趙菊梅

【摘要】課堂觀察活動(dòng)與平時(shí)的聽課不太一樣，課堂觀察需要借助相關(guān)的輔助工具如音頻、視頻等，以數(shù)據(jù)的方式對(duì)課堂給予呈現(xiàn)，目的性比較明確，極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)技能。它不僅提高教師的聽課評(píng)課水平，而且還可以提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂? 觀察活動(dòng)? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0184-01

課堂觀察，就是在課堂上進(jìn)行觀察，它不同于一般的聽課。在生物課堂中進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)，能夠極大地促進(jìn)教師的教學(xué)技能，提高教師的聽課評(píng)課水平，提高課堂教學(xué)效率，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂觀察是進(jìn)行反思的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)過程中只有通過課堂觀察活動(dòng)，才能達(dá)到改進(jìn)教學(xué)并提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，隨之提高初中生物學(xué)教師的教學(xué)水平。教師要想在課堂實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，就要深入了解課堂、了解學(xué)生、了解自己、了解教學(xué)。這就要求教師不僅要重視課堂觀察、善于進(jìn)行課堂觀察，還要科學(xué)地利用課堂觀察。

首先，觀察要素要明確。

一般而言，觀察的基本要素包括：觀察者、課堂情境、觀察對(duì)象和觀察工具。觀察者憑借自身感官和觀察工具，帶著明確的目的，來搜集相關(guān)生物的信息，然后對(duì)觀察所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此來提高課堂效益。我做的是針對(duì)課堂中的某個(gè)內(nèi)容、某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)側(cè)面、某個(gè)情境等進(jìn)行觀察。也就是有很明確的觀察點(diǎn)。有效課堂觀察的必要條件是課堂觀察的信度。那么，信度如何提高呢？首先是常態(tài)課下的典型行為，這樣的課是真實(shí)的，并非精心準(zhǔn)備的;其次是搜集到的信息要有準(zhǔn)確性、錄音錄像要清晰，借助的工具要先進(jìn)。只有這樣，才能搜集到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，課堂觀察也才能真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程。

1.觀察細(xì)節(jié)要注重。課堂觀察點(diǎn)一旦確定后，就可以著手進(jìn)行細(xì)致的觀察，其中包括教師的提問、教師的講授行為、課堂活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)及課堂中學(xué)生的每一次回答等。在進(jìn)行觀察時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)一些未曾發(fā)現(xiàn)的問題。

2.觀察之后要反思。在課堂中師生交往很多，只要盯住某個(gè)觀察點(diǎn)，就能透過表面的課堂看到本質(zhì)，一目了然地了解教師的教學(xué)方法、技巧、教學(xué)技能等。通過對(duì)人教版七年級(jí)第一單元第二章“生物圈是所有生物的家”中的第四節(jié)觀察后，可以深刻反思一下。其中首先生物老師進(jìn)行的課后反思如下：

（1）在時(shí)間安排方面的反思。老師總結(jié)時(shí)間安排方面稍微慢了一些，由于安排的不夠緊湊導(dǎo)致了后半部分有些吃緊。如果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，將會(huì)有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

（2）在教學(xué)目標(biāo)方面的反思。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)就是：“說出生態(tài)系統(tǒng)的組成;描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)?！边@些都能較好地完成。能力目標(biāo)就是：“通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成;掌握食物鏈的表達(dá)方式;理清食物網(wǎng)內(nèi)各生物之間的關(guān)系?！边@些都能順利完成。但是由于時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確、加上教學(xué)內(nèi)容多，由此導(dǎo)致不能夠很理想地完成“認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的;增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物情感”之情感目標(biāo)。

（3）在教學(xué)過程中的反思。通過觀察較多的內(nèi)容，加上思考和討論，結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解更加深刻。學(xué)生對(duì)食物鏈的理解在思考和分析中就能夠有效地完成。? ? ? ? 其次，觀察者通過觀察發(fā)現(xiàn)情境難以確定，真正能體現(xiàn)分層教學(xué)的不是某一情境而是整個(gè)課堂。

大家需要對(duì)如何界定情境創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)分層問題進(jìn)行共同討論。只有通過仔細(xì)觀察、總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行討論，才能更好地完成符合課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特征也才能得到體現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的支持下，知識(shí)框架得到一定的形成，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)。

再次，形成觀察結(jié)論。

（1）教師不應(yīng)該只拘泥于課件，應(yīng)該從學(xué)生的疑問中生成新的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，教師的主導(dǎo)作用也相應(yīng)地體現(xiàn)出來。

（2）學(xué)生通過分析案例總結(jié)出食物鏈、食物網(wǎng)那個(gè)的概念，并且得知生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。學(xué)生還在情境分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出生態(tài)的概念，經(jīng)過資料分析，學(xué)生總結(jié)出生態(tài)的組成及其它們相互間的關(guān)系。設(shè)置好的情境對(duì)學(xué)生分析、判斷、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)很有裨益。它還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，很好地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

（3）通過創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生知識(shí)體系逐步形成，情境教學(xué)效果得到了很好的體現(xiàn)。

最后，提高教學(xué)技能是課堂觀察的最終目標(biāo)。

由于課堂觀察基于一定的數(shù)據(jù)，目的性比較明確，可以更大程度上提高教師教學(xué)的技能。生物老師的課堂不再是無話可說，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，老師可以找出需要改進(jìn)的地方和可取之處。老師通過對(duì)課堂進(jìn)行觀察、分析、反思等，教學(xué)技能明顯得到提高。

結(jié)語

課堂觀察在過去的教學(xué)中發(fā)揮著作用，在將來仍將存在并繼續(xù)發(fā)揮其作用。課堂觀察活動(dòng)在初中生物教學(xué)中具有重要的價(jià)值，它價(jià)值的大小主要在于觀察的信度及效度。課堂觀察活動(dòng)要發(fā)揮它最大的價(jià)值，必須具備相應(yīng)的條件并且克服其自身的局限性。課堂觀察活動(dòng)通過明確及改進(jìn)課堂要素之間的關(guān)系，使得課堂教育教學(xué)理論得到豐富、教育教學(xué)實(shí)踐得到改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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