楊瑞林

摘 要：教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師的發(fā)展具有重要的意義，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，達(dá)到專業(yè)成熟水平的境界。探究語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑包括：重視專題研討，提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng);強(qiáng)化語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)教育;激勵(lì)語(yǔ)文教師提高自身學(xué)歷水平;優(yōu)化學(xué)校管理制度，挖掘語(yǔ)文教師內(nèi)在潛能;利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)動(dòng)教研，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;專業(yè)成長(zhǎng);途徑;專業(yè)素養(yǎng);學(xué)歷;潛能

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0028-02

在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)教育者的要求不斷提高，這給廣大教育者的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，教育者應(yīng)主動(dòng)走專業(yè)成長(zhǎng)道路。這并不是要求教育者向教育專家靠攏，而是要求其以現(xiàn)代化的教育理論為指導(dǎo)思想，并以教育實(shí)踐為依托，將教學(xué)中存在的問題當(dāng)作起點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，提高自身的綜合能力。由此可見，教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)這一目標(biāo)，首先要提高自身的基本功，提高自身的文化修養(yǎng)，也要關(guān)注自身的心理狀態(tài)、生存與發(fā)展方面的環(huán)境需要等。本文在分析當(dāng)前語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，探究語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的問題

目前，小學(xué)教師整體收入偏低，且社會(huì)地位不高，大部分高校學(xué)子基本上很少選擇將小學(xué)教育當(dāng)作第一志愿，因此小學(xué)師資隊(duì)伍存在學(xué)歷普遍不高的問題。與此同時(shí)，小學(xué)教師很多都是經(jīng)驗(yàn)型的，基本都有自己的一套教學(xué)方案，不太容易改變自己的教學(xué)風(fēng)格。此外，部分教師存在職業(yè)倦怠，將自己的教學(xué)僅僅當(dāng)作任務(wù)去完成，這在很大程度上固化了自己的專業(yè)發(fā)展。最后，教師一方面面臨較大的教學(xué)壓力，另一方面面臨著學(xué)校的“校本研究”任務(wù)。這些對(duì)于教學(xué)和管理工作比較繁重的教師來說，無疑是加大了工作壓力。將理論與實(shí)踐相結(jié)合出現(xiàn)分歧時(shí)，大部分教師通常是一筆帶過，沒有深入進(jìn)行校本研究，究其原因主要是教師自身對(duì)校本研究認(rèn)識(shí)不足，缺乏熱情，從而阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展。

二、語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

1.重視專題研討，提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)際上，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，且入職的時(shí)間短，教學(xué)基本功有所欠缺。為此，當(dāng)務(wù)之急是加大力度訓(xùn)練和提高這部分教師的基本功，這也是保證他們能夠順利開展課堂教學(xué)的重要手段。提高教師的基本功，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)重視專題研討，以鍛煉和提高教師的基本功。筆者所在學(xué)校在這方面做出了很大的努力，如開展以“書法家談書法藝術(shù)”為主題的專題講座，促使教師深刻理解我國(guó)書法的內(nèi)涵，理解各種筆的書寫規(guī)范并能應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校還開展詩(shī)歌朗誦等多樣化的比賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既能提高教師的表達(dá)能力及授課水平，又能豐富教師的知識(shí)，從而提高教師的基本功。另外，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣，要求教師通過不斷閱讀拓寬自己的知識(shí)面。這樣，教師才能在教學(xué)和生活中做到引經(jīng)據(jù)典，潛移默化地影響學(xué)生。比如，學(xué)?？梢砸蠼處熢谘行迣W(xué)習(xí)期間每學(xué)期讀不少于5本的教育專著，撰寫2萬(wàn)字以上的心得體會(huì)等。最后，學(xué)校要重視培養(yǎng)教師準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容的能力。每個(gè)語(yǔ)文教師都要具備文本解讀能力，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要起點(diǎn)。語(yǔ)文教師只有具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能在語(yǔ)文教學(xué)中游刃有余。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，為提高自己的文本解讀能力，不僅要主動(dòng)閱讀與教材有關(guān)的書籍，還要廣泛閱讀包括經(jīng)濟(jì)、政治及文化在內(nèi)的各類書籍，提高自己的閱讀敏感度，進(jìn)而強(qiáng)化自己的閱讀能力。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)教育

