楊雪晴　何穎

【摘要】信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有具體、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，符合幼兒的認(rèn)知與思維發(fā)展特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)幼兒興趣、優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)水平提升也有著不可低估的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 幼兒園教育活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0154-02

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，將其應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與到活動(dòng)中，將抽象事物化為具體形象的事物，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《一顆紐扣》中，利用PPT中的自定義動(dòng)畫，將小老鼠的紐扣滑落設(shè)定成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒去觀察小老鼠紐扣的特征，充分吸引幼兒注意力，并將故事情節(jié)配合著音樂，層層推進(jìn)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣盎然。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)情境

信息技術(shù)可以豐富教學(xué)活動(dòng)情境，把靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，充分提升教學(xué)效果。例如在繪本活動(dòng)《七彩下雨天》，播放下雨的聲音，當(dāng)“滴滴答答”的雨聲出現(xiàn)，一幅幅畫面涌入眼前，幼兒也像繪本中的小女孩一樣，在下雨天開始自己的聯(lián)想。教師適時(shí)進(jìn)行提問、總結(jié)，讓幼兒在雨聲中感受“七彩下雨天”的情境和語言的韻律美，實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、畫面、意境的結(jié)合。 （二）教學(xué)手段

信息技術(shù)下的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)的分解》中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，幼兒很難理解數(shù)的實(shí)際意義而無法達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。利用信息技術(shù)，可以利用交互式一體機(jī)設(shè)置“分蘋果”游戲，讓幼兒充當(dāng)活動(dòng)主體，在游戲中，可以加深幼兒對(duì)概念的理解。信息技術(shù)教學(xué)手段可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于認(rèn)知的興趣，幼兒愿意去操作，從而完成了主動(dòng)“學(xué)”的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并從多層次、多角度地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在科學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物，傳統(tǒng)教學(xué)手段主要依靠圖片和教師講授，幼兒不能充分了解，在信息技術(shù)下，可利用百度APP中的AR識(shí)別技術(shù)，將手機(jī)投屏至教學(xué)一體機(jī)上，創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，幼兒可以全方位了解動(dòng)物的形象、主要特征及習(xí)性，更可利用拍照等功能，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒回歸到學(xué)習(xí)主體地位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）教學(xué)過程

信息技術(shù)將文字、圖像、視頻、聲音等集成處理，使教育活動(dòng)過程更加豐富，越來越多新技術(shù)的應(yīng)用也使幼兒園成為了充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更為幼兒提供全新的活動(dòng)體驗(yàn)。例如將體感游戲設(shè)備引入健康教育活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的體感游戲，幼兒在游戲場(chǎng)景下，通過“走”、“跑”、“跳”等動(dòng)作完成游戲指令，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。整個(gè)教學(xué)過程教師能夠自由靈活地調(diào)控，在游戲中達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、促進(jìn)幼兒教師信息化素養(yǎng)提升

（一）利用信息技術(shù)查找資料

信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教師教育生活中不可或缺的一部分，在備課過程中如果遇到未知的問題，教師們會(huì)熟練打開搜索引擎功能，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查找。更有不少的APP成為了幼兒教師的“好幫手”，例如在開創(chuàng)班級(jí)“自然角”過程中，幼兒帶來了各式各種植物，利用“形色”等識(shí)別植物的APP，就可以通過拍照的方式識(shí)別出植物的名稱，還附有植物的詩詞以及養(yǎng)護(hù)的常識(shí)，使不是“花匠”的幼兒教師也能輕松識(shí)別出各種各樣的花。

（二）利用信息技術(shù)開展教研

現(xiàn)代教育觀下教師是“教”與“研”的集合，教研更是教師專業(yè)成長的重要途徑，信息技術(shù)下的教研活動(dòng)充滿了便捷性。在實(shí)施教育研究過程中，可通過“問卷星”等APP制作問卷，通過微信、QQ等途徑發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，收取問卷也具有一定的及時(shí)性;在跨地區(qū)的教研中，可以利用網(wǎng)絡(luò)群組的形式將參與教研人員集合在一起，通過語音、視頻、文字等方式進(jìn)行研討，并且教研內(nèi)容可以反復(fù)研讀。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

微課可以通過資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。制作微課過程中，在完成選題及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，綜合利用Flash動(dòng)畫、PPT動(dòng)作等方式進(jìn)行課件的制作，利用攝像機(jī)、手機(jī)等視頻拍攝工具或者錄屏軟件等進(jìn)行錄制，錄制完成后利用QQ影音、美圖秀秀、會(huì)聲會(huì)影等音頻處理工具進(jìn)行后期加工，最后完成視頻輸出，整個(gè)過程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是必然的趨勢(shì)，作為教師，在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也要明確教學(xué)目的，信息技術(shù)的使用是為了輔助教師提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，切不可盲目使用，要全盤考慮教學(xué)內(nèi)容如何合理地使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁國浚.學(xué)前教育信息技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2018

[2]馬佳麗，盧清.幼兒教育信息技術(shù)化應(yīng)用的研究述評(píng)[J].教育文化論壇，2016（3）

[3]劉凱，黃勝.幼兒園課程與信息技術(shù)整合研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）

作者簡介：

楊雪晴（1991.12-），女，漢族，河北霸州人，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程。