【摘要】中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的教師是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要擔(dān)當(dāng)者，而教師的科研能力直接影響著這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在充分了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教師專業(yè)發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)改革的推進(jìn)三個(gè)方面對(duì)提升中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的必要性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校? 教師? 科研能力? 必要性

【Abstract】Secondary vocational education shoulders the training goal of conveying technical and skilled talents to the society. Teachers in secondary vocational schools are the main players in the secondary vocational schools to achieve the goal of talent training， and the research ability of teachers directly affects the realization of this goal. On the basis of fully understanding the current situation of the research ability of teachers in secondary vocational schools， this paper analyzes the necessity of improving the scientific research ability of teachers in secondary vocational schools from three aspects： teacher professional development， improvement of teaching quality in secondary vocational schools and promotion of teaching reform.

【Keywords】Secondary vocational school; teacher; scientific research ability; necessity

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0196-01

2018年9月10日，習(xí)近平主席在全國教育大會(huì)上提出：“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)”的主張，并在“九個(gè)堅(jiān)持”中，提出堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，將教育及教師的地位提高到了前所未有的高度。在中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出了：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅度提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師，數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師，數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。”而骨干教師、卓越教師及教育家型教師的培養(yǎng)，均離不開教師科研能力的提升。因此，本文在了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師提升科研能力的必要性進(jìn)行深入分析。

1.當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的現(xiàn)狀

科研能力對(duì)于教師教學(xué)能力的提升、創(chuàng)新能力的應(yīng)用以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。但當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師的科研能力現(xiàn)狀可以用“三薄弱”來形容。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是科研意識(shí)薄弱。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)技能型人才，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，眾多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的教學(xué)上，毫無進(jìn)行科研的意識(shí)。二是科研能力薄弱。部分教師在教學(xué)的過程中，意識(shí)到進(jìn)行科研的重要性，但受到自身能力以及體制機(jī)制的限制，心有余而力不足的現(xiàn)象顯著。三是科研機(jī)制薄弱。眾多學(xué)校普遍存在“重實(shí)操，輕科研”的現(xiàn)象，部分參與科研教師的科研成果僅僅停留于研究報(bào)告中，無法實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)換，這嚴(yán)重影響了教師參與科研課題的積極性。

2.中等職業(yè)學(xué)校教師開展科研的必要性分析

教研引領(lǐng)科研，科研反哺教研。在日常教研中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)研究，利用研究成果解決教學(xué)中遇到的問題，如此反復(fù)、有效循環(huán)，促使教研工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師開展科研課題研究工作應(yīng)成為一項(xiàng)常規(guī)工作。鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校教師開展科學(xué)研究工作、提升科研能力的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。教師作為傳道授業(yè)解惑者，肩負(fù)著傳遞知識(shí)與技能的重要使命，有效的教學(xué)直接關(guān)系著教師的價(jià)值所在。但是，教學(xué)工作不應(yīng)成為教師的唯一工作，科研工作對(duì)于解決教學(xué)中的問題具有十分重要的引導(dǎo)作用，良好的科研才是有效教研的保證，是提升教師自身教研能力的有效途徑;此外，在眾多學(xué)校的職稱評(píng)聘過程中，科研課題占據(jù)很大一部分的比重;學(xué)校以此鼓勵(lì)教師積極參與科研?？梢?，無論是從教師專業(yè)成長(zhǎng)的層面，還是從教師職稱評(píng)聘的層面，都需要積極主動(dòng)的開展科研，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力、教學(xué)能力以及綜合能力的良好發(fā)展。

二是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要，直接影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才的使命，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地。而中等職業(yè)學(xué)校的教師是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身使命的主要承擔(dān)者，其科研能力直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校在科研工作方面的質(zhì)量，科研質(zhì)量帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改善。從學(xué)生的層面來講，教師積極主動(dòng)開展科研工作，將先進(jìn)的理念、前沿的知識(shí)引入課堂，融入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂的先進(jìn)性、科學(xué)性，能夠極大地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。此外，教師的言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，久而久之，可以間接的培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。因此，教師科研能力的提升必然會(huì)對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

三是推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。

近年來，國家陸續(xù)出臺(tái)了諸多文件，如《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（國發(fā)[2019]4號(hào)）》等文件，都提到了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革的主張。在《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（國發(fā)[2019]4號(hào)）》中為了更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革，提出了創(chuàng)建“學(xué)分銀行”、進(jìn)行“1+X證書制度試點(diǎn)”等具有時(shí)代特征的主張。中等職業(yè)學(xué)校的教師是中等職業(yè)教育改革的主力軍，只有不斷提升中等職業(yè)學(xué)校教師的科研能力，鼓勵(lì)其大力開展科學(xué)研究，才能將國家所提倡的改革措施落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)國家所提倡的學(xué)懂弄通做實(shí)。

結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的現(xiàn)狀，大力提升中等職業(yè)學(xué)校教師的科研能力不僅是十分必要，同時(shí)，也是十分迫切的。因此，政府、學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)都應(yīng)為中等職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)造良好的氛圍，建立科學(xué)的體制機(jī)制，鼓勵(lì)教師投身于科研工作，集多方之力，共同推進(jìn)中等職業(yè)教育的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳楊（1990.1-），女，吉林白城人，碩士研究生，初級(jí)講師，任職于沈陽市教育研究院，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。