強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是教師的職業(yè)生涯有所成就的前提，也是滿足教師自身生存與發(fā)展的需要。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)語(yǔ)文教師主動(dòng)創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活，為其專業(yè)成長(zhǎng)提供長(zhǎng)久的動(dòng)力。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)教育。語(yǔ)文學(xué)科是文化的重要組成部分，又是文化傳承的關(guān)鍵途徑。語(yǔ)文教學(xué)只有在文化的支撐下才能達(dá)到一定的廣度與高度，才能有更廣闊的發(fā)展空間。然而，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的整體情況來看，存在學(xué)歷不高、文化知識(shí)水平有待提高的問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師很有必要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)和了解我國(guó)民族文化的發(fā)展史等。另一方面，學(xué)校要強(qiáng)化語(yǔ)文教師的思想道德修養(yǎng)教育。語(yǔ)文學(xué)科本身是一門充滿人文精神的學(xué)科，對(duì)塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要的作用。人的思想能賦予語(yǔ)言文字以生命，而且人的思想境界與語(yǔ)言的魅力成正相關(guān)。語(yǔ)文教師一旦能用自己的思想道德修養(yǎng)讓抽象的語(yǔ)言文字綻放更耀眼的光芒，散發(fā)更迷人的神韻，帶給學(xué)生美好的影響，就一定是成功的語(yǔ)文教學(xué)，就一定能讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路越走越開闊。所以，語(yǔ)文教師必須具備較高的思想道德修養(yǎng)，必須在語(yǔ)言實(shí)踐中重視自身的道德歷練，形成高尚的情操。

3.激勵(lì)語(yǔ)文教師提高自身學(xué)歷水平

一方面，高校應(yīng)普及開設(shè)本科小學(xué)教育專業(yè)，保證各個(gè)學(xué)科都有其專業(yè)及課程，客觀上提高小學(xué)教師的門檻。另一方面，學(xué)校應(yīng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師提高自身學(xué)歷水平的積極性。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自己的學(xué)歷水平。比如，學(xué)校應(yīng)該給教師提供諸多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開設(shè)教師課堂，為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助及便利條件。對(duì)于通過自身努力取得更高學(xué)歷水平的教師，學(xué)校一方面應(yīng)為其提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面應(yīng)給予其相應(yīng)的職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就能有效激發(fā)教師提高自身學(xué)歷水平的內(nèi)在動(dòng)力。

4.優(yōu)化學(xué)校管理制度，挖掘語(yǔ)文教師內(nèi)在潛能

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，“自我超越”是大部分教師的內(nèi)在需求。教師要想進(jìn)行自我超越，就需要不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)，并且需要依托于學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校。學(xué)校若不具備完善的制度和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致教師群體無法樹立專業(yè)成長(zhǎng)的愿景，使教師的“自我超越”失去支撐。由此可見，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的支撐作用，為教師的“自我超越”創(chuàng)造條件、營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)教師個(gè)體進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，將教師內(nèi)心積極向上的欲望激活，充分挖掘其內(nèi)在潛能。

5.利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)動(dòng)教研，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

與傳統(tǒng)教研方式相比，網(wǎng)絡(luò)教研具有開放性與靈活性的特點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具備利用網(wǎng)絡(luò)開展教育教研活動(dòng)的能力，這也是專業(yè)成長(zhǎng)的要求。比如，教師們可以利用QQ群、微信群等進(jìn)行問題解讀互動(dòng)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)教育專家與教師們開展交流互動(dòng)活動(dòng)，從而提高學(xué)校整體教研品質(zhì)。語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代潮流，提高信息技術(shù)水平，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自身的專業(yè)成長(zhǎng)做鋪墊。比如，以“經(jīng)典美文與語(yǔ)文課堂讀寫教學(xué)”為主題進(jìn)行教研討論時(shí)，教師們可以明確分工，利用網(wǎng)絡(luò)各自搜集相關(guān)資料，最后利用微信群、QQ群進(jìn)行信息共享和信息傳遞。通過分工合作，課題材料就會(huì)變得越來越豐富，教師們參與課題研究的主動(dòng)性也會(huì)越來越高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育的進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)采取以下措施促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)：重視專題研討，提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng);強(qiáng)化語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)教育;激勵(lì)語(yǔ)文教師提高自身學(xué)歷水平;優(yōu)化學(xué)校管理制度，挖掘語(yǔ)文教師內(nèi)在潛能;利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)動(dòng)教研，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)。

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