張新龍

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：老師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0143-02

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿學(xué)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門相對比較難的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生們年齡小，他們的思維方式以形象思維為主。在面對很多知識的時(shí)候，總是不知道如何下手。久而久之，便不愿意去學(xué)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的就是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生愿學(xué)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，比如說創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、多媒體情境、想象情境以及動(dòng)手操作情境等等。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)垂直與平行的時(shí)候，我在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染學(xué)生。首先，我向?qū)W生出示了一張白紙，并引導(dǎo)學(xué)生想象：這是一張白紙，我們把這張白紙看成一個(gè)平面，想象一下，這個(gè)面變大了，能想象出來嗎？請大家閉上眼睛。這個(gè)面變大了，又變大了，還在變大，變的無限大，在這個(gè)無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象中的這兩條直線是什么樣的？由此，我讓學(xué)生把想象中的兩條直線畫在紙上，然后對學(xué)生所畫的兩直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，開展新知識的學(xué)習(xí)。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們不僅僅要重視知識的傳播，更應(yīng)當(dāng)重視思維方面的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維時(shí)，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，我們已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成思維能力，建立知識結(jié)構(gòu)，提高綜合解決問題的能力。具體而言，我們可以通過設(shè)計(jì)問題的方式來誘導(dǎo)學(xué)生思考，牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了平行四邊形的一些基本概念之后，我在課堂上通過引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)來組織學(xué)生探索新知。首先我提出問題：你還能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊和角之間存在什么結(jié)論嗎？由此來組織學(xué)生進(jìn)行觀察和猜想。我引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式先畫一個(gè)平行四邊形，然后對其四條邊的長度和四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)進(jìn)行測量，并填寫表格。最后，我利用幾何畫板的度量工具來進(jìn)行演示驗(yàn)證結(jié)果。在大家的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，最終得出了平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的兩組對邊分別相等，平行四邊形的兩組對角分別相等。在這一動(dòng)手測量的過程里，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、猜想、驗(yàn)證等解決問題的方法。

三、建立錯(cuò)題集合，讓學(xué)生善學(xué)

我們常常聽到這樣的一句格言：失敗是成功之母。然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師總是不愿意面對學(xué)生的失敗。小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，再加上他們已有的知識基礎(chǔ)有限，在學(xué)習(xí)和做題的過程當(dāng)中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。有的教師對這些錯(cuò)誤視而不見，有的教師會(huì)草草告訴學(xué)生正確答案，這些做法都并沒有合理的利用錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)題實(shí)際上是一種非常寶貴的資源，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以組織學(xué)生建立錯(cuò)題集合，將自己曾經(jīng)做錯(cuò)了的題整理在一個(gè)本上，分析錯(cuò)的原因，并時(shí)常翻閱。這樣一來，不僅能夠有效的減少同類題出錯(cuò)的幾率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)。

以四則運(yùn)算為例，如題28+32×3-60，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：28+32×3-60=60×3-60=180-60=120。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于在計(jì)算的時(shí)候沒有分清楚運(yùn)算的順序，直接按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。這種問題是小學(xué)生常見的錯(cuò)題，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上，寫清楚錯(cuò)誤的原因，并將正確的計(jì)算方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)：這道題應(yīng)當(dāng)先算乘法、再算加減，正確的順序應(yīng)當(dāng)是28+32×3-60=28+96-60=124-60=64。除此之外，我還提示學(xué)生以后在做題時(shí)說一說先算什么，再算什么，為什么要按照這樣的順序計(jì)算，以便于減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

總而言之，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須要真正的以學(xué)生為主體來實(shí)施教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，打造出真正的以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣貴斌.淺談?dòng)嘘P(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（11）