？等等。通過有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生善于思考、善于學(xué)習(xí)等習(xí)慣和能力。

總之，創(chuàng)設(shè)職業(yè)道德與法律課堂的有利教學(xué)情境，讓職業(yè)道德與法律課堂課堂更加豐富、更加有效，充分發(fā)揮學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于反思的特點，讓學(xué)生們從小就喜歡上職業(yè)道德與法律課堂，掌握各類靈活的職業(yè)道德與法律課堂思維，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大的意義和價值。學(xué)校和教師應(yīng)沿著這條道路不斷地前進、不斷地開拓，直到成為國家的棟梁之才。

參考文獻

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（作者單位：中國西山煤電（集團）有限責(zé)任公司委員會黨校）