殷麗霞

【摘要】新課改所注重的不是改變教學內容，而是更新教學理念與教學方式。小學思想品德教學應堅持“以人為本”的教學理念，將學生的日常生活與課程內容相結合，加深學生對思想品德內容的記憶與理解。在思想品德課堂中，學生作為主導者與參與者，應學會自主思考知識內容，從生活中感受思想品德。本文主要在新課標背景下，對生活化的小學思想品德進行實踐與思考。

【關鍵詞】新課改? 小學思想品德? 生活化? 教學實踐

【中圖分類號】G623.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0077-01

一、利用教學資源，使教學素材回歸生活

小學思想品德知識相對枯燥，教師若只進行表面的思想品德教學，很難使學生進行有效的理解，更無法加深學生對知識內容的認同，需要教師借助有效的教學方式活化知識內容，并合理利用教學資源，使教學素材回歸生活，進一步實現(xiàn)教學改革的目標。教學改革的目標還包括加強學生的獨立性，使學生無論在生活或學習中都做到獨立自主，教師還應培養(yǎng)學生正確的思想品德與情感態(tài)度。例如，在教學“我的成長足跡”這一刻課程內容時，教師應活化課程知識，結合教材內容使學生回想自己的成長足跡，感受成長中的變化，反思自身的不足，珍惜與同學之間的友誼，感謝教師的教誨。教師可以使學生在課堂中將自己成長中的變化表述出來，其他學生也對此產生了感同身受的心理，更直觀的感受到心里的變化情況。教師也可以利用多媒體設備播放學生在學校所留下的成長足跡，通過生動的內容，使學生感受到童年的珍貴以及小學校園的美好，教師應在課程結束之后，布置課后作業(yè)，使每位學生回家之后感恩家長在自身成長中的付出。

二、創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力

隨著教育行業(yè)的深入改革，思想品德教師應充分了解到自身教學科目在小學階段的重要意義。思想品德課程與日常生活有著緊密的聯(lián)系，并包含著很多豐富又生動的知識內容。教師在教學思想品德知識時，可以通過情景教學激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)建生活化的場景，調動學生的積極性，使學生有興趣展開學習，并感受課程內容所帶來的教育意義[1]。例如，在教學“生活中講規(guī)矩”這一刻課程內容時，教師可以為學生講述一個故事情景，故事內容的主人公是一個小偷，筆者不僅在內容中表述了生活中講規(guī)矩的重要性，更在結尾稱贊了小偷的機智與靈巧，使小偷在看到文章內容時，能夠意識到自身的錯誤，及時改正，向正確的道路邁進。在講述故事之后，課堂氛圍被充分地調動起來，教師可以在良好的學習氛圍中對學生提問“學校又制定了那些規(guī)則呢？”以及“這些規(guī)則又存在哪些好處呢？”等問題，學生通過故事內容與教師所提出的問題，也意識到規(guī)則的重要性，緊接著教師可以使學生以情境表演的方式展示生活中的規(guī)則，有一組學生表演的是交通規(guī)則，通過課程內容與日常生活的相結合，使課堂中教學變得更加生活化，呈現(xiàn)出良好的教育意義，有利于培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力。

三、增強學生的生活經驗，提升學生的實踐能力

小學思想品德教材中的價值需要教師深入挖掘，課本是學生學習思想品德知識的根本，思想品德教材內容是以生活經驗為基礎的。因此，教師應培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生通過細致觀察生活，具備一定的生活經驗，才能對教材知識進行更加全面的了解。教師在思想品德課堂教學中，應從點滴入手，循序漸進地對學生進行引導，使學生在生活中觀察教材中描述的知識，進行實踐學習，將生活化學習落實到實處[2]。例如，在教學與家鄉(xiāng)相關的知識內容時，教師應提前使學生進行預習，仔細觀察當?shù)氐纳剿胰嘶蚱渌诉M行訪問，了解當?shù)厣椒宓拿Q以及形狀走向等，山峰中存在哪些植被，當?shù)赜执嬖谀男┖恿鳌Ｊ箤W生通過收集資料以及仔細觀察，對家鄉(xiāng)周圍環(huán)境的具體情況有所了解。在思想品德教學中，教師應與學生加強交流，通過深入的溝通，鍛煉學生的思考能力，使學生從根本上了解知識內容，更加熱愛家鄉(xiāng)，愿意積極主動地投入到思想品德課堂中，不斷提升自身的學習意識與學習狀態(tài)。

四、結束語

綜上所述，是對新課標背景下生活化的小學思想品德進行實踐與思考。在小學思想品德教學中，教師應充分了解學生的學習能力與性格特點，通過創(chuàng)建生活情境，合理利用教學資源，使教學素材回歸生活，增強學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，提升學生的實踐能力，促進學生的綜合發(fā)展，為小學思想品德奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張興臣，張傳清.新課改下小學思想品德課的生活化教學策略研究[J].課程教育研究，2017（12）：129.

[2]張旭.新課程背景下小學思品課程的生活化教學策略初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：238.